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文档简介

课堂观察记录与分析学员姓名学员单位黑龙江省观察时间段40分观察对象二年学生授课内容万以内数的读法观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）呈现学生收集的数(1) 与以前学过的数作比较。(2) 进行分类（师提示按有0和没有0来分）。能够从“书本数学”向“生活数学”转变,让学生学习有意义的、有价值的数学。应采用多种教学手段调动学生学习兴趣，把问题情境创设更生动些二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）学生尝试读，按照学生的选择，在教师的引导下先研究尝试学习,学习中a、 指名读，教师板书读法。b、 学生举例。c、 同桌交流总结读法。 本节课充分体现了以学生为主体，教师为引导、组织、合作者。但学生对知识概念了解得不够透彻。体现教师的主导作用，不仅从知识的学习上，还要注重情感方面。出示一些相类似的题目，让学生的知识得到强化。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）推理性问题39个，创造性问题9个，从教师的理答方式看，重复提问和重复学生的回答次数较多。教师本着“数学知识源于生活，生活中处处有数学”的观点，坚持让学生自主提供学习的材料，并结合练习的需要补充一些生活中的数学，向学生提供有价值的数学。一个数中间、末尾都有0，有的学生不熟练，有的读法混乱，在一节课中对这一难点的解决的教学时间放的较少，学生在读中感悟的机会太少，应该再增加一些。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）接纳学生感觉赞许学生行为接纳学生观念 问学生问题主动表达自己的观点或按老师要求提出问题在教学中，往往是教师清楚要教什么，为什么教和怎么教，而学生却不知道自己要学什么，为什么学和怎么学。本节课中任教老师以教学方式的转变来促进学生学习方式的转变，有效地促进学生的主体发展。知识的呈现过程中是否要抓
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