海洋——21世纪的希望28.doc

海洋21世纪的希望第二课时课案课型 新授课时第二课时执教0628理论支持科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣和了解说明方法提高学生阅读科普文章的能力等功能。但由于这类文章没有具体的故事情节，因此很容易被上成科学课或常识课，使教学过程显得枯燥，学生学得乏味。如何让说明文教学也充满情趣，富有“语文味”？我们要紧扣文体特点，牢固树立文本意识、训练意识、语文意识，选取合适恰当的角度切入，巧妙设计精当有效的学习活动，凸显语文本色。教学目标1有感情地朗读课文，在此基础上领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。2借助课文具体的语文材料，感受海洋特点，了解海洋与人类的关系，认识保护环境的重要，激发学生热爱海洋、保护海洋的情感。3根据搜集到的资料合作交流，了解今天海洋开发利用取得的巨大成就，畅想人类美好的未来，从而培养学生热爱科学、探索科学的兴趣。教学重点通过学习课文弄明白“为什么说海洋是人类21世纪的希望？”教学难点通过搜集课外资料进一步体会海洋与人类之间的密切关系。课前准备多媒体课件课时安排2课时设计内容一、课前自主预习：搜集有关海洋开发利用的资料。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一、回顾昨天，奠基情感同学们，这节课我们继续学习第13课。茫茫宇宙中的地球裹着一件水蓝色的纱衣，那是广袤无垠的海洋在奔腾不息。千百年来，人们热爱海洋，也敬畏海洋，常常“望洋兴叹”。（板书：昨天 望洋兴叹）齐读课题。这一环节对前文进行简单的回顾，旨在引导学生再次体悟人们对海洋的复杂心情，为下文的学习奠定情感基础。二、感悟今天，激发情感（一）认识过渡段1.出示第四自然段，指名读。 2.读着这句话你心情怎样？（很激动）3.今天能开发、利用海洋的原因是（科学技术的发展），表示原因的词语是（由于），相当于关联词中的哪个词？（因为）。今天我们又学到了一个表示原因的词语。4.换一个说法，句意不变。5.再读第4小节，联系上下文想想，它在文中起到什么作用？（承上启下）6.小结：这段话把前后两部分内容有机巧妙地结合起来，使文章更通畅，联系更紧密，它是我们写作中常用的一个好方法。（二）潜心会文，感悟大海过渡：那么，在科技飞速发展的今天，人们是如何开发、利用海洋的？1.请同学们默读思考课文5-8自然段，把心放进课文，静静地与课文进行心灵对话，还可以借助文章插图帮助理解，然后完成一份调查报告表。要点陆地状况如何开发利用海洋矿产（ ）（ ）（ ）（ ）2.同桌交流补充。3.全班汇报交流。预设一：（1）目前陆地上的煤、石油等矿藏，由于长期开采，已越来越少，世界上许多地方都在闹“能源危机”。（2）由于世界人口的急剧增长，加上土地沙化等生态环境的恶化，人类正面临着食物匮乏的威胁。相机结合课文及相关资料理解“能源危机”“急剧”“恶化”等词和相关句子，调动学生的情感，引导学生读出对人类未来生活的忧虑。预设二：“如今，一座座海洋石油平台已矗立在海洋之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处，先进的海底探测器也已潜入深海大显神威。”结合课文理解“矗立”“驶向”“潜入”等词的意思，体会用词准确；抓住“大显神威”等词引导学生读出海洋正被开发利用的欣喜，激发学生热爱海洋的情感。4.交流人类开发、利用海洋资源的资料，进一步感受“海洋是21世纪的希望”。5.小结：这些资料足以表明今天的人们对海洋的开发利用，已大显神威。（板书：今天 开发利用）品读第四自然段，思考：这一自然段在文中起到了什么作用？读思课文5-8自然段，完成一份调查报告表。汇报交流。交流人类开发、利用海洋资源的资料。这一环节采用“读读交流感悟”教法和采 “读读自主交流应用资源领悟”学法，全面提高学生语文素养。利用课件展示有关海洋的图片和资料，又通过交流，学生不仅领悟课文，而且更关注生活，在生活学习语文。三、展望明天，升华情感1.海洋这位温情的母亲，它以宽广的胸怀，用生命的乳汁哺育着地球上的儿女，可人们又是如何与它共处的呢？出示相关图片，师介绍：（1）这张照片展现的是漂浮在海面的石油！由于油船泄漏、油井发生井喷，大量石油随波逐流，生灵遭涂炭，海鸟的尸体不时被抛向海滩。 （2）这是赤潮爆发是的海水。 随着海洋污染日益加重，赤潮也日趋严重，鱼、虾、蟹等大量死亡，数万公里的海洋成为死海。 （3）除此之外，人类的乱捕乱杀，在全球近乎的水域内捕鱼，已造成海洋中很多物种的消失。 同学们，内心有什么感受？想对人们说些什么？（生交流）2.这些触目惊心的事实为我们敲响了警钟，让我们高声向全人类呼吁（生齐读最后一自然段）。（板书：明天 保护珍惜）3.同学们，海洋存亡，匹夫有责。痛定思痛后只有一句话（齐读：海洋21世纪的希望）；万语千言只为大家谨记（齐读：海洋21世纪的希望）海洋，人类生存的第二空间。据科学家统计，目前已开发利用的海洋资源仅占它的10%，还有面广量大的海洋资源等待着我们去研究开发，让我们从现在起就奋发努力，将来用你们非凡的智慧去揭开海洋更多的奥秘，让海洋真正成为人类（齐读：海洋21世纪的希望。）观察图片，用心感悟。齐读最后一自然段。在教师的引读下，齐读课题。学完课文，学生强烈感受到海洋与人类社会的密切关系，意识到了保护海洋的迫在眉睫。抓住这个关键时刻，在声声催情中，对海洋的情感得以升华。四、回归整体，读写迁移1.引导学生明确课文总分关系安排组合材料来说明的好处。2.课文还有哪些写法可以借鉴？（用词准确生动，对比、比喻、排比、拟人等修辞手法的运用）3.布置作业：你心目中未来的海洋是什么样子的？结合课文内容，学习文中说明方法，搜集相关资料，写一篇短文。自由读课文：想想文章结构安排上有何特点值得学习？“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过语言的实践活动，才能真正活化知识、习得知识。让学生在写未来海洋，运用说明方法，学以致用，同时也激发了学生热爱海洋的情愫。板书设计：昨天 望洋兴叹海洋21世纪的希望 今天 开发利用 明天 保护珍惜海洋21世纪的希望（第二课时）课堂教学实录课 题：苏教版小学语文六年级下册海洋21世纪的希望执教时间：年月日执教班级：执教老师：0628教学过程：一、回顾昨天，奠基情感师：同学们，这节课我们继续学习第13课。生：（齐读课题）师：茫茫宇宙中的地球裹着一件水蓝色的纱衣，那是广袤无垠的海洋在奔腾不息。千百年来，人们热爱海洋，敬畏海洋，只能“望洋兴叹”。（板书：昨天 望洋兴叹）【教者引导学生对前文进行简单的回顾，再次体悟人们对海洋的复杂心情，为下文的学习奠定情感基础。】二、感悟今天，激发情感（一）认识过渡段，初步感知大海被开发利用师：但今天（出示第四自然段）。谁来读一读？（一生朗读） 师：读着这句话你心情怎样？生：很激动。师：为什么？生：因为今天我们不再“望洋兴叹”，能开发、利用海洋啦。（板书：今天 开发利用）师：今天能开发、利用海洋的原因是（生接：科学技术的发展），表示原因的词语是（生接：由于），相当于关联词中的哪个词？（生接：因为）。今天我们又学到了一个表示原因的词语。师：谁能换一个说法，句意不变？生：今天，因为科学技术的飞速发展，所以人类迎来了开发海洋、利用海洋的新时代。生：今天，科学技术的飞速发展，因此人类迎来了开发海洋、利用海洋的新时代。师：请大家再次默读第4自然段，联系上下文想想，它在文中起到什么作用？生：承上启下。师：这段话把前后两部分内容有机巧妙地结合起来，使文章更通畅，联系更紧密，它是我们写作中常用的一个好方法。【此环节的换词训练，使学生不仅初步感受到了科技发展带来的好处，还积累了语言，认识到了过渡段的作用。】（二）潜心会文，感悟大海师：那么，在科技飞速发展的今天，人们是如何开发、利用海洋的？1、请同学们默读思考课文5-8自然段，把心放进课文，静静的与课文进行心灵对话，还可以借助文章插图帮助理解，然后完成一份调查报告表。（学生自主阅读，同桌交流，全班汇报交流，相机完善报告表）要点陆地状况如何开发利用海洋矿产“能源危机”矗立、驶向、潜入、大显神威（食物）急剧、恶化、匮乏越来越多的高蛋白食品（电力）白白浪费潮汐发电站、海水温差发电站（水）水荒海水淡化（生存空间）建设海底城市【课标中指出，阅读说明性文章，能抓住要点。表格的设计使课文脉络一目了然，为下文学生与文本的对话作了铺垫。】交流情境一：出示：（1）目前陆地上的煤、石油等矿藏，由于长期开采，已越来越少，世界上许多地方都在闹“能源危机”。（2）由于世界人口的急剧增长，加上土地沙化等生态环境的恶化，人类正面临着食物匮乏的威胁。师：关于“能源危机”你了解哪些情况？生：近30年来，人类消耗了地球上三分之一的可利用资源。与此同时，人类对资源的需求在30年内增长了一倍，并将继续增长。师：知道了这些信息，我们心里沉甸甸的，你有什么感受？生：这会让人感到恐慌，让我感到担忧，如果这些能源都用光了，我们该怎么办呢？师：带着你的担忧，带着你的恐慌，让我们有感情地读这一句。（生感情朗读这一句。）师：再来看看，还有更严重的呢！（生读2句）师：哪些词语让你触目惊心？眼前出现了什么画面？生：急剧增长、土地沙化、恶化、食物匮乏，让人感到恐怖。师：“急剧”是什么意思？生：就是非常快速的意思。师：世界人口增长是怎样急剧呢？1999年全世界人口是60亿，平均每年增长7800万人，到2050年全世界人口将是90亿，人口如此急剧增长，会有什么负面影响？生1：人类将面临食物匮乏的威胁。生2：建筑物越来越密集拥挤，人类将来会无地方可住！生3：人口越来越多，环境污染也将越来越严重。生：老师，“恶化”这个词也给我留下了深刻的印象。师：你知道哪些生态环境的恶化的例子？生1：我知道人类随意排放废水、污水，使许多鱼儿中毒死亡。生2：我知道沙尘暴的频频发生，就是由于人类的滥砍滥伐，破坏了森林和草原。生3：我知道人类的滥砍滥伐，致使森林面积严重减少，造成洪水泛滥。生4：我知道酸雨影响土壤，使水中的生物死亡，使农田和森林遭到破坏。师：人越来越多，可耕种面积越来越少，于是人类开始面临生：（齐）食物匮乏的威胁。师：谁来有感情地读一读。（一生有感情地朗读）【此处教者引导学生抓住“能源危机”“急剧”“恶化”等关键词语，与文本进行对话，适时补充相关资料，激发其内心体验，从而使学生从文本表面走向文本深处，浅显的语言文字此时变得如此丰厚，对生态环境恶化的忧已融于学生朗读之中。】交流情境二：师：人类是怎样开发矿产资源的？（一生回答）出示：“如今，一座座海洋石油平台已矗立在海洋之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处，先进的海底探测器也已潜入深海大显神威。”师：请大家自由朗读这句话，联系相关词语说说从中读懂了什么。生：从这句话中的“矗立”“驶向”“潜入”可以看出，人类有信心、有勇气、有能力开发和利用海洋！师：这三个词能调换吗？（生对比朗读体会）生：不能换。这三个词分别写出了海洋石油平台、海洋考察船、海底探测器的特点。师：对，作者抓住了事物的特点，用词非常准确。【“矗立”“驶向”“潜入”三词位置的调换，使学生在反复朗读、琢磨中感受到了说明文用词的准确、精妙，也有效地促进了学生对课文语言的积累。】生：“一座座”“一艘艘”“先进的”写出了人类致力于开发利用海洋资源的繁荣景象。生：“大显神威”让我读出了科学技术的神奇力量。师：读了这段话你有什么感受？生：我感到十分自豪。生：我感到非常高兴。师：谁愿意自豪地读一读？【教者关注学生的阅读体验，激发学生有效参与。】三、展望明天，升华情感师：海洋这位温情的母亲，它以宽广的胸怀，用生命的乳汁哺育着地球上的儿女，可人们又是如何与它共处的呢？师：（出示图片1）这张照片展现的是漂浮在海面的石油！由于油船泄漏、油井发生井喷，大量石油随波逐流，生灵遭涂炭，海鸟的尸体不时被抛向海滩。 师：（出示图片2）这是赤潮爆发时的海水。随着海洋污染日益加重，赤潮也日趋严重，鱼、虾、蟹等大量死亡，数万公里的海洋成为死海。 师：除此之外，人类的乱捕乱杀、乱抛乱弃已造成海洋中很多物种的消失。同学们，此时此刻，内心有什么感受？想对人们说些什么？生1：海洋为人类做出了这么大的贡献，人类却如此对待海洋，太不应该了！生2：我真为我们人类感到可耻！生3：人类是到了该悬崖勒马的时候了！师：这些触目惊心的事实为我们敲响了警钟，让我们高声向全人类呼吁（生齐读最后一自然段）（板书：明天 保护珍惜）师：同学们，海洋存亡，匹夫有责。痛定思痛后只有一句话生（齐读）：海洋21世纪的希望。师：万语千言只为大家谨记生（齐读）：海洋21世纪的希望。师：海洋，人类生存的第二空间。据科学家统计，目前已开发利用的海洋资源仅占它的10%，还有面广量大的海洋资源等待着我们去研究开发，让我们从现在起就奋发努力，将来用你们非凡的智慧去揭开海洋更多的奥秘，让海洋真正成为人类生（齐读）：海洋21世纪的希望。【图片材料的适时补充，使学生通过屏幕阅读、视觉感受，了解更多触目惊心的海洋被污染的画面，让他们的心灵再一次受到强烈的触动与震撼。此时，学生对课题声声深情朗读中有痛恨，有希望，有决心，热爱海洋、保护海洋的情愫已根植于学生心中。】四、回归整体，读写迁移师：请同学们，再回过头来自由读课文，想想文章结构安排上有何特点值得学习？（生自由读文，思考）生：课文第2自然段是按照总分结构来安排的，条理非常清晰。生：课文在写人类开发和利用海洋时也采用的是总分结构，写得很清楚明白。师：大家分析得很在理，总分结构可以使文章显得条理分明。引导学生明确课文总分关系安排组合材料来说明的好处。课文还有哪些写法可以借鉴？（生在老师的引导下体会对比、比喻、排比、拟人等修辞手法的好处。）师：你心目中未来的海洋是什么样子的？结合课文内容，学习文中的方法，课后搜集相关资料，写一篇短文。【爱因斯坦说过，想象比知识更为重要。学完后， “你心目中未来的海洋是什么样子的？结合课文内容，搜集相关资料，写一篇短文”的作业有力地激发了学生的想象力，升华了学生的情感。】海洋21世纪的希望（第二课时）教学反思海洋21世纪的希望是六年级下册的一篇说明文，语言通俗易懂，条理清晰，纲举目张，科学性较强而文学味不浓。那如何在教学中抓住文体特点，又不失语文本色呢？本课，我作了如下探索：一、在品味赏析中，积累内化词语本文的词语相当丰富，而且再生性很强，所以教学本课时要善于引导学生学习、感悟、积累。在教学中，我抓住“能源危机”“急剧”“恶化”等词，引导学生联系资料、联系生活实际，去理解、丰富词语的内涵；通过对“矗立”“驶向”“潜入”的调换对比，引导学生在比较鉴赏中感受语言的准确性。二、在朗读训练中，激发升华情感语文新课程标准指出：“各个学段的阅读都要重视朗读和默读。”读是传统，是我国传统语文教学中的精华，是帮助学生品味语言、打好语言功底的最好方法之一。虽然本文简洁通俗，但作为一篇文章，哪所叙述再客观，文字再严谨科学，也不可能不包括作者的情感，因此在教学中我着力去挖掘课文的情感因素，关注学生的情感体验，引领学生与文本对话，再通过朗读传递作者透过文字想要表达的情