语文人教版四年级上册题西林壁

古诗题西林壁教材分析：这首诗描绘了庐山秀丽多姿和作者自己从观望山景中得到的启发，意在揭示这样一个深刻的哲理：我们观察事物，所站的角度不同，所得到的印象也不同。如果处在错综复杂的矛盾事物之中，就不能正确认识事物的本来面目，只有站在事物之外，对其进行冷静的观察和分析，才能得出正确反映客观事物规律的认识，才能在错综复杂的事物矛盾中找出解决的办法。所谓“当局者迷，旁观者清”，说的就是这一生活哲理。学情分析：同学们接触古诗很多，能背诵的也不少，但对古诗意境的理解却是难点。对这一首蕴含着深刻这里的古诗理解起来更是难点。教学目标：在正确流利地读诗文的基础上，反复朗读，结合注释，理解诗文意思。结合收集到的资料，理解写作背景，从而深刻的理解诗中所蕴含的哲理。教学准备：1.课前收集有关苏轼的资料。 2.盲人摸象故事录音。设计思路：复习背诵，营造学习古诗氛围-导出课题，理解题目意思-了解作者，初步了解写作背景-朗读诗文，结合注释，理解诗意-结合资料，深入理解写作背景，体会诗中蕴含哲理-改写诗句，感情诵读，创造升华-拓展延伸，加深理解。教学过程：一.复习背诵：师： 同学们，我们学过很多古诗，你能背出那首呢？ （同学们自由背古诗）（本节旨在营造学习古诗的氛围，同学们能背上来的古诗很多。）二.导出课题：1师：我们背的和学过的故古诗中，唐朝的诗比较多，今天我们来学一首北宋时期的诗-题西林壁（老师板书题目)师：同学们看看题目，你明白那个字的意思，不明白那个字的意思？生：“壁”是墙壁的意思。生:我知道“题”是书写的意思。生：我不知道西林是什么意思。生：我看古诗书了，“西林”是一座寺庙。生：我知道西林寺在江西的庐山上。师：大家利用课外书自己获得知识的习惯非常好。我们理解了题目中每个词的意思，能试着说说题目的意思吗？生：题写在西林寺墙壁上的诗。生：在西林寺墙壁上题写的诗。师：完全正确。该怎么读题目呢？（学生练习读，再齐读。）（这节中主要是引导学生通过注释和课外学到的知识理解题目意思）三.了解作者：师：同学们，是谁在西林寺墙壁上写的诗呢？生：苏轼。（师板书作者）师:说道诗人苏轼，大家对他有哪些了解呢？生自由发言（略）师：就是这样一位被评价为“诗中有画，画中有诗”的杰出文学家、书画家，却遭到了诬陷，屡次被贬职。1084年，他由黄州被贬赴汝州任职的过程中，游览了庐山，瑰丽的山水触发了他的诗情逸兴，于是写下了五首游庐山的诗，题西林壁师最后一首。（同学们课前充分查阅了有关资料，初步知道了写作的背景。）四.初读古诗：师：诗人在西林寺的墙壁上写了些什么呢？大家读一读诗的内容，注意，要把每个字读正确，每句诗流利。（学生自由读古诗）（指名读，略）（读正确读流利是学习的基础。）五.理解诗意：师：同学们，学习古诗，光读正确读流利不行，还得怎样？生：（略）师：体会诗人的情感，领悟诗中所蕴含的哲理。这首诗中就蕴含了一个深刻的哲理。师：大家再反复地读古诗，有一句话说，读书百遍，其义自见。在读的过程中，结合书上的注释来理解，边思考边动笔，把读懂的地方画一画，把不懂的地方标一标。（学生自学，教师巡视了解学习情况）.师：说说读懂了什么，有什么地方不懂。生：“横看成岭侧成峰”是说横着看庐山是连绵起伏的山岭，侧着看又是陡峭的山峰。生：山岭和山峰时不同的。师：哦，有什么不同？生：“峰”是山的尖顶，“岭”好象没有那么陡。师：为什么横看和侧看不一样呢？生：.师：我们来做一个比方吧，一教室里一个组的同学作比方，每一个同学好比一座座山头，横着看就好比是这样的位置（教师站在某一组旁边的中间），看到的庐山就是这样的（手势），是连绵起伏的山岭；侧着看，就好比是站在这样的位置（教师站在某一组的前边），看到的庐山又是这样的（手势），是每一座山头突出的尖顶，所以说“横看成岭侧成峰”。（教师板书：横-岭 侧-峰）师：还读懂了哪些？生：“远近高低各不同”就是说从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山的形态都不同。师：在你的想象中，从不同的地方看庐山，它可能是什么样子的呢？生：从远处看，有的高，有的低。生：庐山在一片云雾中。（板书：远）生：从近处看，也许看不到它的山顶，很高。（板书：近）生：从高处看，把庐山踩在脚下，也许觉得它有些小。（板书：高）生：从低处看，觉得它很高很高。（板书：低）师：在不同的位置看到的庐山各不相同，到底它是什么样子的呢？生：身处庐山当中是看不清庐山的真正面目的，只有跳出庐山之外才能真正看清他的面目。师：说的太好了，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。这两句之间是什么关系？生：因果关系。师：能颠倒吗？生：能。师：颠倒过来说一说。生：因为在这座山当中，所以看不清庐山的真正面目。师：可以把整首诗的意思说说吗？生：.（略）师：诗的意思不难理解，同学们从中得到了什么启示呢？或者说明白了什么呢？生：在山中看不清山的真正面目。生：处在某个环境中可能被某些现象所迷惑。生：从一个角度看事物，只能看到一部分。生：全面地看问题，才能看清问题的实质。师：同学们得到的启示非常深刻，正如一句成语所说：当局者迷，旁观者清。这也是本首诗所蕴含的哲理，也正因为如此，诗的后两行成为了千古佳句。我们再读后两行，把它深深地记在脑海中。生：（读）（只理解诗文的表面意思是比较容易的，同学们结合注释，并且充分展开想象，理解了诗文的意思。对其中蕴涵的哲理对于个别同学来说还是不好理解。)六.了解写作背景：同学们，其实去过庐山的人很多，大家所熟悉的大诗人李白也曾去过，他曾写下了一首望庐山瀑布。生：（背望庐山瀑布）师：为什么只有苏轼写下了这样富有哲理的诗呢？生：.师:联系我们前边在资料里对作者的了解想想。生：.师:苏轼原来认为只要有才华，就应该被皇上赏识，希望皇上能全面的看他这个人，但事实不如他所想，他不仅没有得到赏识，还遭到了诬陷，并多次被贬职，他没有看清封建社会的黑暗。在游览了庐山后，由看山联想到了看事，才突然醒悟过来，自己看问题、看事情也要全面地看，不仅要看表面，更要看实质。(在这一部分中，又一次结合资料，理解写作背景和诗中所蕴含的哲理，同学们的理解应该有所深入。）七.改写诗句：师：现在我们再来读读后两行诗句，大家的感受一定会更深。生：（感情诵读）师：现在，我们也来当一回诗人，也写两行诗，告诉人们怎样才能看清庐山的真面目。生:要识庐山正面目，就要站在庐山外。生：要识庐山真面目，就要反复多接触。师：说得真好。（这一节为同学们提供了施展才华的机会，对同学们语言文字的表达也是一次锤炼。）八.感情诵读：师：现在，我们都是诗人，身在美丽的庐山之中，想想古人吟诗的样子，你也来吟诵一番。生：（自由吟诵，有的摇头晃脑，有的捋胡子。）师：谁来上台吟诵？（指生上台）师：真有身临其境的感觉。（学习语文的最高境界是和作者融为一体，感情诵读让同学们充分体验古诗意境，体会作者的情感，从而内化为自己内在的情感。）九.延伸训练：师：古诗学完了，老师为大家准备了一个小故事，听听吧，题目是盲人摸象。（故事略）师:想说什么？生：故事中的人说的都不对。生：是说得不全面。师：你能劝劝这几位盲人吗？下去后把你劝说的话写下来。（最后这节旨在加深同学