X11小学英语三年级2单元上课实践示例：《Unit6_Colours_Story_time》3拓展资源3译林新版《英语》三上Unit_7_Would_you_like_a_pie.doc

Would you like a pie? 教学设计三年级起点英语（译林版）3A Unit 7执教教师: 江苏省如东县宾山小学 夏美琴评课教师: 江苏省如东县教育局教研室 顾秀岚一、教学内容本节课的教学内容是译林版三年级起点英语3A Unit7 Would you like a pie? 中的Story time部分，以野餐活动为背景，学习问候别人及向别人提供食物的用语。涉及的句型为“Would you like? / What about?”以及肯否定回答。复习问候语“Nice to meet you.”及其答句。二、教学目标1.知识目标:能听懂、会读、会说、会写a pie, a cake, a hot dog, a sweet 四个单词。能听懂、会读、会说“Would you like?/ What about?”及其答句“ Yes, please./ No, thank you.”2.能力目标:能用本课所学句型“Would you like?/ What about?”向别人提供食物，并能根据自己的喜好用“Yes, please./ No, thank you.”作答。3.情感目标:学会与小伙伴分享食物，体会到分享的快乐。三、教学重点和难点1.教学重点:运用句型“Would you like?/ What about?”向别人提供食物，并能根据自己的喜好作答: Yes, please./ No, thank you.2.教学难点:用正确的语调连读两个重点句型。“What about?”的用法也是难点。四、教学准备单词卡片及图片，用于评价的草地垫子图六张及食物小图片（将六张草地垫子图展示在黑板上，告诉学生表现很好，就能获得食物图片的奖励，看看那组最棒），野餐篮及食物，Guest cards, 生日皇冠纸帽，小生日蛋糕，课件。五、教学过程Step 1: Warming upSing a song学生跟唱英文歌曲，并做动作。歌曲内容如下:【设计意图】三年级的孩子活泼好动，学生在跟唱这首歌曲时，拍手、跺脚、大呼“Hurry!”，愉快地进入课堂学习状态，缓解孩子们因教室里有众多听课老师而感到紧张的心理，同时凸显本节课的Happy基调。Free talkT: Im very happy to have a lesson with you today. Hello, whats your name?S1: ImT: Can you introduce some of your friends to me?S1: OK. This is my friend , T: Nice to meet you .S2: Nice to meet you, too.【设计意图】本节课是借班上课，通过请孩子向老师介绍自己的朋友，在复习“Nice to meet you.”这一句型的过程中拉近师生间的距离，同时自然地引出老师的朋友，进而进行新课内容的学习。Step 2.Presentation and practice 11.呈现生词T: You have a lot of friends. I have some good friends, too.(PPT翻页，老师和朋友野餐图) Look, this is Lucy. She is very thin. This is Lily. Shes a little fat. We had a picnic last weekend. Look, theres a lot of food. What can you see?（PPT翻页，出现食物剪影）S: I can see a (复习旧词，齐读，生词带读，板书，拼读。生每说出一个单词，剪影消失，呈现食物。)【设计意图】通过老师和朋友的野餐图，引出食物类单词。复习已学过的食物类单词，并自然地呈现生词，为后面的学习活动作铺垫。剪影的方式，增加趣味性。将单词放在“What can you see? I can see”句型中，亦为下一课时Rhyme time中的“I can see”句型作了铺垫。2.新授句型(1)Lets askT: Lucy and Lily like different food. Guess, what would Lucy like（PPT翻页,出现Lucy照片） You can ask her Would you like ?(师板书，带读，指导连读。)T：Now lets ask Lucy. And try to remember the food she would like to have.S1: Lucy, Would you like? S2: Lucy, Would you like?(生提问，师点击课件，播放答句Yes, please./ No, thank you.)T：What about Lily? Lets ask her.S1: Lily, Would you like?S2: Lily, Would you like?【设计意图】通过创设老师的朋友喜欢不同食物的情景，让学生提问，来学习句型“Would you like? ”，同时巩固新学的食物类单词。学生对老师传递出的新信息都非常感兴趣，所以积极而投入，效果很好。在学生提问的过程中，播放“Yes, please./ No, thank you.”让学生初步感受肯否定回答。要求学生记住她们想要的食物，目的是让学生学会倾听别人的发言，也为后面的“Ask and answer”环节作铺垫。(2)Ask and answerT: Do you remember what food they would like?Ss: Yes.T: Lets check. You can use “Yes, please. / No, thank you.” to answer the questions. (板书两个答句，让学生更直观地知道如何回答。)（滚动食物图片，生问答，并逐一呈现答句。答对的小组将给予食物图片的奖励。)T：What about Lily? T: OK. You all have a good memory.【设计意图】三年级的学生已经具有一定的思维能力，他们对没有思维价值的学习活动不感兴趣。在设计操练活动时，要尽量设计一些具有挑战性的活动，使操练活动富有意义，从而提高学生参与操练活动的积极性。“Ask and answer”通过回忆老师的朋友喜欢的食物，互相问答，进行意义操练。Step 3: Presentation and practice 21.介绍课文人物及场景T：We had a picnic in the park. Yang Ling is having a picnic, too.（PPT出现自己野餐图，然后切换到课文中的野餐图）T: Look, who are they?Ss: Su Hai, Liu Tao, Wang Bing.T: Look, whos coming? (播放Mike 和Helen进入的动画)Ss: Mike and Helen.T: Oh, they come to join them to enjoy the nice food.2.整体感知课文(1)Watch and choose（生看课文动画，选择正确的图片。）(2)Read and find 学生打开课本，读课文对话，找出答案。教师点击课件，出现上图，问学生：What does Su Hai say? 学生答：Would you like a pie? 师点击课件，出示句子，同时呈现Helen的答句。教师点击课件，出现上图，问：What does Yang Ling say?生答：What about a cake? 教师让学生试读该句，然后听录音模仿，再读此句。在学生能正确朗读的基础上，给出提示。请一生朗读，使学生明白该句的用法。(3)Read and act学生分小组操练，并表演课文对话。【设计意图】在熟悉人物和场景后，设计watch and choose, read and find, read and act三个活动，由易到难，层层深入学习文本对话。重点句型之一“Would you like a pie? ”已经在上一个环节中熟悉了，因此本课教学中着重操练“What about?”这一句型。通过找读，试读，跟读，朗读等不同形式，让学生掌握重点句型。3.归纳总结【设计意图】有效的归纳总结为实现语言知识转化为语言技能作铺垫，为后面的运用环节做好准备。Step 4: Consolidation & Extension小组野餐T: Look, Yang Ling and her friends are so happy. I want to have a picnic, too. Do you want to join me?Ss: Yes. T: OK. Here are some rules for you.（拿出课前准备好的野餐篮和食物进行小组野餐。师巡视，观察，给予必要的提示和帮助。）T: Now , I find Group 2 treat their friends very well. Lets have a look.（小组展示活动）Which group wants to show us?(再请一组展示一下。)【设计意图】围绕野餐主题，由老师的野餐，到课文人物的野餐，进行语言的输入活动，再到孩子们自己的野餐，实现语言的输出活动。让孩子在野餐情境中，很自然地掌握并运用句型。野餐篮和食物的准备让孩子们兴趣盎然，对话真实而有意义。拓展运用T: Now we know we can use these sentences to have a picnic. Do you know any other occasions we can use these sentences? You can say it in Chinese.Ss: （生给出各种各样的答案，有酒店服务员招待客人时；在家招待客人时；商店营业员招呼顾客时；生日聚会招待朋友时等等。）T：Today is a girls birthday. Guess. Whose birthday?Ss: T：Yes, its Yuan Mans birthday. Lets say Happy birthday to her.Ss: Happy birthday, Yuan Man.（师为其戴上生日帽，赠送小蛋糕，渲染气氛。）T: Would you like to share your food with her?Ss: Yes.（生以小组为单位，与其分享食物）T：Oh, Yuan Man, youve got so much nice food, are you happy? Yuan Man : Yes.T: Are you happy today, boys and girls?Ss: Yes.T: OK. Lets sing Happy birthday song to her.Ss: T: Boys and girls , we are happy today. Because we are friends. We share food together. So we are very happy! So happiness is to be with friends, happiness is to share with friends.PPT 播放图片和音乐，呈现下面两句话：Happiness is to be with friends.Happiness is to share with friends.【设计意图】通过前面的活动，学生已经能很好地在野餐环境中运用所学句型问答。所以老师设计问题：其他哪里场合可以用这些句型？通过这样的形式发散孩子的思维，自然地过渡到拓展活动生日聚会上用所学的句型与伙伴分享食物。同时抓住整个课堂欢乐的氛围，进行情感的升华，让孩子们体会到友谊的珍贵和分享的快乐。Step 5:评价与作业1.总结和评价：教师与全班学生一起统计各小组获得的奖励图片，评出本节课获胜小组，并给予奖励。2.Homework:(1)跟读模仿并表演故事。(2)制作你喜欢食物的卡片，并在背面写上它的英文名字。【设计意图】家庭作业是课堂教学的一部分，科学适当的家庭作业可以巩固和延伸课堂教学成果，并为下一课时的教学做好准备。六、教学反思小学英语对话教学的主要任务是培养学生的口语交际能力。本节课以野餐活动为课堂教学主线，通过创设一系列的情境，让学生在交际中运用所学句型，提高学生得综合语言运用能力。1.情境创设一体化。本节课的教学围绕野餐这一情境展开。从开始的铺垫活动，到新授对话内容，以及后面的对话运用，学生的语言活动始终围绕野餐这个话题，这样的情境可以很好地吸引学生得注意力，确保学生思维的延续性。2.重难点突破层次化。本节课的教学重点是让学生在情境中掌握和运用重点句型“Would you like? What about?”及其答句“Yes, please. / No, thank you.”。难点是用正确的语音语调朗读句子并注意连读。为了达到上述目标，笔者设计了如下步骤：(1)在铺垫环节Lets ask活动中引出“Would you like? ”句型，指导读法，进行模仿操练，并引出答句“Yes, please. / No, thank you.”。(2)在铺垫环节Ask and answer活动中巩固操练“Would you like?”及其答句“Yes, please./ No, thank you.”。(3)在文本学习环节Read and find活动中，通过各种方式重点操练“What about?”句型，并指导用法。(4)在小组野餐活动中，综合运用所学句型，进行有意义的操练，实现语言交际。3.情感升华无声化。本节课以If you are happy这样一首熟悉而欢快的歌曲进行热身，让学生以欢愉的状态进入课堂的学习；在设计老师与朋友的野餐情境中，向学生传递了一种与朋友在一起的快乐感受；在文本学习“Watch the cartoon”环节，视频里孩子们的欢快笑声感染了每一个学生甚至听课的老师；到小组野餐活动时，学生们因为美丽的野餐篮和丰富的食物快乐之情溢于言表；在拓展活动与同学伴分享食物，唱生日歌更是将学生们的快乐推到了最高点，从而自然而然地得出“Happiness is to be with friends. Happiness is to share with friends.”整个教学过程“Happy”基调贯穿始终。七、教学评析1.目标明确，结构清晰。本节课的教学目标定位准确，教学设计结构清晰，教学活动设计由浅入深，教学过程自然流畅。如导入句型后，学生进行模仿性机械操练，然后转化为意义操练，解决句型“Would you like?”及其答句“Yes, please./ No, thank you.”。在文本学习中，重点处理“What about?”句型。小组活动时，综合运