微课《一去二三里》教学设计.doc

微课一去二三里教学设计石坦巷小学 林始佳【设计理念】教材选择：微课，即微课程，以流媒体形式展开简短而又完整的教学活动，它以学生的自主学习为中心，达到学习的最佳效果。可见，对我们教师而言，微课设计最为关键的理念是以学生为本的教学思想。选择人教版一年级上册识字一去二三里就出于此因。本课要认识的12个生字中，“一”到“十”十个汉字孩子们在幼儿园便有所触及，通过几分钟的视频，孩子就可以很好地识记。而且，视频这样有意思的学习特别适合低段学生，是因为低段的学生以形象思维占主导地位。将本课制作成微课，可以大大提高教学的效率，学生花几分钟时间胜过花一节课的时间学习，使之成为一个非常重要的教学资源。教学思路：一去二三里是一首古代童谣，它向我们呈现了一副郊外小村庄的美丽景色，并巧妙的将“一”至“十”十个表示数字的汉字镶嵌其中。利用低段孩子身心发展的特点爱听故事，因此将这首童谣以故事简说的形式呈现，这样观看视频的学生就可在短时间内感受到童谣中所表现的景色美。另外，低段孩子的形象思维占主导地位，由于这一特性，视频里可反复用红色字体出示要认识的生字，并在学习童谣之后将生字藏于自编儿歌中，使生字以不同的方式不断复现，加深印象。最后，结合时下最受孩子欢迎的栏目爸爸去哪儿来结束微课教学，不但前后呼应，更重现12个生字，而且以孩子最感兴趣的方式引导孩子建立生活处处都可认字识字的大语文观。教学目标： 1、认识12个字， 学会分辨“八”和“入”。2、能正确、流利地读课文。3、初步感受童谣中所表现的景色美。教学重难点：重点：学习生字，认识12个生字。难点：分辨“八”和“入”。【教学过程】视频（上）一、 数数导入：导语：嘘小朋友们，让我们静下心来，从“一”数到“十”就马上开始学习一首新童谣！你准备好了吗？1、 认识表示数字的汉字：（1） 出示数字110并且与语文数字“一”到“十”一一对应。（2） 课件出示，示范读十个表示数字的汉字。2、 出示课题：（1） 瞧！今天我们要学习的童谣是一去二三里（揭题）（2） 教学“一”的变音；大概了解“二三里”的距离。（3） 再读课题。 设计意图：利用学生对数学数字的敏感度引出对数字汉字的认识，不但减轻了认知的难度，更可一次解决相应数字汉字的意义。同时以计数的方式吸引学生的注意力，激发学习兴趣。二、 学习童谣：过渡：藏在童谣里的故事好听吗？那藏在童谣里的生字宝宝你发现了吗？1、 教师示范读童谣。2、 讲述故事：虽然这是一首简短的小童谣，但童谣里却藏着个十分动人的故事呢！请听：从前有一对兄妹俩，手拉手去姥姥家，他俩一口气走出了二三里。路过一个小村子，只有四五户人家，家家户户正在做午饭，屋顶上都冒着炊烟。兄妹俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子旁边的花开得可茂盛了。小妹妹越看越是喜爱，伸出指头数数儿：“八枝，九枝，十枝”她刚想折一枝花来自己欣赏，于是身旁的哥哥就马上喊住妹妹说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人不就看不到这美丽的景色了？”妹妹听了哥哥的话就马上缩回了手，兄妹俩开心地笑了。3、 学读童谣：（1） 跟教师读。（2） 学生自己试读。（3） 去拼音读。设计意图：利用学生身心发展的特点，以讲故事的形式理解童谣，且课件出示童谣的句子与故事内容一一对应。不但帮助学生理解童谣的内容，还渗透了理解语句的方法。而不断出现的红色生字促进学生对生字的印象。其次，在学习读童谣时也不能停留在同一层面，从跟教师读到放手让学生自己试读，逐步提高要求，从而学会正确的读准童谣。视频（下）一、回顾学习：导语：小朋友们，还记得这首刚学的童谣怎么读吗？ 1、 我们来回顾一下，一起读一次吧！（1） 教师与学生一起朗读。（2） 学生独自朗读。2、 学习区别“八”和“入”：再来看看我们刚认识的生字“八”，它有一个生字兄弟和它长得十分相像，这个字念“入”。（1） 出示八、入观察：请小朋友们仔细的观察一下这两个字，眼睛雪亮的你有什么发现吗？（2） 动画演示笔画：嗨！小朋友们一定发现了，这两个字都由一撇一捺组成，“八”这个字的一撇一捺有点分开，相互对视。而“入”这个字的一撇一捺却紧紧挨着，相互依靠。中国的汉字有意思吧，只要你细心地观察，就会有许多发现呢！设计意图：新课标在第一学段目标中指出“初步感受汉字的形体美”。所以，此环节的设计上将“八”和“入”做形象的比较，利用课件分别演示两字的不同，在突破难点的同时让低段学生感受到汉字的与众不同，引导在学习其他汉字时也可用同样的方法观察字与字之间的区别。二、生字巩固：过渡：还记得这对兄妹俩吗？他们去了趟郊外的小村子后，看到许多城里看不到的事物，可高兴了！于是，兄妹俩将这些写成了日记，我们赶快来看一看，读一读！1、 出示自编儿歌：村里一条河，草屋二三间，四五六头羊，七八只小鸭，鸭蛋九十个。（1） 教师示范读。（2） 学生独自试读。2、课外巩固：过渡：有时候能出去玩就会有许多收获呢！赶紧回家问问爸爸吧！以爸爸去哪儿主题巩固本课12个生字，结束视频教学。设计意图：识字教学不能生生地硬记，更不能脱离语言情境教学。而根据低段学生的学习特点，识记生字要不断地重复再重复