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文档简介

约分教学设计 编写者：朱蓉教学目标 知识与技能：通过教学，使学生题理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法。 过程与方法：学生通过观察、比较并应用所学数学知识来理解约分和最简分数的意义。 情感、态度与价值观：培养学生良好的书写习惯。 教学重点 ：归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。教学难点： 归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法。教学方法：观察法、小组合作学习法、谈话法教学准备：多媒体课件教学过程：一、导学领航，复习引入1、根据分数的基本性质填空： 16 （ ） 4 （ ） 1 = = = = 32 16 （ ） 4 （ ）（ ） 2 10 （ ） 20 = = = = 9 3 （ ） 24 （ ） 2、 下面各组数的最大公因数:15和5 7和20 28和42 二、感知约分 1、出示四幅图让学生用分数表示阴影部分。 2、结合图形比较阴影部分分数的大小。 3、引导学生思考为什么这些分数的大小相等？ （把的分子、分母同时除以2得到；把的分子、分母同时除以2得到，把的分子、分母同时除以2得到 ） 4、引出约分的概念。 像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，化成和它大小相等（分数值不变），但分子、分母都比较小的分数，这个过程叫做约分。（板书：约分：1、大小不变，2、分子分母变小）三、认识最简分数 1、（指着问学生）师：它还能约分吗？为什么？ 2、结合学生的回答引出最简分数的概念。总结：像这样，一个分数分子、分母的公因数只有1，不能约分了，这样的分数叫做最简分数。（板书：最简分数：分子、分母只有公因数1） 3、同桌之间互相说说最简分数。四、介绍约分的书写形式总结两者约分方法：1、逐步约分：分子、分母除以它们的公因数 2、一次性约分：分子、分母除以最大公因数。五、巩固达标 把 化为最简分数吗？学生独立完成再集体订正，比较两种约分方法的优点。让学生择优选择一次性约分。六、课堂总结 师：快和你的小伙伴说说你本堂课的收获吧？七、达标检测 完成书65页做一做1、2题 先学生独立完成，再用多媒体课件订正答案。八、板书设
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