《摩擦力》教案.doc

第四节 摩擦力教学目标(一) 知识与技能1. 知道摩擦力的概念及分类。2. 知道静摩擦力产生的条件，能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小和方向。3. 知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的大小和方向4. 知道最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系。5. 了解动摩擦因数的决定因素，会用实验测量计算6. 知道日常生活中如何防止和利用摩擦力。7. 知道滑动摩擦力,静摩擦力，最大静摩擦力的区别(二) 过程与方法8. 通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。9. 通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。10. 在研究影响滑动摩擦力因素问题中学会运用控制变量的方法(三) 情感态度与价值观11. 从探究中获得积极的情感体验和认真、严谨的科学态度和科学精神12. 通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,对学生进行辩证唯物主义的教育教学重点1. 静摩擦力的有无，大小及方向的判断2. 正压力的确定，滑动摩擦力的有无，大小及方向的判断教学难点1. 摩擦力的有无，大小及方向的判断。 正压力的确定。教具准备 多媒体教学课件、木板，弹簧秤、玻璃板、钩码课时安排 2课时教学过程 师：在前面我们已经学习了弹力，它是一种接触力，这节课我们来学习一种新的接触力。首先大家先看看我们生活中的物理现象。这些现象说明了说明什么？大家思考。师：好的，这就是在我们生活中常常遇到的摩擦力，其实我们在初中的时候已经接触过了，那么大家思考一下摩擦力是怎样定义的？生：两个相互接触、相互挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动和相对运动趋势的力，这种力叫摩擦力师：在初中我们就已经知道，摩擦力可以分为滑动摩擦力和静摩擦力。可是只是从定性的角度分析的。这节课我们从定量的角度来研究它。师：演示手推桌子的实验，桌子没有被推动，那么桌子受到摩擦力了吗？生：有，是静摩擦力。师：好的，大家看多媒体，我们根据二力平衡还可以知道桌子受摩擦力的大小和方向。那么静摩擦力又是怎样定义的呢？我们可以从摩擦力的定义得出来。生：两个相互接触而保持相对静止的物体,当它们之间存在相对运动趋势时,在它们的接触面上会产生阻碍物体间相对运动趋势的力.师：那么静摩擦力是的产生需要什么条件呢？通过推桌子的实验让学生的归纳出生：1、接触并挤压2、两物体间有相对运动的趋势。3、接触面都不光滑。师：那么力的三要素是什么？生：力的大小，方向，作用点师：好的， 那我们首先来讨论一下静摩擦力的方向。看多媒体，用手推桌子，那么谁给桌子的摩擦力？桌子受到的摩擦力朝什么方向生：地给的，方向和推的方向相反师：方向：沿接触面，且与相对运动趋势方向相反 但是一定要注意“相对“的含义。静摩擦力的大小：演示实验：在弹簧测力计的指针下轻塞一个纸团，它可以随指针移动，并作为指针到达最大位置的标记。继续用力，当拉力达到某一数值时木块开始移动，此时测力计拉力示数突然减小，并且从此在拉力的作用下匀速直线运动。F拉力f摩擦力0物体不动物体滑动作图： 分析：物体开始由于静摩擦力作用保持静止，该过程中静摩擦力始终等于拉力，所以图象斜率等于1。当拉力达到时物体开始由静止到运动，此后物体受到的摩擦力变为滑动摩擦力。由于在物体开始运动的一瞬间测力计示数突然减小，说明物体受到的阻力突然减小，这就是说大于滑动摩擦力。又因为物体能在的作用下匀速直线运动，说明物体受到的滑动摩擦力大小是。师：静摩擦力的最大值叫最大静摩擦力，物体受最大静摩擦力时，其状态为即将滑动而未滑动的临界状态。师：假设最大静摩擦力为Fmax 则静摩擦力F：0FFmax师：通过例子说明：最大静摩擦力一般比我们后面要学的滑动摩擦力大一些.很多时候都把最大静摩擦力约等于滑动摩擦力。 静摩擦力可以是阻力,也可以充当动力.静摩擦力的大小与正压力无关,但最大静摩擦力的大小与正压力成正比.师：下面我们做一做多媒体上的课堂练习。 最后小结板书设计 一、摩擦力的定义： 1、分类 2 静摩擦力的定义：3、静摩擦力的产生条件4、方向 5、大小5、最大静摩擦力第二课时： 引入：先回顾静摩擦力的知识， 再通过一个思考题来引入（见多媒体）用类比法得出滑动摩擦力的概念。生：两个相互接触、相互挤压的物体，当它们发生相对运动时，就会在接触面上产生阻碍相对运动力，这种力叫滑动摩擦力。师：对定义里的关键词的理解进行强调。同时举一个例子让学生得出它的产生条件生：1、接触并挤压2、两物体间有相对运动。3、接触面都不光滑。【牢记】：有摩擦力必有弹力，有弹力不一定有摩擦力。师：下面我们来归纳滑动摩擦力的方向。通过推毛刷，生：滑动摩擦力方向与接触面相切，与物体相对运动方向相反。【牢记】：弹力与摩擦力相互垂直。师：大家猜想滑动摩擦力的大小会哪些因素有关呢？生：我想可能与两物体间的挤压力、相对运动速度、接触面面积、接触面粗糙程度等因素有关。师：既然有这么因素可能影响滑动摩擦力的大小，我们该如何着手进行研究呢？生：我们只能一个一个地来，比如我们可以先研究摩擦力大小于两物体间挤压力的有关系，研究出这两个量之间的关系后，再研究摩擦力大小与相对运动速度的关系，就这样一个个在进行研究。不可能同时研究摩擦力大小与所有因素的关系，因为你不会知道摩擦力变化了究竟是由哪个因素的变化引起的。师：好！如果我准备研究摩擦力大小与两物体挤压力关系时，如何保证摩擦力的变化就是因为压力变化引起的。生：很简单，只要在研究压力变化对摩擦力大小变化影响的实验中保持其它所有因素不变就行了。师：这位同学回答得非常好！如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究方法在物理上叫做“控制变量法”。师：我这边有些简单的实验仪器：木块、长木板、弹簧秤、玻璃板、砝码等，可以让学生按课本做分组实验，通过得出的数据让学生总结得出结论。老师再加以总结师：实验表明，滑动摩擦力的大小与两物体之间的压力成正比，即。其中是比例常数（它是两个力的比值，没有单位）。叫做动摩擦因数。它的数值与两物体的材料和接触面粗糙程度（现在研究表明并非越光滑阻力越小）有关。N是物体