蔡太保小学调研报告.doc

辛村镇蔡太保小学课改调研报告-韩新英老师成长经历 本学期，随着课程改革的不断深入，我校进入第二轮课改实验，按照我乡课改领导小组工作部署，为了解教师落实课改理念及应用的情况， 3月9日起我们对我校教师韩新英进行调研，现在把调研中了解到的情况总结如下：一、新理念在课堂教学中有一定程度的体现。通过殷都实验中学、沁阳永威学校学习，韩新英教师基本领会了新课程理念，并努力想改变传统语文教学中的一些落后做法，从单纯注重知识传授转化为比较关注学生的学习愿望，注意激发学生的学习兴趣；学习方式开始逐步多样化，尽可能地组织学生运用合作学习、小组学习等方式，在学习过程中让学生乐于探究、主动参与、勤于动手；课堂教学上的组织形式也在一定程度上发生了变化。1、 教师角色在转变新课程的重要任务是改变学生的学习方式，为学生构建一个自主、合作、探究、交往的平台。这一学习方式的转变开始于教师角色的转变。调研中，我们真正感受到，课堂教学中韩新英已从“师道尊严” 的架子中走了出来，慢慢走向了“平等中的首席”。比如，观察学生的表情和行为，看他们是兴高采烈还是冷漠呆滞；是其乐融融还是愁眉苦脸；是与同学共同合作还是独来独往；捕捉孩子们的反馈信息，及时调整自己的教学行为和语言，努力营造一个良好的心理氛围，让学生真正接受自己，用行动表明自己是与学生平等地参与教学。再有，就是与学生共享感情与认识。课堂上，师生共同交流记字的妙方；共同感受语言的美妙；共同进入想象的天空教师完全融入学生的世界，从中分享孩子们的喜怒哀乐。2、赛课促发展，教学行为变化参加教师赛课活动，对提高韩新英教师的教学业务水平，提升整体素质，促进教育质量提高和更好的发展起到了很大的推动作用。镜头一：南辛村小学，韩新英老师讲授乡优质课地震中的父与子一课。课前她在校长的帮助下，先搜集有关地震的图片和背景音乐。上课了，韩新英老师先引领孩子们进入文本，利用图片和背景音乐来感受地震给人们带来的灾难接着，韩老师引导孩子们从拓展中感受伟大的父爱，一位有着如山父爱的父亲形象跃然纸上。功夫不负有心人，韩新英老师在这次活动中荣获乡优质课一等奖，并被推荐参加县优质课比赛。镜头二：县教研室，韩新英老师参加说课比赛，以22选9被推选为做课行列，荣获县优质课一等奖。镜头三：蔡太保小学，韩新英老师试讲县优质课她是我的朋友后，校长郭爱国组织全体教师来评课，全体老师参与其中，并提出许多好的建议，韩新英老师都虚心接受并合理采纳。镜头四：白璧完小，韩新英老师在校长郭爱国的陪同下，参加县优质课做课比赛，以9选6被推荐参加市优质课的行列中。二、存在问题及原因分析1.追求教学形式的花哨，忽视学生学习活动的有效性。学生是学习的主人，新理念下的语文课堂应让学生充分活动起来，这是被广大教师所普遍认同的。在低年级教学中，组织新颖有趣的游戏活动，以充分调动学生学习的积极性，这是有积极意义的。但我们发现，韩新英老师在苦心设计游戏形式的时候，缺乏对游戏的目的性、价值性、思考性、自主性的理性思考与分析，出现了一些为活动而活动的现象。2.小组合作学习有形式，而无实质。合作学习是促进学生学会学习、学会交往的重要形式。在调研中我们看到韩新英教师注意组织学生开展合作学习，但是在具体操作上暴露一些问题。具体表现在：小组合作学习时间安排不合理，有的时间过短，蜻蜓点水式的合作之后草草收场：有的时间过长，学生完成任务后无事可做，浪费了时间，导致了学生注意的分散。合作学习的目的、方法、内容不够明确，学生糊里糊涂，老师心里也不是很明了，造成合作学习的无序和无效。合作学习时机安排不科学。如学生在自读课文、圈画生字后，马上开始合作学习。全体组员随组长读字。可是，这些字组长是什么时候认识的，其他组员在没有充分经历自主识字过程的情况下交流中他们又能说出什么呢？过高估计了学习小组长的作用。一些教师将学会生字的任务交给小组长，由小组长教同学，结果形成了小组内新的专制，小组长俨然一位发号施令的小领导，让谁读谁才能读，不让读不许出声，全体组员都处于被动接受的状态，这种做法会使小组长自我意识不断膨胀，滋生优越感；其他组员参与合作学习的积极性会大大降低，学生在小组内的不平等关系产生的消极作用很大。三、思考与建议1.要将理