小组合作交流材料

小组合作学习的有效性研究 马家乡一中 马彩艳 水尝无华，相荡乃生涟漪,石本无火 相击而成灵光。学习英语更是如此。英语，是一门语言学科，要学好它并不难，只要经常开口和对方进行交流就可以了。而中国是非英语国家，英语只是我们的第二语言，目前我们缺少的正是学习英语的环境，学生的英语语言表达机会大多在课堂上。针对这种现状，最好的做法,就是充分利用课堂上的有限时间，让学生自主合作、主宰课堂、真正参与到英语课堂活动中。那么，真正意义上的、中学英语教学中小组合作学习的有效性如何才能得以体现呢? 一、英语课堂中有效性小组合作学习的保障措施 1. 合理划分合作小组 从事英语教学活动的绝大多数老师，都会有这样的深刻体会：科学合理划分小组是教学活动中的一个重要技巧,小组划分是否得当,直接影响着教学效果。以我任教的八年级二班为例,全班56人,其中10人英语基础较好,25人英语一般,其余21人基础非常差,有5个学生竟然连26个字母都认不全。针对这种情况，分组时要照顾到学生的水平差异,尽量保持优良中差的平衡,这样才能达到合作学习的目的,还要在每个小组内选出学习组长来分配任务。另外,该班男生有30人,自我约束能力差,上课喜欢讲话、睡觉,所以在每个小组内选出一名纪律组长（由班干部担任）。每一节课评选出最佳小组和最佳学员给予奖励,经过这样的分组,学生的学习目标明确,学习效果也明显提高了。两年的尝试坚持，原来26个字母认不全的5名学生，也掌握了一些简单的英语口语，也勉强能参与其中了。 认真研读教材就会发现，英语注重的是语言的口语化、交际化，教学内容不同，课堂上划分小组的形式也稍有区别。例如,在对话课上,通常把同桌划为一个小组,适合做pair work;在阅读课上,把前后四位同学划为一个小组,适合做group discussion;有时还会把前后左右六位同学划为一个小组,适合完成game work、reading。但通常是每46人划分为一个小组。小组人数适中,可以保证人人都有发言的机会。2. 慧眼识组长 小组长即主持人，常由英语成绩好，有良好组织能力的学生担任，能够在小组内担当小老师的角色。3.小组合作前明确合作的学习目标和任务（1）呈现小组合作需要解决的问题。（阅读质疑环节梳理的问题） 目的是有的放矢，防止漫无边际的无效讨论。（2）合作的分工。（小组长责任制）小组长、记录员、纪律组长。个人秀（发表个人见解） 众说纷纭（讨论争议阶段）达成共识（统一意见）（3）合作中需要记录的内容。(记录员) 为最后达成共识整理材料。（4）合作的时间。（由老师分配） 老师结合要讨论解决的问题，评估给出合理的时间。保证学习任务的顺利完成。4.发挥老师在小组合作中的作用学生进行小组合作时，老师不要袖手旁观，更不要在旁边看热闹。此时，老师既要巡回指导，又要关注学生的合作学习状况，更要深入到每个小组中，及时了解合作的进展、资料收集的情况、学生讨论的焦点、活动中的困难等，以便对整个合作学习活动情况做到心中有数，及时进行指导、点拨。活动结束时，老师还要对各小组展示的成果进行梳理、归纳、总结并板书。从而达到学习成果人人共享。5.小组竞赛 有竞争才会有活力,开展小组之间的竞赛,可以培养学生的协作精神和集体荣誉感。 实践证明，小组合作学习让学生在活动中感受到了学习的快乐、探索的乐趣，最大限度给了学生更多的用英语交流的机会，促进了学生掌握外语进行交际的能力。在小组合作学习活动中，老师不再是扬声器，而是一位睿智的主持人，学生学习主动、兴趣提高、自信心增强，学会了与他人合作，良性竞争，取得双赢，同时，小组合作学习不仅极大地解放了我们老师，而且拓展了学生的学习空间，给学生搭建了足够的