二年级上册《园地六》教学设计

人教版小学语文二年级上册语文园地六教学设计【教学目的】、引导学生自己发现字的组成，在探究和发现中学并体会，发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。、引导学生在读词组、运用标点、读诗歌中学会积累。、让学生就帮助残疾人的问题进行口语交际，培养他们的爱心。、通过展示课外学会的歌以及学生写的日记，培养他们主动识字的好习惯。【教学重、难点】、引导学生自己发现识字方法，主动识字。、口语交际。【教学过程】第一课时一、提示课题1创设情境，激趣导入。（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东”（蜜蜂）出示图片。（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴？甜不甜？（4）让我们就像小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。2.在黑板上出示课题：语文园地六及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。设计意图：由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童情趣，又体现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。二、我的发现（一）我会认演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，口号：“我的发现，只要细心！”设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。1.出示生字卡片：“历 贡 肯 扇 确 愁” 学生自由读生字、词语。 2.说说自己已经认识哪些字。同桌讨论。请认识的同学说说自己是怎样记住这些字的，教给大家记忆的方法。3.老师读学习伙伴的话，小朋友们，你们发现了吗？用“我发现了”说话，老师鼓励学生说的闪光点。老师相机归纳出“两个熟字组成一个生字”的方法。 4.分析这些生字都是由哪些熟字组成的，借助拼音读一读。 5.读含有生字的词语：日历 贡献 肯定 电扇 正确 发愁 6.比一比，谁记得快。7.举例说说还有哪些生字自己是通过这种方法记住的。8.连线巩固9.拓展练习：拼字游戏。小组合作，观察并动手组合，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。10指名小组展示结果，并请学生上台，师生合作演示，板书这些字。设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。11.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！激励：奖“园地之花”。设计意图：“园地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。（二） 我会填（多音字） 1.幻灯片出示“我会填”中含有多音字的句子。 2.鼓励学生自己读一读，看看能有什么发现，请生自由读题、做题，你发现了什么？请知道的同学说说。 3.齐读“我的发现”。4.学生交流，总结出多音字的读法。列举自己知道的多音字。你还知道哪些多音？到黑板上来写一写。我们都爱首都北京。我骑着自行车去银行。我的头发长长了。我发现了一根头发。5.拓展练习：多音字选择6.出示关于豆芽的趣味对联，鼓励学生试着读，感受汉语的趣味。从前，有个卖豆芽的人，请村上的教书先生为他写春联。这个教书先生却给他写了幅古里古怪的对联： 上联：长长长长长长长下联：长长长长长长长横批：长长长长这幅对联一共用了十八个“长”字，它的正确读法应该是： Chng Zhang Chang Zhang Chang Chang Zhang , Zhang Chang Zhang Chang Zhang Zhang Chang . Chang Zhang Zhang Chang. 这幅对联的意思是：主人家的都要常长常长，生长不止，越长越长，越来越长。这幅对联把汉字的通假、异读等特点巧妙地结合起来，字面上显得十分别致，又表达了主人家的美好愿望。三、日积月累小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”（一）“读读记记”：1.不直接出示现成的词组，把词组拆开来，让学生尝试搭配。说说为什么这么搭配。 健康的 太阳 寒冷的 地方 心爱的 身体 羡慕的 北风 火红的 裙子 遥远的 眼光 2.自由读词语。检查：接力读、分小组读、竞赛读。3.自由选词组说句子。4.举例说说还有哪些类似的“的“字短语。师生共同评价。口号：“日积月累，越积越多！”“甜不甜？”（二）“我会填”1.出示课文中四个句子。2.四人小组读句子，讨论（）里应该填什么标点符号。3.请四人小组派代表汇报结果，可以说说理由。指名说逗号、句号、感叹号、疑问号的作用。强化学困生的知识正确程度。4.齐读“我会填”。5. “标点门诊”多媒体出示学生作业中的错误标点，让大家共同诊断，修改。 激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和参与的主动性、积极性。（三）“我会读”：1.自由读诗歌，不认识的字作上记号，再自己动脑筋想办法解决。（可以问问同学，可以问问老师，还可以查生字表）并说说自己喜欢吗？为什么？2.指导朗读。指名读，纠正字音。 3.听录音或老师范读。4.学生再次练读，读熟后背诵，互相检查背诵，比比谁会背。 设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现，因此，朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。5. 指名同学分别扮演藤，瓜、蜜蜂、小花，白云，风，表演读谁与谁好（熟读成诵）。情感渗透：喜欢它们吗？（走进同学们中间）让我们大家都成为好朋友吧。6.检查背诵。指名背，会背的一起背，有感情的背。7.鼓励学生模仿写儿歌。A在小组内说自己的想法；B说给大家听，大家共同帮助修改，使句子更精彩，也能启发其他同学。老师随即把典型地精彩句子写在黑板上，以便下一步给学困生做参考。C 学生在日记本上自由创作。8.布置学生收集诗歌，读诗歌。四、总结、课堂延伸通过这节课的交流、展示，你又认识了哪些字？知道了哪些认字的方法？演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜（