化学学困测查与学困生转化研究

化学学困测查与学困生转化研究问卷调查分析灵璧中学 张庆磊一、调查目的：在初中阶段学困生是比较常见的，指智力正常，但学习困难、厌学，难以达到义务教育规定基本要求的学生。初三学生正处于发展智力、增长知识的阶段，而且刚开始接触化学这一新的学科，要迈好这一个台阶必须有一套属于自己的科学的学习方式、思维能力。通过本次问卷，切实研究学困生的形成原因,制定转化措施，采取科学有效的教学方法，只有这样才能大面积减少学困生，从而提高教学质量。二调查方法：1、调查对象：本次问卷调查在初三年级4个班177名学生中抽取80名学困生。 2、调查内容：学困生的形成原因、心理特征、学习态度、家庭情况等的现状。3、调查形式：采取问卷形式。4、调查时间：2014年10月三、调查结果调查共发出问卷80份，收回80份，其中有效问卷80份。每道题调查结果统计如下：1、你对化学的学习兴趣_.A. 很高 B. 一般 C.没有兴趣 2、影响你的化学学习兴趣和学习效果的主要原因是_A. 化学成绩 B.老师的教学方法 C. 教材内容 3、你参与化学课堂活动的情况是_。 A. 总是主动发言 B.发言不多 C. 总是被动发言 D.被遗忘的群体 4、你在课堂中不想发言的原因是_。A. 怕出错 B.怕老师批评 C. 怕被同学嘲笑 D.话题不感兴趣5、你能否听懂老师在课堂上的讲解吗？ A.完全能 B.部分能 C .完全不能 6、你会在课前预习课文、课上记课堂笔记，课后及时复习并整理笔记吗？ A.经常 B.有时 C.很少 D.从不7、您会留意作业、练习和试卷上的错误，认真改正并且有专门的“改错本”吗？ A.经常 B.有时 C.很少 D.从不 8、你对待平时考试的态度和做法是_A. 平时做好准备，从容镇定应考 B. 考前临时突击复习，紧张焦虑应考 C. 从不备考，考得好坏无关紧要 D. 讨厌考试或其他9、当化学成绩不理想时，你会通过怎样的办法弥补？ A.坚持寻求老师或同学帮助 B.坚持自己暗下功夫 C.偶尔想办法弥补 D.从不想办法弥补 10、你是否会在虽经努力却没能取得理想成绩时产生放弃心理？ A.经常 B.有时 C.很少 D.从不 11、你觉得造成自己学习成绩落后的最主要原因是什么？ A.学习目标不明确 B. 学习态度不端正 C.智力不够好 D.学习方法有问题 E.不肯吃苦，不能坚持 12、目前影响你无法正常开展学习的因素是_ A.不会安排学习时间 B.周围环境和学风不好 C.和老师关系紧张 D.基础太差 13、你认为老师在课堂上应该怎么做？ A.很随和，宽严有度，课堂很活跃，感觉会很轻松 B.很严厉，但自己喜欢有压力 C.对学生很自由，从不严格要求D. 没要求14、你的一点点进步，老师会及时给予积极的鼓励吗？ A.经常 B.偶尔会 C. 从不 15、课后老师会与你交流沟通吗？ A .经常 B. 很少 C.几乎没有 16、你父母重视你的学习吗？A. 重视 B .一般 C.不重视 17、家庭不和睦、经济条件不好是否会影响你的学习？A.影响很大 B.有些影响 C. 没影响 D.自己能够调节，可以适应18、你是否会认为父母工作太忙，很少有时间关心你的学习，所以才导致你的学习成绩不好？A.经常这样想 B.有时候这样想 C.从不这样想，学习完全是自己的事 19、你认为同学们是否会因为喜欢/讨厌一位老师，从而喜欢/讨厌他（她）所教的课吗？ A.绝对不会 B.应该不会 C.肯定会 D.也许会四、调查分析（一）.根据调查问卷可以看出，学生好的学习现象、习惯和学习方法表现为以下几个方面：1. 78.5%的学困生学习化学的兴趣较高。2 63.6%的学困生参与课堂教学活动比较积极主动。3. 66.1%的学困生对待平时考试的态度和做法是提前做好准备，能够从容镇定应考。4. 81.3%的学困生当化学成绩不理想时都会通过寻求老师、同学帮助或者自己暗下功夫去提高。5. 62.3%的学困生表示在虽经努力却没能取得理想成绩时很少或从未产生放弃心理。6. 86.8%学困生的父母都非常重视自己孩子的学习。7. 73.6%的学困生认为学习完全是自己的事，从不认为父母工作太忙，很少有时间关心自己的学习，所以才导致学习成绩不好。8. 87.5%的学困生不太会因为喜欢/讨厌一位老师，从而喜欢/讨厌他（她）所教的课。（二）.从本次问卷中也发现了学困生的学习习惯、学习技能方面存在的一些问题：1. 56.6%的学困生只能部分听懂老师在课堂上的讲解2. 24.5%学困生很少会在课前预习课文、课上记课堂笔记，课后及时复习并整理笔记；71.7%的学生不会经常在课前预习课文、课上记课堂笔记，课后及时复习并整理笔记。3. 只有28.3%的学困生会经常留意作业、练习和试卷上的错误，认真改正并且有专门的“改错本”。4. 69.8%的学困生无法正常开展学习的主要因素是不会安排学习时间。（三）.问卷中体现出教师的教法、教师在对待学困生态度以及学困生心目中的老师等多方面的情况：1. 45.3%的学困生认为老师的教学方法是影响自己化学学习兴趣和学习效果的主要原因。2. 52.8%的学困生的一点点进步，老师会及时给予积极的鼓励；17%的学困生的小小进步，从来不会及时得到老师的积极鼓励。3. 52.8%的学困生在课后老师很少与其交流沟通；15.1%的学困生在课后老师几乎没有与其交流沟通过。4. 92.5%的学困生希望老师在课堂上态度很随和，宽严有度，这样课堂气氛就会很活跃，自己感觉会很轻松，学习效果自然就会好。 5. 学困生对自己的化学老师提的意见和建议有： 希望老师讲课时语速慢一些； 希望老师讲课时能将重点知识多重复几遍； 希望老师课堂上态度随和，宽严有度； 渴望老师在课堂上能关注自己，提问自己，回答错了问题，不要批评学生； 希望老师能让学生自己动手做实验、做演示实验； 让学生自己给同学们讲题、讲课； 让学生自主学习； 希望老师教学方法能灵活一些，不要太呆板； 希望和老师能够成为朋友。五、转化措施通过本次问卷调查，明确了学生学困的成因，采取以下转化措施进行改进：1.营造融洽的情感氛围建立师生友谊，帮助学困生的转化站在讲台上的每一位老师都希望自己的学生是优秀的，每一位学生也渴望老师是可亲的、自己是最棒的，课堂上能得到老师的关注，获得老师的表扬和肯定，课后老师能和自己谈心、沟通。如果这些最基本的心理诉求长期得不到满足，加之课堂上被冷落、被歧视，久而久之就会产生厌学心理。我们老师要特别重视班上的这类学生，对这些学生一定要更加关注，主动施爱，营造融洽的情感氛围，建立和谐的师生情谊，使得学生逐步从“亲其师”转而为“信其道”。2.通过丰富的化学实验激发求知欲望，诱导学生转化化学是一门建立于实验中的学科，离开了实验，就如同禾苗离开了土壤，生存都遭受严峻考验，谈何勃勃生机！通过调查，学生普遍希望课本中的每一个实验老师都能让他们自己做，所以我们老师要充分相信学生，将自己从课堂的主导者变为组织者，利用丰富的化学实验所展现出的绚丽多彩、千变万化的现象激发学生们的求知欲望和探究精神。比如化学使世界变得更加绚丽多彩一节课，教师以不可思议的“化学魔术”开场，首先使学生体会化学实验的神奇，提起兴趣。鲜活、精美的教材内容足以让学生大开眼界，顿生要一口气将化学书看完的冲动，所以创造性地开发、使用教材，尤其重要。结合交流学生们收集的资料，化学是一门使世界变得更加绚丽多彩的自然科学已不再空洞，学习化学的强烈愿望油然而生。3.引用现实的生活常识触动学习兴趣，促进学困生的转化我们生活在丰富多彩的物质世界里，周围存在着形形色色的物质，如穿的棉毛丝麻；吃的油盐酱醋；住的各种建筑材料盖的高楼大厦，用的生活物品；坐的车船飞机使用的燃料；我们每天呼吸的氧气；喝的水以及汽水中冒出的气体，是什么物质？CO2;治疗“非典”用的药物;战场上使用的各种枪炮火药，这些都是化学研究的对象。化学就是研究物质的，这些物质在不停地变化着，化学还要研究物质的变化，它不仅研究自然界已存在的物质，还要研究和创造自然界不存在的物质。像电阻几乎为零的超导体，有记忆能力的新材料等等，化学在保证人类的生存并不断提高人类的生活质量方面起着重要的作用。化学源于生活，又极大地促进了社会的发展，它使人类生活得更美好。化学教师的每一节课尽量的与现实生活的“地气”相接，努力拨动学生兴趣的琴弦，从而汇成一首美妙的乐曲。4.实施可行的逐步目标培养其自信心，突破学困生的转化“不要立长志，要常立志”这句话在学困生的转化工作中效果非常突出。学困生并非智障生，他们只是一时学习遇到了麻烦，这时提什么长远的目标、宏大的志向已经解决不了任何问题，弄不好还会变成压垮骆驼的最后一捆稻草。老师应该时时关注每一位学生的学习动态，及时帮助学生找出学困的真正原因，引导学生正视困难而不畏难，为每一位学困生量身定制短期的学习计划，教育他们立足于每一个知识点、每一节课的彻底听懂，立足于每一天作业的独立完成，立足于每