浅谈语文教学中的情境创设

浅谈语文教学中的情境创设 知之者不如好之者 好知者不如乐之者 这句话点 出了兴趣在学习中的重要性 在语文课的教学活动中 我 们教师应最大限度地激发学生的学习兴趣 最行之有效的 方法莫过于进行创设情境教学 巧妙地创设情境教学 将 使学生在高昂和愉悦的情绪中随问而思 随引而发 时而 凝神谛听 时而驰思遐想 从而收到可喜的教学效果 一 情境教学的优势 情境教学是语文教学的重要方法之一 所谓情境 就 是 情 与 境 的交融 它包括情感与环境两方面的内 容 在教学中如果为学生创设主动 恰如其分的情境氛围 便可唤起学生的想象和愉悦 从而激发学生的学习兴趣 我们要争取给孩子们一个情感课堂 一个对话的课堂 一 个开放的课堂 一个感悟的课堂 一 创设情境有利于激发学生的学习兴趣 兴趣是学习动机的最现实 最活跃 最强烈的心理因 素 一旦学生对学习产生兴趣 兴趣就会转化为学习动机 表现出情绪愉快 孜孜以求的特点 也是课堂教学中 推 动学生探索知识的一种 激发剂 曾听过一位老师教学的 识字 7 她先让孩子们谈谈自己喜欢的小动物们 然后 出示一张 森林动物园 邀请卡 邀请小朋友们到森林做 客 这样一下子拉近了老师与学生 学生与课文的距离 使学生在愉快轻松的气氛中主动学习 从而达到较好的教 学效果 而在本课的生字教学中 她摒弃了传统枯燥被动 的识字教学 先展示了一棵大树爷爷 树上结满了各种各 样的果实 然后请小朋友们自己采摘果实进而发现果实中 藏着 生字宝宝 营造了识字教学的良好氛围 充分调动 了儿童识字的兴趣 不断激发学生识字的乐趣 二 创设情境有利于激发学生的情感 语文教材中不少是能够能够培养学生的优秀品质的美 文 通过创设情境 可以陶冶学生美的情操 激发他们热 爱大自然 热爱生活 热爱祖国的思想感情 教学 老人 与海鸥 一课时 为了让学生感受到海鸥对老人去世的悲 伤之情 一位老师设置了图片与音乐相结合的教学情境 听着泛着哀思的音乐 看着老人遗像前一群群拍着翅膀的 海鸥 这一切使学生仿佛置身于翠湖湖畔 肃立在老 人的遗像前 目睹着海鸥送别的场景 那悲伤的心情 那 对老人的深切思念及为海鸥的的行为深深感动之情便油然 而生 三 创设情境有利于培养学生的想象力和创造性思维 有些文章让学生通过大胆的想象来创设情境能达到更 佳的教学效果 再如 老人与海鸥 一课 为了让学生感 受海鸥与老人的深情厚谊 老师可让学生大胆想象海鸥在 老人遗像前 会大声鸣叫些什么 还有 假如你就站在翠 湖湖畔 看到这一幕幕 你想说些什么 想对老人谁什么 想对海鸥说什么 还要对地球上所有的人们说什么 这样 学生充分地发挥了想象 既培养了想象力和创造性思维 又更好地理解了课文的内容 激发了和谐之情 引起情感 共鸣 四 创设情境有利于培养学生的表演能力和口头表达 能力 为让学生更好地熟悉课文 理解课文 也可以将表演 带入课文 这也不失为一种情境创设 亲自参与 身临其 境 将使学生对文章更熟悉 理解 在小学语文课本中 有不少可让学生在初步理解文章的基础上 组织分角色排 练表演的课文 学生排练的过程就是一个对文章熟悉 理 解的过程 而表演也是一个感染其他学生的过程 不管是 表演者 还是 观众 都会有一种身临其境的感觉 这 无疑也是一堂很生动的课 要比老师抽象的讲解效果好的 多 学生在表演时 不仅能加深对文章的理解 同时也能 培养其表演能力 提高口头表达能力和组织能力等 二 创设情境教学的方法 一 运用多媒体创设情境 现代电教手段打破时空限制 对创设一定的情境起着 不可低估的作用 如播放课件 放录像 把生动形象的画 面配以美好和谐的音响 化抽象的文字为可观的图像 以 直观的形象促发学生的联想和想象 以生动的情境引发学 生心灵的感知 情感的共鸣 创造出最佳的情境 让学生 在愉悦的感受中接受知识 从而达到对课文的深层理解与 感悟 使学生变 要我学 为 我要学 一位老师教学 浅水洼里的小鱼 一课 课件中展现了小鱼在浅水洼里 奄奄一息的图片 让学生对小鱼充满了怜惜之情 让学生 身临其境 对小男孩的举动行为有更深层次的认识和理解 使时空变小 对教学起着事半功倍的作用 二 创设渲染感人氛围情境 师生通过运用语言 音乐和图画等教具进行渲染气氛 再现课文情景使学生们发挥想象 领悟人物情感 一曲动 听的歌曲 一段悦耳的音乐 都有其独特的魅力 能产生 动人心弦的力量 如 老人与海鸥 一课 最后要激发和 谐情 引起学生的情感共鸣 配上背景音乐 让学生在音 乐中想象自己就站在翠湖湖畔看到的一幕幕究竟会说些什 么 会有对老人的无限哀思 会为海鸥的行为感动 还有 会产生要好好保护自然的念想 三 创设问题情境 读书无疑须教有疑 有疑却要无疑 到这里方是长进 创设问题情境 要尽力打破学生头脑中的平静 做到 一石激起千层浪 使学生脑子主动转动起来 促进观察 力 思维力 表达力的发展 浅水洼里的小鱼 一课 老 师如果设计以下一组动态逻辑思维训练问题情境 小鱼怎 么了 小鱼渴望什么 谁在乎这些小鱼 小男孩怎么做 为什么叔叔不理解小男孩 小男孩在乎的是什么 这是一 个怎样的小男孩 如果 你碰到了和小男孩类似的情况 你会怎么做呢 这一切将使学生除了懂得原文揭示的 道理外 还可获得多元的独特感受和理解 四 创设想象情境 新课程要求教师唤起学生丰富的想象力 使学生的思 维自由地翱翔 许多文质兼美的文章 或点到为止 或留 下空间 为学生提供了广阔的想象空间 我们要尽力把静 态的平面文字转化为生动的 能触动学生思维的情境 学 生通过想象对文本会有进一步的感悟 他们带着对文本