幼儿良好倾听能力的培养方法与策略初探.doc

幼儿良好倾听能力的培养方法与策略初探 廿三里街道中心幼儿园 王丹君【摘要】倾听是沟通的基础，更是学习语言的关键一步。本园在长期的研讨实践中，通过梳理幼儿倾听能力现状，进行原因分析，并根据教学反馈，不断改进理论与培养策略，形成了一套较为完善的幼儿倾听能力培养方法。【关键词】 倾听能力 培养 策略 听、说、读、写是学习语言的四部曲。“倾听”是学习语言的前奏，属输入性语言。学龄前是输入性语言学习的重要阶段，也是语言发展的敏感期。幼儿阶段良好倾听习惯的养成对发展幼儿的语言和思维能力至关重要。近两年，我们逐渐重视对幼儿语言阅读理解能力的培养，但发展幼儿语言阅读理解能力关键是要让孩子先学会倾听。为此，我园在实践探索中，通过拓宽培养幼儿倾听能力的路线，从而有效地提升幼儿倾听能力，并总结出培养倾听能力的方法及策略，形成本园特有的文化特色。一、幼儿倾听能力的现状分析我园位于乡镇，幼儿行为习惯不容乐观。现阶段幼儿倾听习惯差，倾听能力存在明显的个体差异性。为有效提高幼儿的倾听能力，活动初期，我园采取问卷、座谈、家访、随机听课等多种方式展开调查。主要了解幼儿倾听能力的发展情况。在调查中发现，幼儿倾听能力存在诸多问题。主要有以下几种：（一）外部环境影响倾听能力的培养1.多种声音的干扰直接影响幼儿倾听能力的发展。在我园就读的幼儿，半数以上家中办厂，厂里的机器声，员工的喧哗声，各种声音混杂着，在这样嘈杂的环境中生活，由于幼儿的自制力弱、辨识能力差，长而久之，会对某种突发的声音产生兴奋性，而又丧失对事物的专注性。如：教师在组织集体活动时，突然，听到外面有人放鞭炮，他们马上叽叽喳喳地开始讨论开了，注意力久久不能回到活动中来。2.成人的消极的榜样示范。爱模仿是孩子的天性，幼儿正是通过不断的模仿来获取知识，这也是他们主要的学习方式之一。周围的人和事经常是他们模仿的对象，成人的言行举止无时不刻影响着孩子。在交流活动中，成人对孩子的话题敷衍了事，不用心倾听，孩子模仿成人的行为，导致倾听能力的缺失。（二）以自我为中心，导致幼儿丧失倾听的耐心现在的家庭，因为基本上都是独生子女，一群大人就围着一个“中心”转。家长对孩子过分呵护、关注、言听计从。长此以往，就造成幼儿以自我为中心、 表现欲强、喜欢引起别人的注意。如：在集体活动中，经常听到此类幼儿，一边举手一边口中不停的喊：“我，我，我”，对别人的回答根本不愿意倾听，也常常打断别人的发言，对别人的想法没有耐心倾听。（三）重说教，轻视对交流效果的关注在我园，由于幼儿父母平时忙于经商，教养下一代的任务基本上都交由老一辈。而老年人教育小孩最大的特征是物质上无微不至，言语上不停说教，久而久之，幼儿就会产生逆反心理。我们会经常见到幼儿对长辈的话语故作不闻。又如，在集体活动中，老师对那些不专心听讲或调皮捣蛋的孩子经常进行大声训斥或置之不理，当时可能会有立竿见影的效果，但长而久之，会适得其反，因为得不到真的交流，渐渐地孩子会失去倾听的欲望和兴趣，变得不会倾听、不想倾听。（四）过分关注语言表达能力的培养，忽视了对幼儿倾听能力的养成在日常教学活动中，我们常常会发现教师注重幼儿语言表达能力的培养，对倾听的习惯和兴趣缺少关注，从而影响语言能力的发展。在活动中，常常是一个小朋友在回答问题，其他的幼儿却干别的事情因为他们觉得跟自己没关系。有些好动的、表现欲强的孩子，别人在说的时候没有耐心倾听，教师没有正确加以引导。幼儿光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是幼儿综合素养的体现。纲要在语言领域也明确指出“注意倾听对方讲话，能理解日常用于，养成幼儿注意倾听的习惯，发展言语能力”。二、培养幼儿倾听能力的意义（一）倾听能力的培养能促进幼儿语言能力的发展中国幼儿园语言教学研究的新进展这样写到：倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。就幼儿语言学习和发展而言,听是不可缺少的一种能力，只有懂得倾听,乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容，语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。幼儿语言的发展始于倾听，在幼儿语言培养目标中，倾听目标应放在首位的，没有倾听就不可能有语言的表达。良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，它对于发展幼儿语言、思维十分有益的促进。（二）倾听能力的培养能促成良好文明礼仪的培养倾听是礼貌的最高形式。学会倾听不但能听清对方所要表达的意思，更是尊重他人的一种表现。学会倾听会让孩子学习如何礼貌待人，知道在别人谈话时，不应打断、插嘴；倾听别人说话时要注视对方的眼睛，不要东张西望，漫不经心。从而养成良好的文明礼仪。（三）倾听能力的培养能开拓幼儿眼界，更加热爱生活幼儿思维活跃，活泼好动。我们可以利用大自然的优势，激发幼儿的倾听兴趣。带幼儿去大自然聆听各种美妙的声音：沥沥的小雨声、淙淙的流水声、落叶的沙沙声等。兴趣又是最好的老师，把兴趣作为倾听的切入点，进行有效引导幼儿倾听，不仅能满足幼儿探究的欲望，还能开拓幼儿的眼界，激发热爱大自然的情感。（四）倾听能力的培养能发展幼儿的社会交往能力倾听是孩子走进世界的第一步，也是幼儿接触社会，接受信息的重要手段之一。然而生活中我们会发现一些人，善于表达，却不会倾听也不愿听他人的意见，更不能与他人在情感上的得到共鸣，也不能让他人有信任感。具有较强倾听能力的人，才可能会有好的人际关系，才具有交往能力。从小培养幼儿良好的倾听习惯，帮助他们学会倾听，掌握交往技巧，有助于提升他们的交往能力。对学习、生活也将会起到受益终身的帮助。三、有效培养幼儿倾听能力的方法及策略（一）营造适宜的环境氛围1净化、美化声音环境声音是引导幼儿倾听的前提条件，有“声”才有“听”。因此把握好“声音”环境是引领幼儿学会倾听的必要条件。幼儿有意识倾听技能比较薄弱，围绕在孩子周围的各种声音刺激较多，因而会直接影响他们倾听的效果，阻碍倾听技能的发展。通过个别谈话、家访等形式，让家长积极参与到培养幼儿倾听能力的行列。提供适宜孩子学习和生活的环境，保证幼儿良好倾听习惯的养成。小年龄段幼儿无意识倾听占优势，注意力不稳定。在进行活动时，容易受外界干扰。在设置班级区域分块时，我们有意识把动静区分开，如：把美工去和阅读区放在教室的比较安静的角落，把演艺区放置在较远的位置，让幼儿不受声音的干扰，专注于自己的活动。在组织一日活动的各个环节中，一味地用敲小铃铛这种单一、枯燥的声音，来引起幼儿倾听的意识，已达不到预期的效果。为此，根据幼儿活动好动，喜欢听美妙音乐的特点，通过一日活动中，不同的环节设置不同的音乐来提醒幼儿活动的时间，如：收玩具时间到了，教师弹奏“小熊跳舞”的曲子，提醒幼儿收玩具；去户外活动时，弹奏“公鸡散步”的曲子，引导幼儿排队，把美妙的声音结合到幼儿的一日活动中，既提升了教师组织活动的有效性，又能锻炼幼儿的倾听技能。2重言传身教的榜样环境，创设宽松、平等的心理环境孩子就是教育者的一面镜子，在这面镜子中能折射出成人的影子。孩子的一些不良的倾听习惯很大一部分都来自于成人。为此，我们通过研讨活动，提出一些教师在与幼儿互动过程中的不良表现如：对幼儿的问题敷衍了事，只用“噢”，“知道了”等语句作简短回应；孩子在与你说话时表现出没有倾听的兴趣，也谈不上眼神的交流在班级中，总有那么几个调皮的孩子，经常受老师指责，在与老师谈话时低着头，默不作声。在自由活动时却与同伴侃侃而谈，眉飞色舞，变现出异常兴奋。由于老师居高临下的态度，会导致孩子对谈话活动失去倾听的兴趣。沟通要先从尊重孩子开始。我们要找准孩子的兴趣点，经常关注孩子的活动，学会倾听孩子的心声。利用自由活动、户外活动时间，经常参与他们的活动，会发现孩子的喜怒哀乐不是“人来疯”、“无理取闹”，了解他们的兴趣、爱好。沟通才能从心开始，平等的沟通态度才会用心地倾听。（二）以活动为载体，发展幼儿倾听能力生活中处处有“倾听”活动，只要我们把握好时机，进行有效地引导，便能带来不一样的收获。体育活动。有研究表明，伴有身体接触的对话，更能提高幼儿倾听的专注性。幼儿活泼好动，喜欢参加体育游戏，在体育游戏中能高度集中注意倾听。如：体育游戏“老狼几点了”“开门，关门”“抓小鸡”等，在活动中，发出口令者细小的声音也能被孩子听到。因为谁都不想当“被抓人”，这时孩子的注意力高度集中，幼儿的有意识倾听得到有效提升。另外，幼儿园根据各个不同的年龄段制定了“户外活动安排表”，并要求教师对孩子的活动进行分层指导。既丰富了幼儿的运动生活，又不会因为运动的单一、枯燥阻碍了幼儿的倾听效果。故事教学活动。故事是幼儿喜爱的倾听活动之一。在故事教学中，根据不同年龄段，制定不同的要求，训练幼儿倾听的技能。例，小班，故事结束后，可提问故事中人物，或请小朋友模仿故事中简单的人物对话如“*说：，请幼儿模仿。中大班幼儿语言表达能力较强，可以请他们复述故事。幼儿进行分角色表演故事中的人物，提示幼儿故事中人物的声音、表情的把握，表演时给幼儿一定的道具、服装，类似的故事形式，不但增强了幼儿的参与意识，又巧妙地培养了幼儿的倾听能力。听声游戏活动。根据不同年龄段的孩子，运用不同的听声游戏，训练幼儿倾听的敏感性。小班“猜猜他是谁？”全体幼儿蒙眼，让一名幼儿藏起来，不让同伴看到，请他大声说“请你猜猜我是谁？；”中班“传声器”，五人一组，排头的幼儿开始跟后面的幼儿在耳边说句话，传到最后一人后，由最后一人大声说出听到的那句话，看哪组传的像；大班“你说我猜”，两人一组，面对站立，说的人面对图片，猜的人背对图片，说的人把图片上的物品描述出来，但不能说出物品名称，请猜的根据物品的描述猜出名称。音乐游戏活动。在音乐游戏中能让幼儿得到听觉训练，从而让幼儿的倾听能力得到培养。在活动中，让幼儿根据音高、节奏的变化来进行游戏，通过活动幼儿对声音的敏感性、感受性有迅速的提升。如：狮王进行曲，小班幼儿学小蚂蚁，当音乐表现比较急促时，说明大熊出来找吃的了，小蚂蚁要快快爬到石头后面躲起来；当音乐节奏变缓慢后，说明大熊走远了，小蚂蚁可以出来玩耍了。在音乐游戏中培养了幼儿的倾听能力和反应能力。听说游戏。听说游戏为幼儿提供的是一种不同于其他语言学习的场合，幼儿在参与学习时具有更多的主动性和自主性，有利于他们倾听水平的提高。活动开始，教师先讲解游戏规则，让幼儿听懂游戏指令，在游戏过程中，把握游戏的进度，通过传递细微的信息，提高倾听的精准性。如：大班听说游戏“金果果”，四五个人围成一个圈，一边念儿歌一边用手点每个幼儿，当儿歌的最后一个字点到的那名幼儿，他要迅速抓住其他一位小朋友，让被抓的那名幼儿来表演节目。区域活动。为满足幼儿沟通、交流的欲望，给予幼儿个体间交流的机会。我们给幼儿设置了“悄悄话”区，用一个小帐篷搭建一个说悄悄话的平台。在这里可以和朋友说说高兴事、伤心事、搞笑事，倾听者把其听到的事情画在“悄悄话”记录册上。这种形式的区域活动很能满足幼儿倾诉情感的需求。（三）高质的传声筒，传递倾听的心声1.美化教师的语言在一日语言领域的教研课中，教师抛给孩子的问题无非是“故事中有谁？”“他们怎么了？”“他们在干什么？”，对孩子的回答也是“你说的很好”“真棒”类似的评价。这样公式化的活动并不能有效地调动幼儿倾听的欲望。教师匮乏的语言、千篇一律的评价，很难吸引幼儿的注意力，更不能调动幼儿学习的积极性，从而也将直接导致孩子倾听能力的下降。为此，幼儿园组织了一系列的活动：教师讲故事比赛、赛教案活动、舞台剧表演、读书沙龙活动，提高教师自身对语言的感受能力、表达能力及掌握能力。在举行“赛教案活动“中，按大、中、小三个年龄段分组，每组针对同一节课展开同课异构设计活动，设计的教案要求是详案，包括教师的提问、预设幼儿活动中反应和教师的引导语等备注在教案上。完成的教案陈列在主题版上，每位教师进行相互观摩、学习，最后请每位教师讨论并交流个人心得。2.改善幼儿的倾听习惯良好的倾听习惯是提高幼儿倾听能力的重要保证。在一日活动中，一些幼儿因不注意倾听或不耐心倾听而无法按要求完成任务。我们可以通过念儿歌、讲故事或以游戏的方式来引导幼儿控制自己的行为、学会倾听他人；如游戏“我是传话人”：要求把听到的内容原封不动地传给指定的人。通过活动让幼儿在倾听老师、同伴的发言时学会做到安静和耐心，从而来提高幼儿的倾听能力。3链接家园的桥梁，转变家园观念幼儿倾听能力的培养离不家园配合。让家长了解培养幼儿倾听能力的重要性。利用问卷调查、亲子活动、家长座谈会、QQ群等多种形式与家长一同探讨提高幼儿倾听能力的方法。鼓励家长多与孩子沟通交流，如：每天给孩子讲讲有趣的故事，并有意识地要求孩子复述；又如：利用节假日，带幼儿外出游玩，去大自然中聆听美妙的声音，丰富幼儿的感性体验。四、建构“声听”并重的特色文化我们在探索培养幼儿倾听能力的道路中，结合我园幼儿的实际，演奏出一首首动听的和弦。（一）国歌声声，促成长我们通过每周升旗的平台，进行“国旗下讲话”。每周一在晨练结束后，组织全体幼儿在国旗下，进行升旗仪式，由各班教师轮流主持。“国旗下讲话“分三步曲，第一步，升国旗、奏国歌；第二步，节日教育（安全教育、礼貌教育、行为教育）在这几块领域中任选其一主题进行讲话，形式可以是儿歌、故事、歌曲等。第三步，保健医生给幼儿介绍生活保健常识。幼儿对外界信息的获取，知识、技能的积累，在很大程度上依赖其听的能力，这样在升旗仪式中，运用不同的形式引导幼儿去感受、去倾听，无形中培养了幼儿倾听的能力。（二）合声、重唱，伴笑声通过形式多样的音乐活动培养幼儿倾听的技能，如“欢唱月”活动中，分有独唱、二人唱、小组唱等多种形式。幼儿在同伴与自己的歌声中，通过感受歌曲的音准、旋律、节奏等，来掌握对音乐的理解能力、感受能力、辨析能力，并获得良好的倾听能力。开展“班班有歌声”的合唱