课题研讨会议记录.doc

高中个性化作文教学实践研究课题研讨会议记录课题研讨会议记录(一)名称高中个性化作文教学实践研究时间2012年1月20日地点兰西四中语文组参加人名董宝宪、于金红、李春雨、王继霞、吕德志、井伟晶、曲银萍、张显东、吕成姝、郑宏莉、李杰、梁丹丹、盛男、李彩凤、孙丽艳。记 录整理人王继霞研讨主要内容记录探讨话题：如何培养学生写作个性主持人董宝宪：科研是教师发展的保证，希望大家积极探索，努力实践。主持人于金红：作文，是极富个性的创作活动，是极具个性特征的精神产品，作文教学就是要唤醒和呵护学生的生命意识。因此，在平时的作文教学中，我们要充分发挥学生的写作自主性，使作文成为展示学生个性，发展学生特长的新天地。那么如何着眼于学生的个性发展，张扬写作个性呢？主持人李春雨：我同意两位主持人的意见，请大家畅所欲言。大家发言：王继霞：新课程标准也明确指出，要将阅读教学与认识世界，体验情感、感受生活密切联系起来，要在生活实践中学习语文。因此，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。吕德志：教师要以学生的眼光看世界，为学生创设生动的生活情景，让学生在不知不觉、轻松愉悦中，在最自然放松的状态下，学习语文。井伟晶：只有学生表达了自己的真实情感、真实体验、真实生活，才能写出个性化的作文。这里所谓的真实，是广义的真实，既包括事件的真实，也包括情感的真实；既包括现实的真实，也包括想象的真实。曲银萍：个性化作文教学”简单地说就是在语文教学中努力促使学生作文趋向个性化的教学机制。作文个性化是一个漫长的过程，这个过程既是发展学生健全个性的过程，也是发展学生写作能力，使其作文具备个性化特征的过程。张显东：作文教学个性化以作文教学改革为切入点，在发展学生作文个性化的过程中，推进语文教育的整体改革。吕成姝：作文的问题不是孤立的，它与语文教学的其他方面有着密切联系。例如，我们不能脱离开阅读教学孤立地去谈写作教学，因为没有个性化的阅读，就很难有个性化的写作。因此，一方面，我们要通过解决语文教学其他方面的问题，来促进学生作文个性化的发展；另一方面，作文个性化的开展，必然会推动语文教育的整体改革。郑宏莉：在作文教学中，学生是写作的主体，什么时候写、写什么、怎么写都应该由学生自主确定。教师的作用在于调动学生写作的积极性，为他们创造条件、提供环境，并有针对性地作必要的辅导。坚持学生自主的原则，包括研究学生的写作心理，适应学生的发展，考虑学生书面表达能力发展的年龄特点和阶段性，适时适度地提出阶段性教学目标和教学要求。李杰：学生的写作活动不宜过早地关注怎么写，首先要开掘学生作文的源头活水，即强调积累。学生的积累包括生活积累与阅读积累两个方面。生活的积累又包括观察与思考两个方面。教师要引导学生关注社会、关注自然、关注人生，正确认识自我；还要时刻提醒学生做生活的有心人，养成多观察、勤思考的好习惯。梁丹丹：教师要将作文教学与学生的生活（学校、家庭、社会）融合在一起，将学生的注意力吸引到更广阔的领域，而不是将联系生活作为为作文教学服务的手段。同时，教师要淡化作文课，打破学科界限，打通各学科的联系，把作文与学生的综合活动、探究活动结合起来；注意开辟多种途径，运用多种方法，采取多种措施，不拘一格地开展作文教学。盛男：个性化作文教学，需要给学生营造一个自由的心理场；要尽量淡化诸如体裁、题材、结构、章法、字数等方面的要求，以减轻学生的心理压力；不能只从技能水平的高低去衡量学生作文的优劣，要更珍视学生完成作文过程中的童心童趣、真情实感、真知灼见、想象力和创造性。李彩凤：变“要我写”为“我要写”。个性化作文教学倡导让学生自由表达，要让学生的习作生活化，将作文训练与学生各学科的学习、家庭及社会活动融为一体，使其成为学生生活的一部分，鼓励学生多写放胆文、随笔、日记等，使作文训练多样化。在激发学生写作兴趣方面，要让学生养成每天动笔的习惯，以量变求质变。孙丽艳：作文个性化教学要解决好写什么的问题。勤于读书、热爱生活是践行此道的不二法门。读书不仅为写作提供了营养，也提供了写作的机缘与动力。此外，教师还要引导学生跳出书本，放眼世界，关注人生，投身社会，体味生活。课题研讨会议记录（二）课题名称高中个性化作文教学实践研究时间2012年月日地点兰西四中语文组参加人名董宝宪、于金红、李春雨、李杰、梁丹丹、盛男、李彩凤、孙丽艳。王继霞、吕德志、井伟晶、曲银萍、张显东、吕成姝、郑宏莉、记 录整理人吕成姝研讨主要内容记录探讨话题：开放式个性作文课堂教学模式主持人董宝宪：科研是教师发展的保证，希望大家积极探索，努力实践。主持人于金红：我国中学语文教学长期以来一直沿用前苏联“文学分析法”模式，注重教师对课文内容的分析讲解，而忽视了学生的自我理解，教师的讲解代替了学生的理解，参考书的标准答案代替了学生的自我思考。它的不足之处在于不顾学生的主体性，忽视了对学生能力的培养。在写作教学中，我们决定改变这种现状，请大家谈谈看法。主持人李春雨：我同意两位主持人的意见，请大家畅所欲言。大家发言：李杰：叶圣陶老先生也认为在课堂教学中，老师要及时 指点、诱导，让学生自己去思考、去领会。他说：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。” “开放式”教学模式在自学、研讨、导读、总结、迁移等环节都充分突出了教师的主导作用和学生的主体地位。 梁丹丹：教师要将作文教学与学生的生活（学校、家庭、社会）融合在一起，将学生的注意力吸引到更广阔的领域，而不是将联系生活作为为作文教学服务的手段。同时，教师要淡化作文课，打破学科界限，打通各学科的联系，把作文与学生的综合活动、探究活动结合起来；注意开辟多种途径，运用多种方法，采取多种措施，不拘一格地开展作文教学。盛男：在实施建议中说：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”李彩凤：点拨是在研讨的基础上，针对学生理解上的难点、教学内容中的关键处以及学生争论不休的问题，进行重点指点、解惑或引导学生自己动脑归纳出结论。教师点拨要做到“精、新、深”，给学生一种豁然开朗的感觉。要通过点拨，诱导学生自己归纳、分析和解决问题，达到知识转化迁移的目的。孙丽艳：研讨时要注意创设一种能够平等地、热烈地、严肃认真地互相合作，交流思想，探求真理的、和谐的、活跃的气氛。即充分发挥学生的主体作用，发扬教学民主，对学生的看法，哪怕是错误的，也不要轻易否定，而应以委婉的语言启发学生另辟思路或换个角度思考，以免打击学生的积极性。讨论中要注意师生关系是民主平等的关系，要以理服人，不要以力服人。在研讨中还要鼓励学生提出讨论中遇到的疑难问题，质疑问难，培养学生勤思考，深钻研的好习惯。王继霞：长期以来，“应试教育”一直困扰着我国的基础教育，也困扰着我们的语文教学。作为基础教育中的基础学科，摆脱“应试教育”的困扰，全面实施素质教育，已成为广大教育工作者的共识。吕德志：该标准在前言中说：“面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。努力建设开放而有活力的语文课程。应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 井伟晶：在教学过程中，教师是教学活动的组织者、领导者和教育者，学生是教育的对象，又是学习的主体，教师的活动、落脚点必须在学习的主体学生身上。教师的教只有通过学生的学才能起作用。全国特级教师钱梦龙提出的“学习为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”模式就体现了这一教学指导思想。因此，教师要充分发挥主导作用，并努力提高学生的主体地位，充分调动学生的学习自觉性和积极性。张显东：为了突出本课题“开放性”的特点，教师除了准备课外阅读材料外，还专门安排一课时让学生到学校阅览室、图书室中自己找课外材料阅读，让语文课走出课堂，真正实行开放式的语文教学。吕成姝：这正是本模式的特色所在。在课外阅读中，教师不能放任自流。在阅读前，要确定阅读范围，推荐阅读篇目，提出阅读要求，如阅读某方面的内容，搜集某方面的材料等；阅读后，要加强检查，总结，如召开读书交流会，写读书笔记等；真正让学生开阔视野，培养能力。曲银萍：本课题以“开放”为标志，对语文课堂教学过程进行全方位的改革。 首先是观念的转变，由知识的传授改为语文能力的培养、语文学习习惯的养成。其次是教学内容的拓展，由专注于课文的教学，更改为课内外的结合。再次，教学形式的改变，由小课堂教学转向大课堂教学，面向社会，面向现实。郑宏莉：最后是教学手段的更新，一变以教师讲为主的教学模式为以学生学为主的学习板块。这一改革，使“以学生为主体”的教育功能发挥到了极致，充分尊重学生，还学生以真正的人的品格。课题研讨会议记录（三）课题名称高中个性化作文教学实践研究时间2013年1月12日地点兰西四中语文组参加人名董宝宪、于金红、李春雨、李杰、梁丹丹、盛男、李彩凤、孙丽艳。王继霞、吕德志、井伟晶、曲银萍、张显东、吕成姝、郑宏莉、记 录整理人梁丹丹研讨主要内容记录探讨话题：如何培育和发展学生的个性语言主持人董宝宪：科研是教师发展的保证，希望大家积极探索，努力实践主持人于金红：语文教学大纲要求学生：“能把自己的见闻、感受和想象写出来。”可见，学生能表达自己思想的语言就是学生的个性语言。培养学生的个性语言，有助于提高学生的作文能力；同时，学生的创新意识也会在个性语言的发展中提高培养。那么，如何在作文教学中培养学生的个性语言呢？主持人李春雨：我同意两位主持人的意见，请大家畅所欲言。大家发言：李杰：当然，学生的习作并不是原封不动地把生活推给读者，而是应善于对生活的表象挖掘、提炼，教师要引导学生学会“由表及里”、“去伪存真”，透过现象看本质，对待生活具有慧眼来看，具有独到的见解和发现梁丹丹：所谓创新就是大胆质疑，敢于突破旧的条条框框，独立思考，有自己独到的见解；就是善于采用新的表现方法，具有新的风格。学生的创新意识一旦被激活，就能闪现出耀眼的光芒。盛男：我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼流个不停。”新语文课程标准中也要求小学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。李彩凤：学生要想写出一定水准、个性鲜明的佳作单靠老师的指导远远不够，写好习作的关键在于课外的积累。如果说“留心观察生活”是习作的源泉，那么知识、经验的积累则是提高习作水平的不竭动力。教师在平时可以引导学生阅读课外书籍，也可以通过看电视、听广播、上网查询等多种途径，接收新思想、新信息，留意日常生活中点点滴滴的生动写作素材。孙丽艳：古语云：“读书破万卷，下笔如有神。”指导学生写好习作，老师必须做好“厚积而薄发”的准备工作。老师可以根据儿童长于记忆的特点，有计划、有意识地帮助他们积累语言材料，培养他们良好的语感，丰富他们的知识储备。这样小学生在习作时自然会思想活泼、语言生动、善于想象，在习作中凸现创新意识。王继霞：要引导学生在习作中写出自己的个性，教师要在教学实践中善于激发学生的写作兴趣，在作文指导时应充分满足学生自由表达的需求，在日常生活中应有序有效地引导学生课外阅读，丰富他们的知识、经验积累。这样坚持下去，学生的悟性、灵性不断增长，学生会有吐不完的真情，写不完的话语，他们的习作随时都会闪现智慧的光芒和个性的亮点。吕德志：江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在学生的写作中，最能体现学生的创新思维。最近几年的高考作文命题，有意识地引导学生发表新的见解，对促进学生个性化作文起到了积极的作用。 井伟晶：学生是最富有创新精神的，他们最少条条框框，最不保守，最喜欢打破旧的东西，最喜欢求新求异。但为什么我们看到的学生作文缺乏新意呢?我认为与高考有一定关系，与我们教师的指导也有一定关系。前些年，高考作文比较看重审题，写跑题得分很低。学生为了不跑题，就只好求稳了，得个基本分也比跑题强。吕成姝：近几年，这个问题得到了纠正，实行话题作文。话题作文淡化文体，学生可选择的余地甚宽，不容易写跑题。还有，在高考作文评分标准里面，将基础等级和发展等级分别开来