宋新书成长档案.doc

姓名： 宋新书 学科 数学 时间： 2011-8-15 填 写 说 明教师专业发展手册的编印旨在为教师提供一个详细记录个人成长的足迹，专业发展的历程，帮助教师及时发现和总结专业发展中的经验和教训，促进教师专业全面、科学、健康的发展。手册每学年一本，由教师自己进行填写，存入教师个人专业发展档案。一、教师个人（专业）三年发展规划填写说明：1. 本人基本情况：如实填写。如：出生年月1972年3月；职称中学一级；学历专科、本科、研究生；2. 个人现状分析：根据自己实际情况以文字形式表述。3. 个人三年发展方向：用打表示，并在框内注明具体时间。（如市级骨干: 2011年5月）二、本年度规划填写说明：1. 在分年度规划后的括号中填入时间段：如2011年2月-2011年12月31日2. 学历目标达到的水平：专科、本科、研究生3. 师德修养目标达到的水平：结合总规划中的师德目标填写4. 课堂教学目标达到水平：校级公开课、校级优质课、市级公开课、市级优质课、省级公开课、省级优质课、国家级公开课、国家级优质课5. 教学质量目标达到水平：保持、小幅度提高、大幅度提高6. 业务进修目标达到水平：完成各项业务进修；成为校骨干、校学科带头人、首席教师；成为市骨干、市学科带头人、市名教师培养对象；成为省骨干教师、省学科带头人7. 班级管理目标达到水平：校合格班、示范班；市文明班集体8. 职称目标达到水平：如中学一级教师；中学高级教师；中学特级教师9. 开设拓展课程目标达到水平：门数10. 教育科研目标达到水平：结合总规划中的教科研目标填写11. 教科研论文目标达到水平：校级获奖；市级获奖；省级获奖；国家级获奖；报刊杂志发表（全国；省；市；校）12. 创新目标达到水平：自编校本教材；教育、教学的方法；对学校发展提出建设性意见13. 信息技术目标达到水平：自拟14. 教育研究（案例）目标达到水平：篇数15. 哪些因素影响你达到目标的水平：如工作效率低，班主任工作任务重等。16. 实现目标的措施：如参加培训班，听讲座，读书，学历提高，主动上公开课等。17. 验证指标：要求具体，如读完几本书；在某级杂志上发表几篇文章或评奖等；做哪一级公开课或优质课；完成哪项课题研究；或解决哪些具体问题形成论文成果等。三、个人专业发展年度大事记填写说明：1. 承担的教育教学工作：“任班主任”一栏，承担班主任工作的教师填写班级，未承担者填写“无”；“其他职务”指年级组长、教研组长、备课组长等学校职务。2. 开设公开课、撰写论文、指导学生、开设主题班会、班级获奖等获得的各类奖项或荣誉需附奖状、证书复印件，放入教师专业成长档案袋存档。3. 开设公开课：记录本年度教师所开设的各类公开课。“级别”包括：备课组、教研组、校级、市级研讨、市级比赛、省级研讨或比赛等。4. 撰写论文：“发表、交流”一栏，注明“发表”的，需同时填写发表刊物或书籍名称；注明“交流”的，需同时填写交流范围（例如，校级教研会、校级大会、市级或省级等）。5. 培训、进修：包括学校及以上单位组织的各种教师专业类的培训、进修活动。6. 获得各类奖项或荣誉：包括本年度教师所获得的所有综合类、教学类、科研类、德育类的奖项和荣誉。7. 开设讲座：可以是对教师的讲座，也可是对学生所作的讲座，在“对象”栏中需注明。同时需在“对象”栏中具体写明范围，例如：“初二全体学生”、“八年级数学教师”。8. 听取讲座：包括学校及以上单位组织的各种教师专业类讲座。9. 承担拓展、探究课及活动小组辅导：“课型”填写拓展课、探究课、综合实践活动课、体育团队、科技团队、艺术团队等内容；“拓展、探究、活动小组名称”中填写具体课题名称，或者团队的具体名称（例如校篮球队、校合唱队）。10. 指导学生获奖：凡教师指导学生获得学校认可的校级及以上部门组织的比赛奖项，均可填入。11. 培养、指导教师：“培养内容”包括见习教师班主任工作、见习教师学科教学等。12. 所教学科各班学生成绩变化情况：考试科目教师填写。一般填写期中、期末等年级统一命题、阅卷的规范性考试。13. 开设主题班会：承担班主任工作的教师填写。14. 组织学生参加重要教育教学活动：凡经学校批准认可的学生参加的主题教育活动、社会实践、社会调查等重要教育教学活动，可填入本表。（组织学生外出参观科技馆等）15. 班级获奖：承担班主任工作的教师填写。填写班级集体获奖情况。四、教科研活动记录填写说明：1. 课题研究：记录教师在本年度中承担或参与的课题基本情况、每学期课题进展计划及实施情况。2. 公开课：记录教师本年度开设的各类公开课情况，教案直接附后面。（备课组、教研组、校级、市级、省级）3. 课堂实录：参加校级以上同课异构活动的按要求整理。4. 教学案例：教龄5年以下的教师每学期需对5节自己的精彩课予以反思点评；其他教师每学期对自己的2节优质课撰写听课点评。 5. 校本课程：本学期开设有校本课程的教师可以挑选自己部分优秀的教案进行整理保存。五、德育工作记录填写说明：1. 精品主题班会记录：班主任填写。记录自己比较成功、有代表性的班会进行整理记录。2. 教育案例分析：记录在对学生进行德育教育过程中的个案分析。教龄5年以内的教师每学期撰写3篇；其他教师每学期撰写2篇；字数在500字以上。3. 班主任心语精选：班主任及参与此项活动的教师都可以填写。节选自己写的比较好的进行整理。六、学习记录填写说明：1. 讲座学习：记录教师参加的各种教师专业类的讲座概要及听后感。2. 读书名句摘录及感悟：每学期至少撰写1篇，字数在500字以上。3. 精华日志：整理自己研修茶座上发表的精华日志，有多少都可以整理，但是必须是教育教学类文章。4. 给教师的建议批注：主要指骨干教师和学科带头人，挑选自己学习认真感悟深的进行摘录，其余教师也可以参与。5. 推荐文章学习反思精选：学校定期印发的学习材料，鼓励教师形成电子稿上传博客，也可以收录在成长档案袋里。6. 教师说教：参与教师说教的教师及时进行整理。七、教育教学工作回顾填写说明：1. 考后反思：主要指每学期的期中考试。初三可以整理单册课本、双册课本、一模等大型考试的考后反思。2. 学期工作小结：每学期1篇，小结本学期在教学工作和专业成长方面的大体情况。3. 年度教育教学得与失：每学年1篇，对照本年度个人专业成长规划指标，总结教师专业成长方面的得与失，并对下一年度的专业发展进行展望。九、领导寄语填写说明：年度末由主管领导填写。目 录一、教师个人（专业）三年发展规划二、本年度规划 三、个人专业发展年度大事记四、教科研活动记录 1、课题研究相关材料2、执教的公开课教案3、公开课课堂实录4、教学案例分析5、校本课程教案五、德育工作记录 1、精品主题班会记录2、教育案例分析3、班主任心语精选六、学习记录 1、讲座学习心得 2、读书经典名句摘录及感悟3、精华日志4、给教师的建议学习批注5、推荐文章学习反思精选6、教师说教七、教育教学工作回顾 1、考后反思2、学期工作小结 3、年度教育教学得与失 八、自主特色展示九、领导寄语 一、教师个人（专业）三年发展规划（2011 年 2013年）本人基本情况姓名宋新书性别女出生年月1967.4最高学历本科何时进实验2005.7教龄19任教学科数学职称中一个人现状分析现有专业水平能熟练驾驭教材，胜任初中三年的数学课 自我专业成长反思课堂教学有自己的风格：能充分利用课堂小组合作,体现学生的主体地位，并善于利用身边的例子，捕捉教育的契机，寓教育于无痕。淡化知识点，培养学生能力。存在不足之处课堂管理能力和水平不高，不能科学、民主的对学生进行有效地管理。个人三年发展方向三年发展总目标： 业务水平上一个新台阶，教学形成自己明显的特色.师德入党申请或入党校先进市先进管理骨干班主任年级组长中层干部业务骨干备课组长教研组长校骨干校学科带头人校首席教师市骨干市学科带头人市名教师培养对象职称中一中高特级教科研个人课题市级课题省级课题全国课题学历进修本科研究生教育教学研究转化学生跟踪研究学生成长课堂教学研究展示教学方法研究二、本年度规划（三年规划第 一 年）（ 2010 年 9 月 2011 年 8 月）序号项目目标达到的水平哪些因素影响你达到目标的水平实现目标的措施验证指标1学历水平本科年龄加强学习2师德修养市先进3课堂教学市级优质课加强学习4教学质量小幅度提高5业务进修成为市骨干教师6班级管理校示范班自身能力学习反思总结7职称中高8开设拓展课程一门9教育科研省级课题10教育教学创新教育教学的方法11信息技术较高水平12教育研究（案例）3篇三、个人专业发展年度大事记1、承担的教育教学工作时 间任教学科任教年级任班主任其他职务第一学期数学初二 第二学期数学初二2、执教的公开课时间级别课 题获得奖项2010.11校级立方根20113校级分式加减3、撰写论文时间题 目发表、交流获得奖项4、培训、进修时间地点内 容举办单位5、获得各类奖项或荣誉奖项、荣誉名称授予单位授予时间6、听取讲座时间讲座人讲座题目2011.8王晓琳读书与个人专业成长20118田伟才班级管理7、承担拓展、探究课及活动小组辅导起止时间课 型拓展、探究、活动小组名称第一学期第二学期8、指导学生获奖时间班级学生姓名获奖内容、等级9、培养、指导教师起止时间被培养、指导教师姓名培养内容10、所教学科各班学生成绩变化情况考试名称班级优秀率名次及格率名次平均分名次班级及格率班级平均分上期期末考试三班6上期期末考试四班13上期期末考试上期期末考试上期期末考试上期期末考试上期期末考试下期期末考试下期期末考试下期期末考试下期期末考试下期期末考试下期期末考试下期期末考试11、开设主题班会时间级别课 题获得奖项12、组织学生参加重要教育教学活动时间年级班级参加人数活动内容2011.1八三班18创建文明城市2011.4.9八三班52重走长征路，悠然南山行13、班级获奖时间班级获奖内容、等级颁奖单位9四、教研活动1、自己主持或参与的课题相关材料【第一学期】课题项目之一课题题目课题负责人课题组成员本人承担任务课题结题时间研究成果形式本学期课题任务实施任 务 计 划实 施 情 况反 思 【第二学期】课题项目之一课题题目课题负责人课题组成员本人承担任务课题结题时间研究成果形式本学期课题任务实施任 务 计 划实 施 情 况反 思 2、自己执教的公开课【第一学期】第1节时间2010年11月 18日第 二 节地点展课室班级八三班级别校级听课人员全体数学老师听课人数22课题立方根设计理念课后自我反思本节课在前面已学过算术平方根、平方根的基础上，学生很容易掌握。学生兴趣较浓。教学效果较好。当然，再简单的教学内容也有个别学生难于掌握。教案附后：（直接插入教案电子稿）立方根教学目标（1）知识目标 1.经历立方根概念的形成过程，了解立方根的概念，会求某些数（立方数）的立方根.2.经历有关立方根结论归纳过程，知道正数的立方根是正数，负数的立方根是负数，0的立方根是0.3.了解开立方概念，知道立方与开立方互为逆运算.（2）能力目标 通过问题探究，让学生交流、讨论、与教师沟通中合作学习。引导学生正确认识合作的意义。帮助学生解决学习中的困惑。指导学生学会与同伴合作。（3）情感态度价值观目标 树立合作意识，愿意合作、善于合作、享受与人合作的乐趣。使学生具有团队精神。教学重点：立方根的概念.教学难点：立方根与平方根的区别.教学方法：引导 分析 讨论归纳法学 法：情景探究法、合作探究法教学过程：三、教学过程（一）基本训练，巩固旧知1.填空：(1)03 ； (2)13 ； (3)23 ；(4)33 ； (5)43 ； (6)53 ；(7)0.53 ； (8)(-2)3 ；(9)()3 ；（二）自主学习p77-78回答下列问题：1、举例说明立方根定义。2、举例说明开立方与立方互为逆运算。3、立方根有什么性质。4、会用符号表示立方根，了解中的被开方数、根号、根指数.（三）竞比展示：1、求下列各数的立方根： (1)64；(2)0.125；(3)0；(4)1；(5).2.填空： (1)因为 327，所以27的立方根是 ； (2)因为 327，所以27的立方根是 ； (3)因为 31000，所以1000的立方根是 ； (4)因为 31000，所以1000的立方根是 ； (5)因为 30.027，所以0.027的立方根是 ； (6)因为 30.027，所以0.027的立方根是 ； (7)因为 3，所以的立方根是 ； (8)因为 3，所以的立方根是 .3.判断对错：对的画“”，错的画“”. (1)1的平方根是1. （ ） (2)1的立方根是1. （ ） (3)1的平方根是1. （ ） (4)1的立方根是1. （ ） (5)4的平方根是2. （ ） (6)27的立方根是3. （ ） (7)的立方根是. （ ） (8)的算术平方根是. （ ）（四）疑惑解析1、讨论:你能归纳出平方根和立方根的异同点吗?（五）归纳小结，布置作业本节课我们学习了立方根的概念，学习立方根要注意与平方根作比较立方根定义,性质,及表示方法.如何求一个数的立方根.立方根和平方根的区别正数的立方根有几个？正数的平方根有几个？（作业：P80习题1.2.）教后反思：本节课在前面已学过算术平方根、平方根的基础上，学生很容易掌握。学生兴趣较浓。教学效果较好。当然，再简单的教学内容也有个别学生难于掌握。【第二学期】第1节时间2011年3月 7日第 2节地点展课室班级八三班级别校级听课人员全体数学老师听课人数22课题分式加减设计理念课后自我反思在教学过程中使用了课件，并且展示了学校在德育教育中的许多照片，对学生的触动比较大，教育效果比较好！最后在对三个内容综合分析时，学生掌握的不太好！只会就事论事，不会学以致用，要加以引导。教案附后：（直接插入教案电子稿） 分式加减课型：新授 课时：1 备课时间：3月1日 上课时间：3.23.4教学目标：知识目标： （1）熟练地进行同分母的分式加减法的运算.（2）会把异分母的分式通分，转化成同分母的分式相加减.能力目标：能利用事物之间的类比性解决问题。情感态度与价值观目标：通过学习课堂知识使学生懂得任何事物之间是相互联系的，理论来源于实践，服务于实践教学难点：熟练地进行异分母的分式加减法的运算教学方法引导启发、类比、讨论交流、讲练结合学 法：小组合作。教学过程：一、预习复习1、分数加减法的计算法则是怎样的？2、P15问题3与问题4预习，领会算式的来的意义。3、P15思考让学生回忆分数的加减法法则，类比分数的加减法，分式的加减法的实质与分数的加减法相同，请学生自己说出分式的加减法法则_。 4、请同学们说出的最简公分母是什么？你能说出最简公分母的确定方法吗？二、共同探索 建立知识体系1、学生类比分数的加减法法则归纳叙述分式的加减法法则：同分母分式相加减，分母不变，把分子相加减。用式子表示是：=。异分母分式相加减，先通分，变为分母的分式，再加减。用式子表示为：=。（注意：异分母的分式加减法的运算, 关键是通分，通分的关键是正确确定几个分式的最简公分母）通分：根据分式的基本性质，把几个异分母的分式分别化成与原来的分式相等的同分母的分式，叫做通分。分式通分时，要注意几点：（1）如果各分母的系数都是整数时通分，常取它们的系数的最小公倍数，作为最简公分母的系数；（2）若分母的系数不是整数时，先用分式的基本性质将其化为整数，再求最小公倍数；（3）分母的系数若是负数时，应利用符号法则，把负号提取到分式前面；（4）若分母是多项式时，先按某一字母顺序排列，然后再进行因式分解，再确定最简公分母。确定最简公分母的一般步骤：（1）找系数：如果各分母的系数都是整数，那么取它们的最小公倍数。（2）找字母：凡各分母因式中出现的所有字母或含字母的式子都要选取。（3）找指数：取分母因式中出现的所有字母或含字母的式子中指数最大的。这样取出的因式的积，就是最简公分母。异分母的分式加减法的一般步骤：（1）通分，将异分母的分式化成同分母的分式；（2）写成“分母不便，分子相加减”的形式；（3）分子去括号，合并同类项；（4）分子、分母约分，将结果化成最简分式或整式2、例题讲解（P16）例6.计算：（1），（2）例后总结 第（1）题是同分母的分式减法的运算，分母不变，只把分子相减，第二个分式的分子式个单项式，不涉及到分子是多项式时，第二个多项式要变号的问题，比较简单；第（2）题是异分母的分式加法的运算，最简公分母就是两个分母的乘积.学生尝试分析计算，教师板书解题过程。（补充）例.计算（1）分析 第（1）题是同分母的分式加减法的运算，强调分子为多项式时，应把多项事看作一个整体加上括号参加运算，结果也要约分化成最简分式.(2)分析 第（2）题是异分母的分式加减法的运算，先把分母进行因式分解，再确定最简公分母,进行通分，结果要化为最简分式.三、作业练习1、课本16页练习第1、2题。（学生独立思考完成，有问题可以进行交流）2、计算(1) （2）（3） （4）3、课本22页习题16.2第4、5题。教后反思：进行异分母的分式加减法的运算是难点，异分母的分式加减法的运算,必须转化为同分母的分式加减法，然后按同分母的分式加减法的法则计算，转化的关键是通分，通分的关键是正确确定几个分式的最简公分母.3、自己执教的公开课课堂实录【第一学期】课堂实录之一时间地点班级级别执教人学科课题点 评课堂实录附后：（电子稿）【第二学期】课堂实录之一时间地点班级级别执教人学科课题点 评课堂实录附后：（电子稿）4、典型教学案例分析时间年 月 日第 节地点班级级别执教人学科课题具体分析5、校本课程教案精选时间年 月 日第 节地点班级级别执教人学科课题时间年 月 日第 节地点班级级别听课人员听课人数主题教案附后面：（电子稿）五、德育工作记录1、精品主题班会记录【第一学期】时间年 月 日第 节地点班级级别听课人员听课人数主题活动过程摘要评价反思【第二学期】时间年 月 日第 节地点班级级别听课人员听课人数主题活动过程摘要评价反思2、教育案例分析【第一学期】案例一 【第二学期】案例一 3、班主任心语精选日期内容备注六、学习记录1、讲座学习【第一学期】讲座学习之一时间2011-8-28地点大会议室主讲人讲话实录内容李炳亭谈课改 在第七届中国名校长高峰论坛会上的讲话实录开场语：我是一个有影响的人（听众稍愣），听说我要作报告，许多校长都被吓跑了。（会意笑，因为临近会议的尾声，有部分人为了赶车提前走了）我希望今天的讲座换种形式（没用PPT，当然也没看稿子），希望诸位在座的校长们可以给我提问题，哪方面都可以，讲座也得变传授式为问题解决式，灌输式是原始落后的。老师们，说到课改实在不是该不该改的问题。我只问，现在的课堂快乐吗？课堂是由无数个45分钟组成的，组成12年。请问孩子12年快不快乐，走上社会会快乐吗？传统课堂，让孩子失去了创造力，个个都像失去了水分和生命光鲜的木乃伊。 中国教育六个字：老师讲，学生记，这是美国的朱棣文说的，他还说：不要担心中国的崛起，中国没有未来。小日本也说：中国没未来，满大街的洗头房，独没有书店。我坚决反对唯知识课堂，未必有知识的人就有智慧。人类文明的传承靠什么，知识还是智慧？我们都会老，下一代人能治理保卫好这个国家吗？许多教师自诩为知识的源头、真理的化身，你有那么伟大吗？教育不改革，国家没有希望。小学一年级都厌学。当成负担。才有了“减负”这个词。一旦某件事变成负担，就没有任何乐趣可言。减负不是减量，而是增加兴趣。当学生不喜欢学时，哪怕每天上一节课，都是负担。遗憾的是，竟然观望，及至批评改革的人还有那么多！为什么网吧有魅力，网吧的魅力何在？想玩什么，想学什么，不用老师安排，不用听命于老师。能不能把网吧的“学习法”做一个移植？用儿童的方式去学，任其学。一旦移植了，任何课堂都可以成为杜郎口。如果用课堂的手段上网结果会怎样？我认为，学生恐怕会逃离网吧，你看，假如像上课一样上网，在规定的时间、规定的地点、倒背着手坐好开始上网，上网只能按规定的方式玩规定的游戏，玩完还要留作业写篇“玩后感”，那么学生还会对“网吧”感兴趣吗？再比如，喝酒也用课堂的手段那么酒鬼也会不再喜欢喝酒。教育毁了两代人。爷爷告诉孩子要好学，说像你这么大是没学上的，孙子问那是个什么时代？爷爷说是万恶的旧社会，孙子说，爷爷，我也想回到万恶的旧社会。有老师给学生布置作文，题目是“我的理想”，学生的作文题目是长大了当退休人员，今天的教育已经扭曲了理想，警惕呀。我不说课改，我把课堂换个词叫“放生”，我写过一篇文章“课改就是从油锅里捞孩子”，捞晚了学生就“焦”了，焦了就跳楼就自杀，今年五月份跳楼自杀的学生一百多，这是“要命”啊！谁敢说多少厌世不是来自厌学呢？教育的底线是什么？保全学生的生命。有跳楼的学生，不用调查，把校长直接拉出去枪毙。中国教育的确缺了许多东西，但最缺的是教育人的良知，即便是身为父母，看到孩子在课堂上受煎熬，您与心何忍？！课改如何改？我以为必须走四步路。第一是理念变观念。今天的中国教育实在不需要再有什么新的理念，理念必须落地，转换成行动，才能“鱼游大海”。中国的教育专家都应该像袁隆平那样，把教育科研搬到田间地头去，我们的专家为何不能去指导一线教师的实际教学，而空谈理论呢？以后别称呼我为“专家”，你那是在骂我，我丢不起那个人，专家是专门捣蛋的家伙，简称专家。一线教育必须有一线教师来救赎，教育家只能从一线产生。第二，观念变方法。第三方法回到文化。第四文化变信仰。学杜郎口什么？管理哪家好？我以为全国就两家单位管理最好，一家是杜郎口，另一家是寺庙，你见过哪所寺庙的方丈忙得像校长一样，每天打卡考勤的，为什么？因为每一个“员工”都把工作当信仰。教育也需要信仰。我就有信仰，我的信仰是课改，别人叫我“教育疯子”，但我乐在其中。有人说我有一种“精神”，我认为可以倒过来“神经”，“神经”但没“病”就是精神。今天教育的问题其实是校长的问题，我这样说，中国教育成在教师，败在校长。一个想干事的老师跟着一个不干事的校长，比找错老婆还可悲。可惜，不干事的校长还都成了重点中学的校长。手握重金挖生源，削尖了脑袋想夺个状元，无耻呀。我现在负责教师报的采编部。我的目标是：让无耻的学校休想露一个字的脸（全场掌声）。中国教师报16个版，服务于教育课改。有人叫“中国课改报”，我很高兴，这就是媒体的价值。我建议大家去研究教师报，别说我在推销征订，你可以不订，订，一定让你有收获，教师报值得每个教师期待，我们元旦后创办六大周刊，总有一刊适合你，不信你去读，本人不打诳语。现在几乎课改学校都在追逐我们的“现代课堂周刊”，因为现代课堂周刊就代表着中国课改的方向，我们从实用出发，力图办成课改的说明书，比如本期的主题是“课堂的收和放”，下期，是“活和实”，最好的报纸其实就应该是“说明书”，能办成课改说明书的我相信一定是中国教师报。现在有很多校长谈理念，你什么理念？不要给我空谈，让课堂去验证你的理念行吗？先把课堂做好，你才有资格和我对话。有人问我，李老师，课改太复杂了，你能否简单概括什么是课改？让学习发生在学习身上，就是课改。形象地说，如果一个不认识字的老太太想学麻将，需要语文老师补拼音，而且补习繁体字，数学老师教一加一，校长还要开设财会课，请专家作麻将技法20讲？如果这样做，一搞就是四年，本科，没学完，死了。简单的办法，只需要一个下午，给老太太找三个老头嘛，陪着她打，其实学习原本很简单，简单到让打麻将发生在老太太身上。尊重学生的方式就是课改。反对用成人的方式替代儿童的方式。成人是从经验出发处理事情。儿童必须有经历才有经验，被剥夺经历就扼杀了经验。必须把经历权还给学生。学习就像打篮球练投篮。第一次失败了，别怕，失败是成功之妈。我再投一次，又失败了，基于两次失败，那么在失败中就会找出经验，从中总结与反馈。第三次投篮，进了，这叫成功是成功之父。失败，反馈，矫正就是学习的规律。一切学习的起点都源自于失败。其实教育就是发现儿童和发展儿童，而前提是先要研究儿童。研究学习心理和年龄的关系。什么课题研究离开了学生都没有意义。研究关于学生的课题。研究什么？找四个字，杜威的兴趣中心。天冷了，毛衣就是兴趣中心；肚子饿了，面包就是兴趣中心；女孩子的兴趣中心是逛街；男爷们的兴趣中心是喝酒。找到儿童的方式才有真正的学习。 关于厌学。恩施话是世界上最难懂的话，恩施两岁孩子就会说，为什么？每个孩子除了睡眠都在学习，学习是人的本能，也是人的天性。今天的课堂，成了和孩子的天性作对的地方，没有对儿童的研究，脱离了儿童的方式，岂有真正的教育？ 关于“课堂”。咬文嚼字，“课”，言果也，言的是“果”；堂这个字好玩，上是学字头，离开了学，谈什么堂。课堂两个字反复告诉我们的是：表达。每一个汉字都富有深味。宇宙是混沌的，“一”；清者上升，浊者下沉，是为“二”；“三”，天、地、人；能把天地人通起来的就是“王”；能点头的就是“主”；“一”两头一对接就成了零。“言”，一万年前的人就懂得新课改。今天的新课改是符合“道”的。如何把理念变成方法。飞机必须落在跑道上。第三句，动就是课改。动前是“活”，活动，活就动。“同学们，静一静！”你要那么静干什么！须知，“静”和“死”常在一块。高效课堂，让学生不开小差不打瞌睡，最好的方式是让学生“走两步”，没有谁走着睡觉的。但仅仅有生动还不够，还有要有心动，就如追女孩子，必须让心动。一心动就六神无主。这就叫心动，火候也就快到了。再让她神动，这个女孩就是你的了！动中解决了素质的问题。别以为你搞什么书法比赛就叫素质教育，20人练书法，3000人当观众。你看人家杜郎口，一动解决了所有素质的问题：每节课都动，这岂不是体育课？每节课都说，是演讲课；每节课都写。是书法课，每节课都在合作，是交际课、德育课。课堂必须“动”，别怕纪律乱，要纪律干什么！只要在学，你管他跪着还是趴着干吗？只要不学，哪怕坐得像墓碑一样直。老师的作用到底是什么？传统的过失是，把老师的角色定位错了。“二传手”，教师就是二传手。学校的产品是课堂。可教师也有差异呀，就像五指有长短。即便每个人都是二传高手，可不想“传”怎么办？因此传统课堂完全是依赖于教师的传，因此导致了离开了“教”，学生将不会有“学”，我们培养了一批完全依赖教、不会学的学生。新课改，就是拨乱反正，转变教师的角色。让学生和知识直接对话，取消老师的“二传”，实现教师真正的解放。教师实在应该袖手旁观，隔岸观火。请大家记住两句话：老师是学生的同学，是课堂上的第51名同学。课堂的第一资源不是教师而是学生。我这个人喜欢穷究，既然知道了教师的角色，那么接下来该研究教师的作用是什么？ 课上，我形象地说是为“李大爷”报仇，前方是日本鬼子，架起了机枪；学生是土八路，大刀长茅。学生不敢攻击，面面相觑。“李大爷”上前控诉敌人的罪恶，燃起学生复仇的怒火还可以形象地概括为“把湿柴火弄干”。上来就讲，讲完就跑，柴火是湿的，讲有什么用？教师要把学生的情绪调动起来，形成“干柴烈火”。最好的老师是“本拉登”，把人忽悠成肉体炸弹，如果你有本拉登的能耐，什么样的学习困难克服不了？因而教师的作用就是点燃和激励。所谓导入实在不应从知识上而应从情感上，教师的作用就是主导，主导即“主要在引导”，主导发挥在四个方面。学案主导，学习主动，问题主线，活动主轴。我不展开细说了，没时间。如果单纯从知识教学的角色，我以为课堂的任务就是学会不会的，前提是首先让学生找到不会的，然后自主解决。你要懂得自学这个概念，自学不是一个人，是自主学，即独学，对学，群学。我这样试验过，学习任务是五个问题，第一班，教师45分钟讲授完成不了，我在另一班，我在教室里准备十个篮球，告诉学生谁学会谁去打篮球，结果15分钟后，教室空无一人。教学是多么简单的事啊！一旦教师讲授，就变得复杂了。编制导学案，围绕三个学，三个原则。第一，备学生，备学情，备学法。原则，必须变教学目标为学习目标，必须变教法研究为学法指导，必须变单纯知识利益与能力利益，比灌输知识更重要的是培养能力。应用是掌握知识的最好手段。动手有多少重要！好比知识是一张纸，如果讲授，它仍是一张纸，而让学生动手呢，这张纸就变化了，比如叠成小鸟、飞机，纸就变成了艺术品，假如再受到赏识，飞机就变成了情感作品，那么会价值无量。告诉的、听来的，和学生动手获得的，两码事。还比如情书，自己的情书不舍得舍弃，别人的情书和你没有关系。现场校长问，搞课改如何应试？利用前十名。教学有法，但无定法，贵在得法。不要断章取义。三境界，看山是山，看山不是山，看山还是山。魏书生的六步教学法，李吉林的情境教学法都是有套路的，有人说无法，是害怕你们学去，夺了他们的饭碗。要坚决以学评教，变教为学。请问什么样的是好教练？打篮球能让学生会投篮就是好教练，光会自己投，不让学生练不是好教练。遗憾的是现在的某些所谓的优质课，特别是小学语文，完全是表演，抽疯！群魔乱舞！老师抽疯了，还逼学生也抽疯。必须把课堂还给学生。大纲规定，学生的地位是什么？学生是主人啊！老师是什么？老师是仆人！英雄所见略同，杜威也是这么认为的。中国的现状呢？“仆人”指着“主人”的鼻子大吼：“你给我闭嘴，把手背好。”“你给我把字词抄20遍，背不会课文不许睡觉。”乾坤在倒置啊！有老师写书，不跪着教书，可谁有权力让学生跪着学习啊！一个让学生跪着学习的民族是没有骨气的，一个让学生跪着学习的民族是没有出路的。悲愤。我们不搞课改，谁搞？我们不下地狱，谁下？口口声声学生是主体，却看不到学生的存在；口是心非的是好人吗？主体地位必须放在课堂上。学会，会学，体会学习的快乐。知识生成，感受创造的快乐。从高端做，你会体会出升学只是副产品，这不奇怪，对刘翔来说，走路是自然而然的技能。（主持人以添水的方法提醒时间快到了，李自嘲，那就再讲一分钟）四、一分钟教会课改教书，和开汽车一样。我以前有司机为我开车，曾认为开车是件挺难的事。后来又想，司机能会，我凭啥不可以会，最起码我的智商不次于司机吧！于是，我让司机教我开车。司机说，第一步把钥匙放在孔里点火！这与课堂上“为李大爷报仇”的煽动何其相似；第二步踩着离合挂档模式；方向盘不要乱扭导学案；遇到危险及时刹车测评。总之：1、点火，忽悠；2、流程，导学案；3、刹车，测评。时间到了，再见读书与个人专业成长感想听了中国教师报首席记者、中国名校共同体秘书长、中国初中教育专业委员会副秘书长李炳亭先生有关高效课堂的报告，感受颇深。李炳亭先生把传统课堂中存在的问题剖析的淋漓尽致，且生动形象、入木三分。特别是他在分析传统课堂中优质课的评比时，更让我感触颇深。不由让我想起了以前自己或其他老师所上过的公开课、优质课等，当时的情形，几乎完全像这本书中所说的一样。实际上，不光我，我所认识的所有教师在上公开课时几乎没有一位教师不是经过多遍的“试”讲，并且在比赛前还要与比赛所用的学生进行见面，甚至演练一遍，把自己设计好的程序让学生熟记在心，甚至让哪位学生回答问题都设计好，力求一气哈成，行云流水，不然正式比赛时就有可能出问题。李炳亭先生的报告给了我一个重新认识课堂的平台，让我认识到传统的课堂有很多不合理的地方，高效课堂对孩子能力的培养等，为自己的教学指明了道路。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的，李炳亭在高效课堂22条中谈到几个为什么：为什么上学比地震还可怕？苦学害惨了学生，为什么毕业就烧书？为什么遍地挖生源？为什么不再爱母校？恨老师？杀老师？为什么学生心里苦？不爱学习，可为什么爱网吧？为什么就业难？谁让博士变“傻”了？并呼吁快来救救孩子。震惊于里面偏激的批评，一针见血的剖析！读了这些，我想老师们的心一定深深地震撼了，我们之所以走进一个这样的怪圈，是因为我们在以几点犯了错误：A、 出发错了：我们眼里只有“知识”：面包与营养B、方法错了：“教”代替了“学”； “哺育”+题海=教育；三苦+三上=经验C、结果错了：“地心说”，“学”服务于“教”，剥夺了学习的权利和能力李炳亭所主张的推翻传统课堂教学的做法，让我受益非浅，真正让我有“旧城改造”那样的“推倒重来”的感受。为什么要提出高效课堂？一是实施新课程的需要，二是减负增效的需要，三是课堂教学研究的需要，高效课堂的研究与推进已经是大势所趋。李炳亭把高效课堂概括为：知识的超市、生命的狂欢。高效课堂就是一个知识的超市，学生就是充当的一个购物者，在这里，作为老师我们不能限制学生买什么，那是他们的自由，而这也是高效课堂的最终目的。我认为“高效课堂”是由两个词语组成的短语“高效”和“课堂”，关键词在于“高效”。 “高效”应该包含学生的高效和教师的高效。什么是教学的有效性？教学的有效性包括三重意蕴：有效果，有效率，有效益。真正的高效课堂，应该是学生愿学、善学、乐学，力争课堂上60%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。学生上课像逛超市，让学生进行有目标、有方法的预习后，他们也不用一节课端坐在课桌上仅仅听老师讲课；他们可以站着可以坐着，也可以围在一起讨论；挥教鞭的主角变成了学生，一个同学讲完，其他同学可以给出评价，提出不同的意见。以前在课堂上，老师总板着脸，好像很严厉很不高兴，所以觉得上课很无聊，很容易打瞌睡。高效课堂不在于老师讲了多少，而在于学生学会了多少。高效课堂，把学习前置、把问题前置，大家在一起学，可以积极地展示自我，而且丝毫不敢偷懒，学习起来更有动力，也更快乐。套用书里的一句话“只是告诉我，我会忘记；要是演示给我，我会记住；如果让我参与其中，我会明白。”李炳亭给我们提供了一种“五步、三查”模式，“五步”：指课堂环节五个基本步骤。第一步：独学；第二步：对学、群学；第三步：组内小展示；第四步：班内大展示；第五步：整理学案，达标测评。三查：指课堂上的三次关键性的学情调查。一查：在学生独学时；二查：在组内小展示时；三查：在整理学案，达标测评时。按他说的只要是按照这种模式教学，每位老师的课堂都将是高效课堂。“教育即解放、教师即开发、学生即创造、教室即成长”等新的新教育观念提出，实际指导意义很强。高效课堂提出了一个很重要的标准就是减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益，高效课堂不仅要形似，更要神似。高效课堂让学生“先学后教”。“教者”变成”学者”，即和学生一起“上学”的人。教师一定要勇于放手,放手就是对学生放生。我对我们学校进行的以“高效、有趣”的课堂改革充满信心，我们身边现在就有学习较成功的例子，有许多老师开始起步。高效课堂是一种理想的教学形态，紧紧围绕“一切以学生为中心、以快乐为根本”这个基本点，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快。达到这种高效的“教”与“学”的理想状态是所有教育工作者的不懈追求，更是教学的永恒主题。班级管理【第一学期】讲座学习之一时间2011-8地点大会议室主讲人田伟才内容教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时 济源高级中学 田伟才这句话是我从克拉斯诺达尔斯克市的一位女教师的来信中摘抄下来的。是的，没有时间啊!这是教师劳动中的一把利剑，它不仅伤害学校的工作，而且损及教师的家庭生活。教师跟所有的人一样，他也要做家务，也要教育自己的孩子，因此就需要时间。我有一些十分确切的资料可以证明，许多中学毕业生害怕报考师范院校，因为他们感到干这一行职业的人没有空闲时间，虽然每年有相当长的假期。【伟才批注：在目前激烈竞争的年代，“忙，没时间”，其实成了一句口头禅。各行各业都不容易，只不过教育更忙，这是由它的工作性质决定的，因为教师是育人的，属于心忙者。当一个好老师的确需牺牲很多时间，没有投入，就没有收获。】【伟才批注：】 我有一个有趣的统计数字。曾经向500名有子女在上大学的教师作过调查，询问他们：“你的孩子进的是什么学校?上哪个系?”只有14人的回答是：“师范学院”或者“培养教师的综合大学”。接着又提出一个问题：“为什么你的孩子不愿意当教师呢?”486人的回答是：“因为他看到教师的工作太辛苦，连一分钟空闲的时间都没有。”【伟才批注：这是一句实话，很多教师都是这么想有，如果有更多的选择，他们希望自己的孩子不要从事教育，这个行业的酸甜苦辣他们清楚。围城里有这样一句话，大概是外边的人想冲进来，里边的人想冲出去之类的，这可能对上述现象的最好注解，外边的世界很精彩。】 那么，总的来说，能不能使教师的工作中有一些空闲时间呢?这个令人很伤脑筋的问题往往是不得不用这个说法来表达的。事实上也确实如此：