语文人教版六年级下册《我最好的老师》教学设计

我最好的老师教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教学内容来源：小学六年级语文语文（下册）第五组教学主题：我最好的老师 课时：一课时授课对象：六年级学生 设计者：米河镇中心小学 王慧君目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2.教材分析六年级下册教材的第五组课文以“ 科学精神”为专题，安排了相关的教学内容。我最好的老师这篇课文是美国作家大卫?欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课老师怀特森老师用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。 3.学情分析本学期是小学阶段的最后一个学期,学生已经具备一定的自学能力。他们有着较为独立的个性,在阅读时,也有自己独特的体会和感悟。因此,教学时,应注重激发学生阅读的兴趣,尽可能让学生独立阅读、思考,放手让他们讨论交流,学会“自主、合作、探究”的学习方法,从而进一步提高自学能力。 学习目标：1、能正确读记并理解重点词语。2、读懂课文描写的故事，通过学文，能从怀特森先生独特的教学方法中领悟到一个人具有独立思考，独立判断和怀疑能力的重要性。3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。教学重难点：读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。评价任务：评价任务一：读记生字词， 通过查字典、联系上下文理解词语含义。评价任务二：通过找出描写怀特森先生独特教学方法的语句，领悟到一个人具有独立思考，独立判断和怀疑能力的重要性。评价任务三：在习作中学习运用“通过具体的事例说明道理”的写作方法。教学过程： 教学环节教学活动评价要点环节一谈话导入1同学们，从你开始上幼儿园到现在读六年级，教过你的老师肯定有很多很多，你心目中最好的老师是怎样的？ 2相信在每个人心中好老师的标准都是不一样的，今天我们一起去学习21课我最好的老师，看看作者心目中最好的老师又是怎么样的呢？板书“我最好的老师”，齐读课题。 激发兴趣，引入课题 环节二 预习检测活动一我会读这些词语，还理解它的意思。编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄 出人意料 目瞪口呆 饶有趣味 侃侃而谈 终身受益 无独有偶（完成目标一）活动二课文主要讲了一件什么事？（完成目标二）能正确认读词语，并理解意思。（评价目标一）学生能抓住要点，简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。能正确认读词语，并理解意思。（评价目标二）环节三 合作学习，品读课文 活动一1、“我”最好的老师是一位怎么样的老师？用“”在文中划出总写句 。（他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动）2、作者一开始是这么认为的吗？ 你从哪句话读出来的？ 认真读一读。（不用说，我们全都气炸了，这算什么测验？怀特森算哪门子老师？）3、仔细默读1-4自然段，思考：怀特森老师究竟做了什么，让我们这么生气？从文中找出相应的句子，划出来。（完成目标二）活动二1、 就是这样一个有出人意料举动的老师，作者为什么说他是最好的老师呢？用自己喜欢的方式读5-7自然段，找出相关句子讨论交流。2、 师小结：确实，这种教育让所有的孩子终生难忘，他用一节课让大家明白一个道理，那就是不要迷信书本，也不要迷信权威（教师板书）3、师：读三遍，读进去，想出来。 指生1读：请你说一遍，告诉你自己 指生2读：请你说一遍，告诉老师我 请大家说一遍，告诉在座所有的人4、教师小结：科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。（完成目标二）5、学习写作方法 作者运用了怎样的办法让我们和他一样喜欢上了怀特森先生？ （作者详细记叙了自己学习生活中的一个事例。）通过找出描写怀特森先生独特教学方法的语句，领悟到一个人具有独立思考，独立判断和怀疑能力的重要性。（评价目标二） 使学生能明白老师这样做的用意。（评价目标二）环节四 学习仿写，推荐阅读作业超市1、写一写你心目中最好的老师。（通过具体的事例说明道理的写法）（完成目标三） 2、读大卫.欧文的第一家爸爸银行冰心写的我的老师。在习作中学习运用“通过具体的事例说明道理”的写作方法。（评价目标三） 板书设计：21.我 最 好 的 老 师 （写人） 怀特森先生 （事例）不迷信书本，不迷信权威 （道理） 【达标测试】1、选择正确的读音。A h h h B qing qing jing 糊弄（ ） 糊墙（ ） 糊涂（ ） 勉强（ ） 强大（ ） 倔强（ ）C tio tio 挑理（ ） 挑战（ ） 挑东西（ ）2、课文内容填空。这是一种终生受益的教训，怀特森先生让我，还有我的同学明白了一个重要的道理： 。3、阅读嗅苹果，读后交流自己的体会。学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？ 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。” 然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？” 有一位同学举手回答：“我闻到了，是香味！” 苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。” 稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。 经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。 那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。 苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。” 课后反思：这节课我抓住了“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突进行教学。设计了两个主要的板块：欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。 教学时，我轻分析，重感悟，让学生自主阅读。熟读中不断加深对课文的理解、感悟表达方式、获得情感的体验。读后又让学生自由谈体会和感受，学习作者是“怎样表达”的，做到时时刻刻进行切实的语言训练，又时时刻刻让学生感受到思想教育的力