教师招聘模拟试题

南京市六城区教师招考模拟试题南京市六城区教师招考模拟试题 姓名姓名 成绩成绩 一 单项选择题 每题一 单项选择题 每题 1 1 分 共分 共 5050 分 分 1 杜威所主张的教育思想被称作是 A 存在主义教育思想 B 要素主义教育思想 C 实用主义教育思想 D 永恒主义教育思想 2 身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作 以教 育实践中存在的某一问题作为研究对象 通过合作研究 再把研究结果应用到 自身从事的教育实践中的一种研究方法 这种研究方法是 A 观察法 B 读书法 C 文献法 D 行动研究法 3 马克思主义教育学在教育起源问题上坚持 A 劳动起源论 B 生物起源论 C 心理起源论 D 生物进化论 4 马克思主义认为 造就全面发展的人的途径和方法是 A 教育与生产劳动相结合 B 加强现代科学教育 C 开展网络教育 D 高等学校扩招 5 教学从本质上说 是一种 A 认识活动 B 教师教的活动 C 学生学的活动 D 课堂活动 6 在教育活动中 教师负责组织 引导学生沿着正确的方向 采用科学的方法 获得良好的发展 这句话的意思是说 A 学生在教育活动中是被动的客体 B 教师在教育活动中是被动的 客体 C 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用 D 教师在教育活动中是不能起 到主导作用 7 小学阶段是发展学生个性 A 并不重要的时期 B 非常重要的奠基时期 C 没有效果的时期 D 最不会受外界影响的时期 8 德国教育家赫尔巴特是 A 儿童中心论的代表 B 教师中心论的代表 C 劳动教育中心论的代表 D 活动中心论的代表 9 美国行为主义心理学家华生在 行为主义 一书中写道 给我一打健康的 婴儿 一个由我支配的特殊的环境 让我在这个环境里养育他们 我可担保 任意选择一个 不论他父母的才干 倾向 爱好如何 他父母的职业及种族如 何 我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物 医生 律师 艺术 家 大商人 甚至乞丐或强盗 这是 A 遗传决定论的观点 B 环境决定论的观点 C 家庭决定论的观点 D 儿童决定论的观点 10 把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级 直接教学与布置 完成作业 轮流交替进行 在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是 A 分层教学 B 合作学习 C 小班教学 D 复式教学 11 人本主义心理学的代表人物是 A 华生 B 马斯洛 C 霍尔 D 杜威 12 心理学属于 A 自然科学 B 社会科学 C 自然科学和社会科学双重性质的科学 D 哲学 13 有预定目的 需要一定意志努力的注意是 A 随意注意 B 不随意注意 C 随意后注意 D 无意注意 14 感觉察刺激之间微弱差别的能力称为 A 绝对感觉阈限 B 绝对感受性 C 差别感觉阈限 D 差别感受性 15 入芝兰之室 久而不闻其香 描述的是 A 适应现象 B 听觉适应 C 嗅觉刺激 D 味觉刺激 16 信息在短时记忆中一般只保持 秒钟 A 1 2 B 20 40 C 60 70 D 70 80 17 学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫 A 前摄干扰 B 倒摄干扰 C 消退抑制 D 超限抑制 18 短时记忆容量有限 为了使其包含更多的信息 可采用的方式是 A 感觉登记 B 注意 C 组块 D 复述 19 具有感染性的 比较平稳而相对持久的情绪状态是 A 热情 B 心境 C 激情 D 应激 20 某学生活泼 好动 乐观 灵活 喜欢交朋友 爱好广泛 稳定性差 缺少 毅力 见异思迁 他的气质类型属于 A 多血质 B 胆汁质 C 粘液质 D 抑郁制 21 下列关于学科课程主要属性的描述中不恰当的是 A 逻辑性 B 系统性 C 简约性 D 实践性 22 真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是 A 美 克伯屈 B 美 杜威 C 法 卢梭 D 德 福禄贝 尔 23 下列关于活动课程主要属性的描述中不正确的是 A 以儿童为中心 依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程 B 打破学科界限 按活动主题来组织学习经验 C 课程组织心理学化 要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程 D 活动课程即是通常所讲的课外活动 24 布鲁纳认为 无论我们选择何种学科 都务必使学生理解该学科的基本结构 依此而建立的课程理论是 A 百科全书式课程理论 B 综合课程理论 C 实用主义课程理论 D 结构主义课程理论 25 在杜威看来 教学过程的实质在于 A 将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构 B 从儿童现有的生活经验出发 引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑 经验不断前进和发展 C 将掌握知识 发展能力与培养品格统一起来 D 教师的教与学生的学的矛盾运动 26 作为特殊认识过程的教学过程 其间接性主要是指 A 间接地获得知识 B 获得间接经验 C 有教师帮助去获得知识 D 有同学帮助去获得知识 27 品德构成的基础是 A 道德观念 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为 28 在德育中 要注意 一把钥匙开一把锁 是贯彻了哪条原则 A 正面教育原则 B 集体教育原则 C 知行统一原则 D 因材施教 原则 29 对学生进行德育的特殊途径是 A 各科教学 B 团队活动 C 课外活动 D 班主任工作 30 德育目标是教育目标在人的 方面的总体规格要求 A 思想德育 B 政治思想 C 思想品德 D 政治品德 31 班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式 不包括 A 班级环境布置 B 班级人际关系和班风 C 班级制度与规范 D 教师与个别学生的亲密关系 32 从评价的功能上区分 中小学教育评价的类型可分为 A 正式评价和非正式评价 B 相对评价和绝对评价 C 形成性评价和总结性评价 D 正确评价和错误评价 33 最早在教学理论上提出班级授课制思想的是 A 泰勒 B 夸美纽斯 C 裴斯塔洛齐 D 凯洛夫 34 在新课程改革中 高中的课程结构以 A 以分科课程为主 B 以综合课程为主 C 分科与综合相结合 D 以综合实 践活动为主 35 我们敢说日常所见的人中 十分之九都是他们的教育所决定的 这一观 点出自洛克的 A 大教学论 B 教育漫话 C 爱弥儿 D 普通教育 学 36 学校的中心工作是 A 教学工作 B 公共关系 C 行政工作 D 总务工作 37 活到老学到老 是现代教育 特点的要求 A 大众性 B 公平性 C 终身性 D 未来 38 儿童身心发展有两个高速发展期 新生儿与青春期 这是身心发展 规 律的反映 A 顺序性 B 不平衡性 C 阶段性 D 个别差异性 39 是全部教育活动的主题和灵魂 是教育的最高理想 A 教育方针 B 教育政策 C 教育目的 D 教育目标 40 学校德育对政治 经济 文化发生影响的功能即指 A 发展性功能 B 个体性功能 C 教育性功能 D 社会性功 能 41 欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课 程类别中的 A 学科课程 B 活动课程 C 综合课程 D 融合课程 42 除数是小数的除法 某老师把学生的回答的分 12 个馒头的计算板书出 来 12 4 人 12 2 6 人 12 1 12 人 12 0 5 24 人 这一做法 体现了 A 巩固性原则 B 直观性原则 C 理论联系实际原则 D 因材施 教原则 43 当物体移到 100 米远处 视网膜上的像相应缩小到距我们 1 米远时大小的 1 100 但是我们知道该物体的大小没有太大变化 称为 A 大小恒常 B 形状恒常 C 颜色恒常 D 亮度恒常 44 对一定对象的指向和集中是 A 感觉 B 注意 C 记忆 D 思维 45 人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上 称为 A 注意广度 B 注意稳定性 C 注意的分配 D 注意的转移 46 以下属于非智力因素的是 A 观察力 B 记忆力 C 意志力 D 思维力 47 人们对人或事物所持有的一套比较笼统 概括 固定的看法 并以这种看 法作为评价人或事物的依据 A 首因效应 B 近因效应 C 晕轮效应 D 刻板印象效应 48 在非对抗性态度的条件下 用含蓄 间接的方式对他人的心理和行为产生 影响 使之产生一致性 称为 A 从众 B 服从 C 暗示 D 模仿 49 三个和尚没水吃的现象是 A 社会促进 B 社会抑制 C 社会进步 D 社会退步 50 在新课程改革中 小学的课程结构以 A 以分科课程为主 B 以综合课程为主 C 分科与综合相结合 D 以综合实 践活动为主 二 多项选择题 每题二 多项选择题 每题 1 1 分 共分 共 2020 分 分 1 美国当代著名教育家 心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括 的主要部分是 A 认知领域 B 日常生活领域 C 情感领域 D 动作技能 E 安全领 域 2 文化发展对学校课程产生的影响主要体现在 A 内容的丰富 B 增强国家对课程改革控制权 C 课程结构的更新 D 为课程改革提供物质基础 E 课程改革由受教育者完成 3 目前已进入新课程的省 区有 广东 B 海南 C 山东 D 宁夏 E 江苏 4 古希腊把 三艺 作为教育内容 这 三艺是指 A 四书 B 文法 C 修辞 D 辩证法 E 论语 5 教育活动中要注意 三结合 发挥教育合力 这 三结合 所指的三种教 育是 A 家庭教育 B 道德教育 C 班级教育 D 学校教育 E 社区教育 6 以下说法中 反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势 的是 A 重视课程的标准化建设 B 重视课程内容的现代化 综合化 C 重视基础学科和知识的结构化 D 重视能力的培养 E 重视个别差异 7 下列课程属于综合课程的有 A 核心课程 B 融合课程 C 潜在课程 D 活动课程 E 广域课程 8 注意的功能有 A 调节功能 B 维持功能 C 抑制功能 D 选择功能 E 启动功能 9 知觉的特性包括 A 整体性 B 选择性 C 恒常性 D 间接性 E 理解性 10 一般认为 动机具有以下几种功能 A 选择功能 B 激活功能 C 指向功能 D 调节与维持功能 E 集中 功能 11 情绪与情感的反映特点不同 情绪具有 A 情境性 B 激动性 C 暂时性 D 表浅性 E 外显性 12 人格的本质特征有 A 独特性 B 稳定性 C 综合性 D 复杂性 E 功能性 13 心理现象分为 A 心理过程 B 认知过程 C 个性心理 D 情感过程 E 意志过程 14 教学过程的规律包括 A 教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 B 掌握知识与发展智力相统一的规律 C 传授知识与思想品德相统一的规律 D 间接经验与直接经验相结合的规律 15 在下列教育评价方式中 属于质性评价方式的有 A 档案袋评定 B 苏格拉底式研讨评定 C 表现展示评定 D 成就测验 16 注意的基本品质特点是 A 注意范围 B 注意稳定性 c 注意的分散 D 注意的转移 E 注 意的分配 17 马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有 A 生理需要 B 安全需要 C 归属和爱的需要 D 尊重需要 E 自 我实现需要 18 学生学习的三个基本领域包括 A 认知 B 情感 C 意志 D 动作技能 19 创造性思维表现为思维的 A 独创性 B 发散性 C 灵活性 D 突发性 20 学生评价改革的重点是 建立评价学生全面发展的指标体系 以考试评价核心 强调学生学业 重视采用灵活多样具有开放性的质性评价方法 要将考试和其他评价方法有机结合起来 三 填空题 每空三 填空题 每空 1 1 分 共分 共 4040 分 分 1 新课程体系涵盖 义务教育和 2 新课程的三维目标是知识与技能 3 新课程倡导的学习方式是 4 基础教育课程改革是一项系统工程 应始终贯彻的基本方针是 5 改变课程过于注重 倾向 强调形成 的学习态度 使 获得基础知识与 的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过 程 6 改革课程结构过于强调学科本位 科目过多和缺乏整合的现状 整体设 置九年一贯的课程门类和课时比例 并设置 以适应不同地区和学生发 展的需要 体现课程结构的 性 综合性和 性 7 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 发挥评价促进 和改进教学实践的功能 8 改变课程管理过于集中的状况 实行 三级课程 管理 增强课程对地方 学校及学生的适应性 9 课程标准的结构大致包括前言 课程目标 内容标准 实施建议 附录 等部分 在目标的陈述上 都包括了结果性目标 以及 三个方面 10 综合实践活动主要包括研究性学习 和劳动与技术教育几方面内容 11 1789 年 在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定 为心理学的诞生 12 现代三大教学理论包括美国教育家布鲁纳的结构主义理论 前苏联的 的教学与发展理论以及德国瓦 根舍因的范例教学理论 13 教师劳动的特点是 连续性和广延性 长期性和间接性 14 我国第一本马克思主义教育学著作是 的 教育大纲 15 教育与政治 经济制度的关系是政治 经济制度决定教育的 政治 经济制度决定教育的领导权 政治 经济制度决定着受教育的权利 政 治 经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容 16 影响人的发展因素 环境 教育 17 课程的要