丝丝入扣品味语言一波三折妙引形象《爱因斯坦和小女孩》第二课时.doc

苏教版国标本小学语文第八册第21课丝丝入扣品味语言 一波三折妙引形象爱因斯坦和小女孩第二课时教学设计教材简析：爱因斯坦和小女孩记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格。爱因斯坦有着巨大的科学成就，是一位伟人，但这篇文章并没有花大量的笔墨来写爱因斯坦的成就与贡献，而是着重写了他与小女孩“相撞”、“相遇”、“相邀”、“相处”的几个生活片段，展现了他友好、谦逊、平易近人、和蔼、童心、诚恳、不拘小节的优秀品格。学情分析：在小女孩的眼里，爱因斯坦到底是个什么样的人？教学中我紧紧围绕这个问题贯穿课堂教学的始终。让学生透过小女孩的眼睛去发现爱因斯坦的伟大人格，激发了学生的探究欲望，引导学生进行自主、合作、探究学习。褪去了“伟大”光环的爱因斯坦，“像是从童话故事书里走出来的”，他有血有肉，有情有义，有礼有趣，一下子就走进了孩子们的心。学生通过对语文文字的品读，抓住语言、动作、神态等描写自主感悟到爱因斯坦的品质，进而通过反复朗读领悟其精神内涵，体会到爱因斯坦“伟大”与“平凡”的真谛。教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2理解人物语言、动作、神态和外貌描写对刻画人物性格的作用。3感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的平凡而又伟大的品格，以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。教学重难点：凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦潜心科学研究、富有童心、幽默、谦虚的特点，感受小姑娘的率真可爱。教学流程：一、复习外貌，导入新课【课堂回放】师：同学们，今天我们继续学习第21课爱因斯坦和小女孩。（生齐读课题）初次相遇，爱因斯坦的外貌给大家留下了深刻的印象。（课件出示）老人x（ ）着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，一头蓬乱的灰白头发。他穿的衣服又肥又长，整个人就像gu（ ）在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖xi（ ）。师:这3个生字，还记得怎么写吗？（生书写生字,师巡视，并提醒学生坐姿。引导学生从正确、工整、美观这三个方面进行书写评价，并齐读。）师：你能说一说爱因斯坦给女孩留下了什么印象吗？生：我觉得他是一个很邋遢的人。生：我觉得他穿着非常随意，不修边幅。师: 难怪小女孩这么想生：嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。师：细腻的外貌描写，让我们认识了一个 “怪人”爱因斯坦。（师板书：外貌）【设计意图：复习环节，通过书写生字、朗读句子的形式，一个邋遢、不修边幅、奇怪的形象伫立在学生面前，再现了文本描写的形象，也让学生在潜移默化中习得了外貌描写的语言范式，工具性与人文性在活化语言形象的过程中达到了和谐统一。】二、激趣质疑，自读课文【课堂回放】师：可是父亲告诉她，这个人是世界上最伟大的人。小女孩直纳闷（引读）生：“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”呢？”师：就是这个衣服都穿不整齐的人，在后来的日子，却与小女孩成为了好朋友，文中这样写道：（引读）生：从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。师：读到这儿你有什么问题想问吗？生：小女孩为什么每天都要到爱因斯坦的工作室去坐坐？生：爱因斯坦什么地方这么吸引小女孩呢？师：对呀，小女孩从原先的纳闷到后来每天都要去坐坐，在小女孩的眼里，爱因斯坦到底是个什么样的人呢？就让我们带着这个问题学习课文。(出示学习提示，学生自主学习)读一读：默读课文4-6自然段。想一想：爱因斯坦是个什么样的人？写一写：用关键词写下自己的体会。生自主交流：爱因斯坦是个什么样的人？并将关键词写到黑板上，多角度展现爱因斯坦的特点：谦虚、童心未泯、平易近人、风趣幽默等。【设计意图：巧妙运用小姑娘的疑惑引导、鼓励学生质疑问难，走进小姑娘的世界，以她的视角去观察、理解、感受爱因斯坦的人格魅力。学生学习的主体性得到彰显，同时提高了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。】三、精读课文，自主交流【课堂回放】师：让我们再次走进课文，你从哪些文字看出他的这些特点。板块（一）“谦虚”生： “哦，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”我从爱因斯坦的语言中感受到了他的谦虚。（师板书：语言）师：这是一段对话。（出示对话，指名读，生评价）“先生，你好！我父亲说你是最伟大的爱因斯坦”“哦，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”“我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”师：这一老一小，一个谦虚待人，一个说话直率。（同桌分角色练读、表演读）师小结：面对天真的小女孩，爱因斯坦说自己并不伟大，只是爱因斯坦。他把自己当成普通人，一下子拉近了与小女孩之间的距离。板块（二） “童心未泯” 生：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”我从他的神态“温柔的目光”中感受到了他非常平易近人 。（师板书：神态）生：他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸。我从他的动作中感受到了他的童心未泯。（师板书：动作） (有学生不由自主做起了动作)师：瞧，有同学都忍不住做起来了，大家也做一做。（请一名学生上台做动作，学生都笑了。）采访学生：你为什么笑？生：他做的非常有趣。生：他给我的感觉太滑稽了。师：一摊，一耸，一个鬼脸，这哪是一个六十多岁的老人生：他就像个顽皮的孩子。生：我感觉他真是童心未泯。师：刚刚我们从动作中感受到了他的童心未泯，再读读他的语言。（指名读）生：他把衣服和鞋子都说成“玩意儿”，太有意思了。生：他还说是 “对付”，他的语言特别幽默。师小结：幽默风趣的语言，让爱因斯坦和小女孩的距离更近了。（指名读，齐读）【设计意图：慢慢揣摩、细细品味语言“两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸”， 把隐藏在语言文字背后的情感唤醒，引导学生通过语言实践活动，领悟爱因斯坦的老顽童、孩子气，正是他童心、童真、童趣的表现，有了这令人喜爱的可贵之处，才有了他和小姑娘两颗美丽的童心的撞击。】板块（三） “外貌变化”生：爱因斯坦在小姑娘的指导下，第二天外貌就有了很大的变化。师：（出示图片，引导学生看图说话）爱因斯坦现在是什么样子？ 生：爱因斯坦穿着笔挺的西装，整个人都精神了。生：他还扎着领结，有绅士风度。生：他的头发不再是蓬乱的，梳得整整齐齐。生：我还知道他的裤子也是整洁干净的，皮鞋还是油光锃亮的。师小结：看来，小老师的指导很有效，一下子改变了大教授的形象。板块（四） “工作室变化”生：爱因斯坦不仅是外貌发生了变化，他的工作室也发生了很大的变化。师：他的工作室以前是什么样子的?（出示图片）你看到了什么。生：书架上、桌上都乱糟糟的。生：真是一塌糊涂。生：经过小女孩手把手的教过之后，现在是什么样子？想看看吗？（出示空白图片）生：咦！（奇怪，小声嘀咕）怎么回事？怎么是空白的？师：老师在期待你们精彩的语言描述呢。生：现在的办公室书架上整整齐齐，桌子上的材料也整理过了。生：以前乱糟糟的，现在都分门别类的整理过了，显得非常整齐。师：如果说以前他的工作室是一塌糊涂，那么现在呢？生：井然有序。生：井井有条。生：一尘不染。 师小结：作者通过外貌、语言、动作、神态的描写让我们认识了生活中的爱因斯坦，他是那么的富有童心，幽默风趣，平易近人，这样的老人你喜欢吗？（学生纷纷表示喜欢、非常喜欢）女孩也被他深深地吸引。引读生：从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。师：他们都谈些什么呢？ 生：她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。生：爱因斯坦是是一个举世闻名的科学巨匠，居然说自己只能教12岁的孩子数学作业，他真是太谦虚了。【设计意图：语文课程标准中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，引导学生紧扣文本中的关键词句进行交流汇报，并采用多种形式进行朗读训练：快速读、自由读、引读、齐读、同桌练读、表演读让学生在读中感悟爱因斯坦谦虚、幽默、不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。】板块（五）“潜心钻研”师：与小女孩的相遇相处，爱因斯坦的外貌、工作室都发生了变化。那他以前为什么不是这样的呢？他的时间都去哪儿了呢？生：他把时间都用来搞科学研究了。师：文中就有这样的描写，你能浏览课文，找到吗？生：他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。生：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。师：他走路的时候在思考，踱步的时候在沉思，他还会一面做什么，一面思考呢？生：等车的时候，他在思考。生：欣赏风景的时候，他也在思考。师：他是偶尔这样吗？生：不是，我从“仍是”看出他一直就是这样，一直把时间都倾注在思考问题上。 师：只要有时间，他就在思考、研究，真是一个什么样的人呀？生：他真是一个潜心研究的人。（学生板书：潜心研究）师：工作中的爱因斯坦，多年如一日，潜心研究，执着追求，才会有如此巨大的成就。请看：（播放字幕并解说）爱因斯坦现代物理学的开创者和奠基人；26岁，成功解释光电效应，创立狭义相对论；36岁，创立广义相对论；37岁，提出引力波理论； 38岁，开创现代宇宙学；42岁，获得诺贝尔物理学奖；1999年，被美国时代周刊评选为“世纪伟人”；【设计意图：自主、开放的课堂不仅能提供给学生广阔的思维空间，还有助于培养、提高他们在学习中探究、创新思维的能力。学生在这样的课堂中会变得兴趣盎然，异常活跃。循着小女孩眼中爱因斯坦的巨大变化，引出疑问“他以前为什么不是这样呢？他的时间都去哪儿了？” 补充的资料，让学生触摸到了伟大的爱因斯坦的灵魂，丰满了对伟大爱因斯坦形象的感知。】四、课文回溯，感受魅力1创设情境，回溯课文，重温爱因斯坦与小女孩这个故事的美好，体会爱因斯坦独特的人格魅力以及关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。2写话练习 爱因斯坦，我想对您说： 【设计意图：“让学生在生动具体的情境中学习语文”是新课标的一个重要理念。此时，搭建平台、创设情境、营造氛围，学生用绘声绘色的朗读个性化塑造文本的内容，再现文本的情境，体现了语言学习独有的魅力。随后设计了“爱因斯坦，我想对您说”的课堂练笔，让学生在情境中自主表达，成为课堂教学一道亮丽的风景线。】五、拓展延伸，推荐书目。师:爱因斯坦不仅是一个伟大的科学家，还是一位了不起的哲学家，老师告诉你，他还是一位出色的小提琴家呢。想对他有更多的了解吗？课后读