苏教版语文九年级下册第三单元诵读欣赏《往事之七》.doc

苏教版九年级语文下册第三单元诵读欣赏往事之七教学设计教学目标：1、反复诵读，体会文章美好，养成良好诵读习惯。2、学习文章托物言志、借景抒情的写作手法，理解、感悟文章独特艺术构思。3、学会在质疑中品味散文的精髓。教学重难点：在理解托物言志写作手法的基础上，体会文章主旨。教学设想：引导学生反复诵读，从文学欣赏角度，初步领悟散文精妙，从而获得对人生的启迪与对母爱的理解。教学过程：一、导入：师：母爱是世界上最伟大、最温暖的精神食粮，是我们成长路上最坚定的力量。生：老师，谈到母爱，我有一个小惊喜送给您。（播放学生视频）老师，在我们心里，你就像妈妈一样，不但给予我们知识的力量，还给予我们妈妈一样的慈祥和关爱。谢谢您！师：老师真的深深受了感动，谢谢你们，这将是老师前进的不竭动力!在我们今天将要学习的文章中，作者也说“我的心深深受了感动”就让我们一同走进冰心的往事之七感受别样的感动。【设计预想】引导学生将文章的理解线索用“感动”串联。二、解题：你对冰心往事系列文章，了解多少呢？【设计预想】检查学生课下收集的资料，引导学生以手头资料作为理解、鉴赏这篇文章的钥匙，打开往事的大门，领略散文之美。三、初读文章，以读促悟。1、先请学生自由诵读课文，解决字音、停顿、重读的问题。2、学生集体来读3、老师范读4、提问：前面老师因大家的祝福而深深受了感动，那冰心又因什么感动？（请同学们在女生的朗读中思考这个问题）【设计意图】在诵读中发现问题，在诵读中解决问题。5、当学生找出答案，追问答案出处，课文哪个自然段（课文第6、7自然段）。集体阅读段落，并回答问题：根据6、7自然段，老师发现红色字不好阅读，请你加以示范并说明理由。（1一回头忽然看见红莲旁的一个大荷叶，慢慢倾侧了来，正覆盖在红莲上面。我不宁的心绪散尽了。（2）雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上，聚了些流转无力的水珠。【设计意图】促使学生在找到答案后有从文中找到出处的意识，并通过自己的诵读理解其中深层含义。四、深入文章，再度领悟。1从学生回答的问题中发现一句话：荷叶呵护红莲。提问：为什么课文前半部分提到白莲？（请同学们快速自由朗读课文）2、从上一问题的答案中得出：白莲在雨中凋零，显得凄清、冷落，作者是一种怜惜之情，与红莲有着荷叶的呵护形成鲜明对比。提问：红莲与白莲在同一个环境之下，却有着完全不同的结局，作者这样写，想向我们传递一个什么信息？（一起再读文章）3、从学生回答中得出：最后一段是对伟大母爱的赞美，用荷叶比作母亲，将红莲喻作子女。提问：这种将情感寄托在景物上的写法叫什么？【设计意图】问题与问题环环紧扣，易于学生理解，更能使得文章理解起来更浅显易懂。五、拓展探究。1、根据上一问题得出：将情感寄托在景物描写上的手法是这篇文章的一大特色，文章中还有这种手法的运用，例如对雷雨的描写。（出示本文关于这种写作手法的体现之处）。2、巧妙的艺术构思也是本文的一大特色（出示这一特色的文段）。【设计意图】请同学们在这种小知识的储备中更深层次的思考本文的艺术特色。六