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农村中小学留守儿童心理健康问题研究文/书夜【摘要】留守儿童的心理健康问题已经成为农村中学不容忽视的问题之一。随着我国城乡经济体制改革的深入和现代化建设步伐的加快，留守儿童这一特殊的群体还将长期存在。因此，探讨留守儿童的心理健康问题，并提出一些相应的对策，对农村教育事业和关爱下一代儿童的健康成长具有重要的意义。本文以劳务输出大市安徽阜阳市为例，从留守儿童产生的背景及因素，留守儿童心理健康问题的表现特点等方面来展开研究。 【关键词】留守儿童 心理健康 问题 对策我国正处在关键的社会转型期，在人民生活水平提高，城市化进程加快的同时，也产生了一些新的社会问题，比如环境问题，道德问题，城乡差距和贫富差距的加大等等，特别是城乡经济体制改革的深入，农村大量的务工人员流入城市，即为城市化的建设做出了巨大的贡献，也给农村留下如劳动力不足，空巢老人，留守儿童等问题。安徽省阜阳市是劳务输出大市，留守儿童有36万之多，并且集中在农村中小学。他们长期缺乏父母的关爱和社会的帮助，生活和心理上都存在很大的欠缺，成绩较之其他儿童均有很大的差异，成了问题中的问题。了解这一部分群体的生活状况，学习状况和心理状况，分析其产生心理健康问题的因素和提出有针对性的对策迫在眉睫。一留守儿童的心理健康状况 调查显示，很多儿童都存在心理健康问题，比如性格孤僻，任性、自私，心理抑郁，交友困难或产生不良的社会行为。李宝峰的研究1显示，留守儿童在SCL90量表中，躯体化、强迫症、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、敌对、精神病性9个因子上的分值均高于全国常模（P0.01），躯体化、人际关系敏感、敌对、抑郁这4个因子已达到显著性差异水平（P0.001），在271名测试儿童中有28.8%的有轻度不良反应，2.2%有比较明显的心理问题。将留守儿童和其他儿童进行对照后发现，留守儿童的稳定性、轻松性和自律性方面显著不如其他儿童，他们更容易形成不良的人格偏向和学业偏向，极易产生世界观、价值观上的偏离和个性发展的畸形。甚至走向犯罪的歧途，影响社会的稳定，着实令人担忧。具体表现在以下几个方面：（一）自我封闭 大多数留守儿童的监护人是其祖父母，而祖父母又不能很好的跟这些孩子们进行沟通和交流，每天处在这种断代式的家庭环境里使他们总是缺乏安全感和归属感。进而会变得越来越不愿与人交流，长期的寡言、焦虑极易使这些孩子养成孤僻、自卑和封闭的心理。（二）情绪不稳 农村中小学里的留守儿童基本上处于身心发育最重要阶段，由于这种不同于其他儿童的特殊心理，还有进而形成的一些不良的性格特征。他们往往不合群，脾气暴躁，总感觉别人对其不够重视、不够关爱，常常对人产生敌意，情绪容易失控。对老师、同学以及监护人的帮助总有种叛逆心理，甚至扭曲别人的语言和行为而产生暴力倾向。（三）交友困难 留守儿童在情绪上、学业上的问题使其与人交往的能力受到很大影响。如就参加集体活动而言，很多留守儿童要么不感兴趣，要么别人邀请才参加，缺乏交往的主动性和积极性。就我所带的班级而言，平常开展的一些有益的活动，留守儿童积极性明显低于非留守儿童。这是因为留守儿童父母长期不在身边，缺乏及时有效的约束与沟通，自卑和胆怯心理严重，使他们也相对缺乏与人交往沟通的技巧。（四）内心迷茫 留守儿童往往内心很迷茫，他们不知道以后的路该如何走。父母长期在外面打工，并不富裕的家庭也是他们迫切希望改变这一状况。而他们的父母大多缺乏一定的文化素质，对子女的终身发展也缺乏清醒的认识，他们往往也从实际利益和眼前利益出发，要求这些儿童过早的走上社会。但这些儿童本身却对社会缺乏一定的认识，因而在徘徊中迷茫而苦恼。（五）排斥学业 留守儿童很多排斥学业，排斥老师和同学，进取心不强，纪律涣散。比如上课做小动作、讲话，不遵守班级守则，课后不按时完成作业。这跟他们在家没有人辅导以及学校的管理缺失有关，他们大多成绩不理想，导致辍学，退学严重，有的农村学校一年流失学生竟达百余人。二留守儿童心理健康问题的形成因素 留守儿童问题不仅仅是父母外出务工所引起的情感缺失，而是社会、学校、家庭三方共同作用的产物。（一）社会因素 由于我国正处在一个社会转型期，各种政治经济文化等方面的开放与交融使我们这个社会发展既拥有更多机遇的同时也产生一些新的社会问题，人们对道德认知的下降还有情感价值观的偏离，在现代传媒的渗透和影响下，这些留守儿童极易受到不良社会风气的引导而走向心理的反面。（二）学校因素 我国城乡差距不仅体现在人民生活水平上，在基础教育方面，教育资源过于集中在城市学校，资金分配也不公平，特别是农村中小学，基础设施落后，教育资源十分有限，而留守儿童又集中在农村中小学，这就直接造成这一部分群体缺乏良好的教育管理与生活补助。许多农村中小学晚上没有自习，没有建立良好的校园文化，学生之间、学生和老师之间缺乏交流沟通，学校对留守儿童的管理和教育不到位，对他们学业的进步也会有消极的影响，在受“读书无用论”和枯燥的学习环境以及升学压力下，极易产生心理健康问题。（三）家庭因素由于父母长期在外务工，其监护人大多是祖辈，在思想上和文化上都存在很大的交流障碍，甚至生活也得不到基本的保障，我在学校里看到有些学生食不果腹、衣不遮体，实在让人心酸。父母与子女交流的方式基本上是通过电话与网络，而有一项调查显示，71.9%的话题都是与学习成绩有关，询问生活情况的只占12.3%，谈及为人处世道理的只占7.2%，很少关注孩子的心理困惑以及情感缺失。留守儿童又缺乏家长的教导与管束，学业也缺乏指导，很多留守儿童因此沉迷于网络，在网络中寻求自我满足感与优越感。应该说，家庭因素是造成留守儿童心理健康问题的最重要因素。三留守儿童心理健康问题的解决对策 近年来，阜阳市通过加大政策和资金的投入力度，整合妇联、教育、关工委和团委等方面的资源，着力解决留守儿童的心理健康问题，为其营造健康良好的成长环境。如在2011年年底，阜阳市共投入432.7万元，建成1409个中小学留守儿童之家。其中“计算机+电话机”模式共403个，“电话机+电视机+图书”共1006个。极大的丰富了留守儿童的课余生活，为留守儿童的快乐学习创造了条件。另外还有目前正在实施的农村义务教育阶段营养改善计划，为农村留守儿童的身体健康提供了保障。笔者就目前留守儿童心理健康问题的研究现状，综合各方的观点和建议的前提下，在产生这些问题的原因的基础上，提出以下几点建议，希望能够给留守儿童心理健康问题的解决有一些帮助。（一）努力完善农村基础教育。“十二五”以来，国家大力发展农村基础教育，在教育设施的完善、教育资源的分配以及教育资金的投入上都应向留守儿童比率大的学校以及偏远学校倾斜，为这些学校解决这一部分群体的各种问题创造良好的物质条件和精神条件。逐步建立农村中小学留守儿童心理健康档案，建立相应的心理咨询室，配备心理咨询师，为农村中小学留守儿童的心理健康问题的解决制度化、规范化。（二）放宽进城务工人员子女就读的准入制度。留守儿童心理健康问题的根本解决方法还是将其与父母不分离。一方面，城市应逐步出台相应的政策措施，为进程务工人员子女就读保驾护航。一方面，城市公办学校应给与这一部分学生相应的优惠措施，摈弃对进城务工人员子女的歧视心理。（三）重视社会帮扶的作用。留守儿童的问题，不仅仅是心理健康问题，还有营养健康问题，人身安全问题，这些问题往往同时存在，相生相伴。要解决好他们的心理健康问题，就要同时解决好其他问题。社会爱心人士可以多关心一些这类弱势群体的实际需求，各部门各单位都可以开展一些爱心帮扶活动。另外社会应加强网络监督和引导，比如为留守儿童建立绿色网络，各类场所提供绿色通道，切实关爱留守儿童。如2011年，阜阳师范学院文学院学生党员组织颍州区三十里铺镇洄溜民族学校明德小学10名留守儿童到大学开展“体验大学校园”活动，就是其中很好的一个例子。（四）改善家庭教育环境。农村留守儿童处在人生发展的关键阶段，这些孩子虽然不能长期和父母在一起，但父母不能推卸教育的责任。因此，改善家庭教育环境尤为重要。父母可以通过电话和网络的方式多关心留守儿童的生活状况，积极倾听子女的心声。安排好留守儿童的生活问题，选择合适的监护人。家长还应保持与老师的联系和交流，及时了解子女的近况，使子女感受到家的温暖，在良好的心理状态下健康成长。（五）加强学校的主导作用。学校是留守儿童最主要的生活和学习场所。因此，要解决农村中小学留守儿童的心理健康问题，必须要发挥学校的关键作用。首先，学校应为留守儿童生活创造良好的条件，建立健全寝室管理制度，食堂卫生制度。其次，老师应加强与留守儿童的沟通与交流，帮助他们提高学习兴趣；另外，学校应有针对性的开展一些心理健康教育讲座，组织心理健康教育比赛及安全教育等活动，潜移默化中强化其自尊、自立和生存能力。第三，学校可以建立专门的“留守儿童活动中心”，积极开展一些例如周末影院、学科兴趣小组、外语角和运动会等，丰富留守儿童的课外生活，让留守儿童在参与学校活动和游戏中体会到集体的温暖，消除其自卑、孤立和敌对的心理落差，提高自信心。第四，班级应该形成一种独特的班级文化，让每一位学生特别是留守儿童自己动手布置班级，设计黑板报等，让他们成为班级的主人，增强他们的主人翁意识。最后，学校可以充分利用资源积极开展农村务工人员的培训活动，如家长学校，扫盲班等。提高家长的文化素质，也就间接地帮助了父母与留守儿童更好的进行沟通，预防一些不必要的心理障碍。 总之，农村中小学留守儿童的心理健康问题的解决是一项系统而复杂的工程。需要各方的共同努力，才能切实为留守儿童的心理健康问题得以行之有效的解决。儿童是我们祖国的未来，是祖国的花骨朵，让我们共同努力，为祖国的未来能够健康快乐的成长奉献出自己一份智慧与力量吧！参考文献1李宝峰农村“留守子女”心理健康问题及其干预J教育探索，2005，5:82-83.2叶曼，张静平，贺达仁留守儿童心理健康状况影响因素分析及对策思考J医学与哲学（人文社会医学版），2006,(6).3李培民农村留守儿童心理健康的教育及对策J新课程学习，2011,(10).4李利军关注农村留守儿童的心理健康教育.雅安职业技术学院学报，2011，(9)5全国妇