数学人教版七年级下册7.1.1有序数对说课稿.doc

7.1.1有序数对说课稿说明：该节内容是新人教版义务教育实验教材七年级 数学 下册第六章平面直角坐标系的第一节。教材分析 本节内容是本章的起始内容，为以后学习直角坐标系和研究函数的运动变化奠定知识基础虽是初始内容，但是学生在实际生活中用“数对”表示点或事物的位置的意识以很浓，只是谈到“有序”感到陌生这些知识积淀，为完成本节课内容的学习做了强有力的支撑同时本节内容有利于增强学生的数学符号感，是“数”向“形”的正式过渡，使学生充分认识到数学是描述解决实际生活中事物、问题的重要工具，树立学好数学的信心，提高分析问题、解决问题的能力目标分析 根据课标的要求和本节内容的特点，我从知识与能力、过程与方法、情感价值观三个方面确定本节课的目标一、知识能力目标：1理解有序数对的概念，能说出一对有序数对的实际含义2根据一对有序数对在坐标平面内能确定一个点，根据一个点能写出一对有序数对与它对应，渗透一一对应关系二、过程方法目标：1通过研究实际生活中座位位置的确定方法的活动，让学生树立“数“与”“形”统一的数学思想2通过研究有序数对的含义，培养学生善于发现问题，解决问题的意识，提高归纳整理信息的能力三、情感价值目标：1通过参于活动，同学间协商探究，培养学生的合作交流的意识和探究知识的精神2通过对有序数对的研究学习，进一步感悟数学与实际生活密切相关，树立刻苦学习品质3通过本节课的学习培养学生科学、严谨的学习品质重难点：1教学重点：理解有序数对的含义，熟练、科学的达到“数”与“形”的统一2教学难点：“有序数对”中“有序”的含义为了更好凸显重点突破难点，我在学生已有知识、能力的基础上，通过确定座位、找路线等活动，探究有序数对的含义同时借助多媒体课件合理设疑、启发引导、解疑点拨以达到预期的目标教、学的方法和手段我认为：教师的教和学生的学是课堂教学活动的基本元素教师的教是围绕着学生的学展开的，学生的学是在教师的教之下进行的数学研究性活动成为数学课堂教学的载体课堂教学是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程为此，我采用合作探究式教学方法进行教学一、教法我作为学生学习的组织者、引导者、合作者，注重启发学生自主学习，结合目标，针对我班学生的认知水平，我借助多媒体课件和教材插图合理设疑、巧妙点拨适情设计梯度，增强课堂教学的趣味性和直观性，激发学生求知欲望，有效渗透数学思想、方法，提高课堂教学效益我将采用以下方法：1引导发现法：在活动中让学生观察所给图片，带着问题思考、探究知识，体悟有序数对的作用，感触数学与实际生活密切相关，调动参与学习活动的积极性和主动性2适当梯度，合理设疑法：提问是课堂教学的基本形式，它引导学生思考探究，使学生的思维条理化我结合目标和学生个体间的差异，合理设疑、提问，引导学生完成学习3合作交流，协作探究法：学生是学习的主人，是课堂学习的主体在我的引导下，采用学生个体探究、小组内交流的学习形式交叉进行，以逐步突破重难点，让学生体验成功，增强合作意识，树立学习信心4练习巩固法：合理选配习题，创设问题情境，让学生检测是否达标以此提高学生运用知识、解决问题的能力2、 学法学生是否学会、会学成为检验课堂教学效果的标准在本节课中我尽可能多的给学生提供参与学习活动的时间和空间，让他们体会知识的产生过程，学会学习因此我注重以下学法的指导：1观察分析法：给学生提供材料，让学生进行观察、分析2探究归纳法：通过学生个体研究和小组交流协作进行探究归纳，真正体会有序数对的含义，从中领悟知识的产生，归纳规律3练习巩固法：让学生树立数学重在应用的意识，检验学生掌握情况，找出差距，对症下药3、 教学设计本节课的教学过程我设计了以下四个环节:第一环节：明确目标，导入新课首先我用ppt显示两张电影票，就问学生是否有去看电影的经历，再问学生是根据什么信息找到自己相应的位置的。例如：让学生对“3排4列”进行讨论，让学生认识它蕴含的意义，教师补充完善，即从左向右数，从前向后数等让学生根据刚刚老师说讲的知识，利用知识描述自己的位置，从而体会到：数对中数应有一定的顺序，是非常必要的在每一对数对中每一个数所表示的实际意义根据学生的讨论、发言马上引出本节课题和本节课要达到什么目标，把课堂教学推进，把学生的思维推向深入结合教材中的插图，“电影院找座位”我设置了问题是：9排7号与7排9号所表示的实际意义是什么？在实际生活中，诸如表示座位的数对第一个数字表示什么？第二个呢？这两个人谁是对的谁是错的？请帮助错的人找到正确的座位通过问题，学生动脑去思考、探究、归纳，真正体会“有序数对”的含义及有序的重要性接下来我出示有序数对（2，4）、（4，2）设问这两个数对中的数字相同，只是他们呈现的顺序不同，结合我班的座位说说他们有什么关系？他们表示的是同一个座位吗？问题解决后我马上又写（3，3），这个数对中的“3”分别表示什么意义？有几个座位和他对应？第二环节：呈现魔术，展开商讨首先是教师呈现魔术，魔术结束后，学生展开谈论。接着学生探究魔术的过程中，探索魔术的奥秘并得出