6-9的乘法口诀.docx

倍的认识说课稿 -李扬各位老师下午好，今天我说课的课题是质信课堂中转变学习方式培养学生自信心的实践研究-倍的认识。下面我将从教材内容、学情分析、教学目标、教学方法、教学流程、教学过程、教学特色这7个方面谈一下我对本课的教学构思与设计。教材内容指导思想与理论依据。数学课程标准中提到课程内容要有利于学生“体验和理解、思考与探索”。要重视直观，处理直观与抽象的关系。课标中的教学建议中说到“使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直观经验”的要求。教材的地位与作用：倍的认识是北京版数学小学二年级上册第五单元的内容。 “倍”是小学数学中比较抽象的概念，又是很重要的概念。它是学生学习了表内乘除法，理解了乘除法意义的基础上学习的，它是进一步学习倍的知识的基础。本单元关于倍的教学内容分别是建立倍的概念、解决有关倍的问题：即一个数的几倍是多少，求一个数是另一个数的几倍 。通过对本节内容的学习，初步建立倍的概念和简单的数学模型，有助于学生深入理解乘法的意义，拓宽学生应用乘法解决实际问题的能力，培养数感。学情分析-倍”对于二年级的学生来说，是一个抽象的概念，基本上没有生活经验的支撑，要建立“倍”的概念比较困难。这一课，是在学生已掌握“比多”、“比少”、理解“份”的基础上进行的。由于倍的概念比较抽象，教学中应把“倍”的概念与学生所熟悉的“份”概念联系起来。从年龄特点来看，本年级学生好动、好奇，采用形象生动的教学方法让学生对“倍”有一定的直观感受。教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标。知识目标：通过观察、比较、思考、操作等活动，使学生初步建立倍的概念,理解“几倍”与“几个几”的联系。能力目标：培养学生观察、推理、迁移的能力 。情感目标：培养学生自信心和善于动脑的良好学习习惯 。教学重点-结合教学内容的特点以及在实际生活中的运用，我确定了如下的重点：理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念。（让学生通过“认真看、动手摆、积极说、多样画”的活动，理解、明晰“倍”的概念，从而解决教学的重点） 教学难点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。（引导学生体验数形结合的方法，建立“几个几”与“几倍”之间的联系，从而突破教学的难点）教学方法：为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，我使用的教法是：情境教学法-“比一比这2种萝卜的数量，你发现了什么？”用问题的形式设置疑问，引起学生的好奇心。有了已学的旧知识作保障，学生以饱满的热情，充分的自信，积极参与的渴望，自觉主动地融入教学学习之中 。启发谈话-例如：在教学胡萝卜与红萝卜之间的倍数关系时，我会问：红萝卜里面有几个2根，启发学生用“几个几”来思考和表达“几倍”。 动手操作-课堂中设置了摆一摆，圈一圈，画一画等动手操作活动，在这些活动中不同层次的学生都能得到发展，都能够不同程度地培养和建立学生的自信心。合作交流-如：认识了红萝卜和胡萝卜的倍数关系后，请学生和同桌之间交流说说二者的倍数关系。引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。下面我将从以下6个环节具体来谈谈这一堂课的教学过程。一、复习旧知，做好铺垫。利用卡通图片帮助学生温习乘法中“几个几”的相关知识，从而激发学生的学习兴趣，为后面的探究做铺垫。二、创设情境，探求新知-在这个环节中，我首先以小兔子拔萝卜的情境导入。“同学们，看！一天，小白兔去森林里拔萝卜，拔了很多萝卜。你能说说小白兔拔了几种萝卜？分别有多少个？比一比这2种萝卜的数量，你发现了什么？”让学生自主发现数学信息，引导学生探究这些信息之间存在什么样的关系，从而引出倍的概念。 接着，学生观察红萝卜与胡萝卜根数的关系，初步感知“倍”。并引导学生利用学具摆一摆，动手经历胡萝卜的根数是一份，红萝卜的根数是胡萝卜的三份，培养学生动手操作习惯，运用直观模型的教学手段在学生头脑中形成清晰的表象，促进学生有效地建构倍的概念。之后在课上让学生根据ppt出示的内容、小组之间等多种形式说一说红萝卜的根数与胡萝卜的关系。以此培养学生的思维能力和语言表达能力。最后在学生掌握几个几的知识基础上，通过学生自己在图上圈一圈，帮助学生初步认识倍的概念，符合学生的认知规律。三、强化概念，巩固新知-师：第三天，小白兔拔了2根胡萝卜和一些白萝卜。现在白萝卜是几个2根？那我们可以说（）是（）的（）倍。师:过了一段时间，小白兔又去森林里拔萝卜了。这回你能直接说出白萝卜的根数是胡萝卜的几倍吗？紧扣几个几的基础，建立新旧知识的关联，辅助学生的认知。然后引导学生对比观察这三幅图，提出问题“谁的数量变了，谁的数量没变”。引导学生总结出胡萝卜根数不变的情况下，白萝卜有几个2根，它的根数就是胡萝卜的几倍。通过变化几倍数，使学生在变化中进一步灵活地认识“倍” 接着我会问同学们，你能联想一下吗？还是两根胡萝卜为一份，如果白萝卜有10个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？50个2呢？100个2呢？1000个2呢？创设变式情境，不断引起学生认知的冲突，让学生在困惑中感受1份数的重要性与关键性，使学生的认识得到了升华，对倍的认识更加深刻。最后我在课上提出质疑 “小白兔两次拔的都是6根红萝卜，为什么得到的胡萝卜与红萝卜的倍数关系不同了呢？” 通过观察对比让学生感受标准的重要。同时通过探究倍数发生的原因，潜移默化地渗透反比例思想。四、拓展延伸，深化知识- 本着知识性和综合性的原则，本课设计了两种不同层次的练习。学生通过摆一摆，获得大量的感性认识，逐步的加强对“倍”的理解。其次，在学生画一画的基础上，启发学生观察和思考：都是表示第二行圆片的个数是第一行的3倍，为什么用的圆片个数和三角个数却不一样呢？以此推动学生进行比较、分析和概括，完善对倍的认识。五、课堂小结，布置作业-今天这节课我们认识了一个新朋友“倍”，你有什么收获吗？希望大家不断观察，然后把观察到的结果记录下来，用今天学的“倍”的知识说给爸爸妈妈听。引导学生勇于谈自己的收获，培养其自信心和概括能力。感受数学就在我们的身边。六、板书设计，突出重点-本节课我创造性的使用了教材，用卡通的例子讲授，此次板书用生动的图片代替了刻板的文字，使学生一目了然。便于学生理解和掌握新知。教学特色-我在教学中，以创设情境、自主探索的方式