西门豹实录与评析卢x.docx

西门豹教学实录与评析忻城县实验小学 卢媛花教学目标1、有感情地朗读课文，学习课文第1016自然段，理解课文内容。2、研读第1014自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。3.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。教学重点、难点重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。难点：使学生明白西门豹将计就计的办法。教学准备教师：课件学生：课前预习课型：要素组合为主，平台互动为辅一、复习导入师：同学们，上节课我们初步学习了课文西门豹，请伸出手跟老师写课题。生：伸手书空课题。师：来一起读一读。生：齐读课题师：下面老师来检测你们的学习情况，有信心挑战吗？生：有师：好，请看第一题：判断，对的打“”，错的打“”的第一题：文中邺这个地方的老百姓受封建迷信的影响很深。生：做打“”手势。师：第二题我能读正确。淹没 官绅 硬逼 渠道 灌溉 绸缎 眼睁睁 提心吊胆 面如土色 生：个人读，其他同学倾听判断师：课文是按照时间顺序写的，先写西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因，随后重点写西门豹巧妙破除迷信，最后略写西门豹发动群众兴修水利，使庄稼得到好的收成。生：做打“”的手势师：第二题，我会填：西门豹初到邺这个地方，看到的景象是： 。请你，造成的原因是有两方面，一是什么？生：西门豹初到邺这个地方，看到的景象是：田地荒芜，人烟稀少师：经过调查，发现造成这样的原因有两方面（生独立思考）生：原因之一是巫婆和官绅以河伯娶媳妇为借口骗钱害人的。生：还有一个原因是：邺这个地方年年闹旱灾 师：这两方面的原因用一个四字词语来概括，叫做？生：天灾人祸 (评析：通过对旧知识的复习，检测学生上节课对知识的掌握情况，并根据学生的实际情况落实新课的教学方向。)二、学习第9自然段。1、同学们，原因找到了，如果你就是魏王派去治理邺的大官，面对万恶的巫婆和官绅，你最想干什么？生：如果我是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。 生：我会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。师：然而，西门豹却说了这样的一句话，示句子：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”师：谁来读。生：个人读师：大家齐读。生：齐读师：河伯真的灵吗？生：不是真灵。师：西门豹为什么还这样说呢？他豹说这句话的时候，心里在想些什么？生：如果我之间惩治巫婆，当地的老百姓相信迷信，能相信我的做法吗？生：我要以其人之道还治其人之身，给当地老百姓一个教训。师：是呀，他这是一语双关，实际上他是借送新娘来惩治巫婆和官绅。像他这样的办法，你觉得怎么样？生：巧妙。生：高超。师：板书巧妙。三、学习第10-14自然段。(一)、品悟、体会。师：那么，课文的的哪些词句，也能体会到他办法的巧妙呢，请同学们默读课文第10-14自然段，用“-”画出来，用心体会体会，也可以在旁边作标注。生：默读、思考、画线。师：画好啦，请给老师手势？生：做OK手势。师：下面把你画的句子在小组团队里交流交流，并把交流的结果呈现在大卡上，时间6分钟。生：团队交流师：巡视师：好，那个团队来汇报你们的学习体会。生：举手师：请你们小组团队吧。生1：我是阳光团队的发言人，我们我团队从 “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”体会到西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。生2：从“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”体会到西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。生3：书上说，那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。这样一来，他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。师：其他同学还有补充吗？或者有不一样的体会。请你。生1：我补充：西门豹利用了催一催这个借口，又假装自己很着急，把官绅头子也扔入了漳河。这办法真妙。生2：西门豹先把巫婆和官绅头子扔进了河里，惩治了最坏了两个人。（评析：通过七要素的转换，强化了重难点知识。并通过团队合作、交互提高学生学习的积极性，有效避免教学活动中的强化疲劳。同时，引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。通过句式引导学生自行进行分析，继而了解到西门豹惩治巫婆的关键，是说“新娘不漂亮”，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由。以此培养了学生的阅读理解能力。）（二）朗读。师：从你们的汇报中我发现，你们大多都抓住西门豹的话来体会，如：（请看黑板）像这样的表达方法，我们叫语言描写。师：那么，当时的西门豹是以怎样的口吻？怎样的语气说这些话呢？请同学们试着读读这些句子。生：自由朗读（学生挑选句子，反复地练习朗读）师：好，谁愿意来读（示一句），请你，其他同学认真听，等会做个评价，他读得怎么样？生：个人朗读“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”师：谁来评一评。生1：他读的很有感情，有当官的口吻。生2：他读得不够流利，声音不够洪亮。师：谁能克服这些不足再来读一读。生：读“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”师：同学们有没有发现，他把三个“不”读得特别坚决，（问这位学生）你为什么这么读？生：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以我读得很坚决。（朗读训练：指名读全班学生读）生：（读）“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”师：同学们觉得他读得怎么样？生：还可以，不过“巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些，而“麻烦”一词要读得客气点，虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。师：你能试试吗？（生读师生评价齐读）师：西门豹真的相信有河伯吗？那么，他的话里什么是真的，什么是假的，请你填一填。“西门豹说 ？是真，什么假？生：西门豹说的姑娘不漂亮是假的，惩治巫婆才是真的。生2：西门豹说的姑娘不漂亮是假的，救下姑娘才是真的。师：现在，我明白了，就算此时是美女西施，西门豹也会说生：齐读“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”师：他的目的就是？生：救下姑娘，惩治巫婆师：板书：救下姑娘，惩治巫婆（评析：把学习的主动权交给学生，让学生开展自主研究性学习，训练学生的思维能力，让学生体会西门豹假戏真做的妙处。）师：下一句谁来读“巫婆怎么还不回来”请你。 生：读西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”师：“还不回来，麻烦”你觉得应该怎样读？生：我觉得“巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些，而“麻烦”一词要读得客气点。 师：你能试试吗？生：个人读师：男生读。生：齐读师：巫婆真的能回来吗？为什么？从哪看出来？生：不能，从“巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了。”知道巫婆已经死了。师：那么，西门豹的话里什么是真的，什么是假的。生：西门豹说催巫婆回来是假的，惩治官绅头子才是真的。师：第三句：那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看看他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”全班齐读。生：齐读（三）、学习动作描写。师：西门豹的办法的巧妙，除了采用大量的语言描写，还运用的动作描写。（示句子说完，他叫卫士架起巫婆，把他投进了漳河；说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河；说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。）师：请同学们，自己读读这三句话，思考：他们在表达意思上有什么不同？生：目的不同，第三次没有扔了，因为官绅们不是首恶分子，西门豹区别对待。师：扔的是什么人？生：扔的是巫婆和官绅头子，他们是罪魁祸首。 师：是啊，作者就是通过这样动作、语言的描写，突出了人物的品质。请同学们捧起书，同桌一起读课文的10-14自然段，好好感受感受。生：自由朗读师：下面我们也来学一学这样的表达方法，写一段话。生：写片段师：写好的，请给给老师手势。好，请你读读你的作文，其他同学，认真听，他采用了哪些动作，和语言。（生读作文，评议）（评析：通过朗读感悟文本，体会文章用词的精准。并运用表达方法进行习作，跳出了教材，有效地进行了教材的二次开发，使知识向深度，有梯度递进，学生的创作灵感得以发挥。）（四）学习官绅们的句子。师：就这样，西门豹用巧妙的语言和动作，不露声色地除掉了巫婆和官绅头子。请看图：这时的官绅们是什么样子的，从图中看出他们的心里怎样？文中哪些词语、句子体现他们的害怕？圈出来。（评析：引导学生观察插图，抓住课文中生动形象的描写，发挥想象，让学生以百姓的身份说出河伯娶媳妇的真相，加深学生对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。）生1：官绅们很是害怕，担心自己的命运和官绅头子、巫婆一样。生2：从面如土色、提心吊胆这些神态描写，看出官绅们的心里害怕。师：他们会求西门豹什么？生：求求你大人，哪些骗钱害人的事，都是巫婆和头子叫我们做的呀，以后我不再骗钱害人了，你大人有大量！生：大人饶命呀，这不是我做的。师：听到官绅们这样说，封建迷信的老百姓们明白了什么？生：明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的！师：他们会说些什么？请你选择其中的一个角色说一说。生1：小孩说：“巫婆死了，姐姐得救了，以后我有糖吃了。” 生2：小孩说：“呀，原来巫婆说的话是假的。” 生3：书生说：“西门豹有胆有识，高明！高明！” 生4：农夫说：“哎！以前我们怎么会相信巫婆的鬼话？多亏西门豹大人，以后我们有好日子过了！” （评析：创设情景，让学生身临其境感受人物内心世界，并进行多角度畅想，自由表达内心强烈感受，给孩子们一个自由想象、书写的空间。）师：看来大家都明白了，西门豹就这样将计就计的办法，教育了当地的老百姓。可是一心为名的西门豹还做的什么，齐读16自然段。生：齐读师：西门豹还做了什么？生：开凿渠道，兴修水利。师：课文学到这，你认为西门豹是一个怎样的人？生：足智多谋、敢作敢当的人。师：让我们带着对他的崇敬再叫叫他的名字！下课（评析：训练学生的语言表达能力，培养学生的整体归纳意识，通过拓展，激发学生表演的欲望和创造精神，实现情感的升华。）板书设计： 30西门豹 救下新娘 惩治官绅 教育百姓 兴修水利（评析：一个板书就是一个微型教案，简洁的板书使人一目了然，便于学生对课文的把握。）总评：西门豹这篇课文讲的是战国时代，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。整堂课我 激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，进行思维、表达能力的训练。培养学生自己提出问题、自己分析问题、解决问题的能力。 抓住描写人物语言的重点词句体会人物形象。 讨论、交流学习所得，创设了师生间的民主、和谐、宽松、自由的教学空间。 在本实录中，注重给学生创设民主、和谐、宽松、自由的空间，学生的主动性积极性能得到充分的发挥，在思考、品读、交流、表演、练写后，能锻炼和提高学生动脑、动口、动手的能力。我觉得以下几点应该能成为本节课的亮点。1、面向全体学生，充分体现学生的主体性。以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，采用“想、议、读”的研读方法，引导学生自主合作探究。并注重给每个学生创设平等对话的机会，大胆引导学生捕捉西门豹的语言，鼓励学生发表自己不同的见解，大胆想象官绅求饶时的神态、动作、语言进行说话训练，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。这样，让学生从不同的角度，不同的层次理解文本，丰富了文本，体现出研读的多元性和交流的高效率。2、以读为本，以读促思，以读促情。在学生交流过程中，我紧紧抓住三个重点句，让学生根据自己的水平和习惯，读出感觉，读出味道来，用准确、有感情的朗读把自己学习的收获告诉大家，丰富了学生的情感，也有助于学生形成良好的语感，使学生更加深刻地理解文本的内容。3、创设情境，诱发创作动机。在领略了西门豹的睿智与胆识后，我设计了一次写的练习，让学生展开想象，写写河岸上老百姓们目睹这一切后会议论些什么。这个练写是学生可以自由选择的、有弹性的作业，体现了新课程理念，实现了语文教学工具性和人文性的统一，培养了学生的思维能力和写作能力，提高了学生的语文综合素养。4、发散思维，拓展创新。西门豹破除河伯娶媳妇的迷信、惩治巫婆、官绅头子的办法很巧妙，但不是唯