五年级上册语文教案112、秋夜将晓出篱门迎凉有感 ▎长春版 (7)

五年级上册语文教案 112、秋夜将晓出篱门迎凉有感 长春版 (7) 秋夜将晓出篱门迎凉有感教学设计长春版语文教材五年级古诗阅读松原市长岭县实验小学邢敏【教材分析】秋夜将晓出篱门迎凉有感这首诗是以北宋被金兵攻陷，中原被占，（徽宗）和（钦宗）两位皇帝被擒，南宋皇帝在（临安）建都这段历史为背景。 南宋时期，金占领了中原地区。 这首诗写于1192年，此时爱国诗人陆游已退居在山阴家中，而北方领土仍在金人统治下。 深秋的早晨，他推篱笆院门，迎面凉风吹来，更增添了他的痛苦悲愤。 虽然身处贫困，但他仍念念不忘沦陷区内的大好河山，以及金人奴役下的北方人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，恢复统一。 【教学目标】1.学会本课的两个生字，并能理解诗句的意思。 有感情地朗读并背诵古诗。 2.让学生在学习中学会交流，学会感悟，培养学生的想象力，激发对古诗的热爱，培养学生学习古诗的兴趣。 3.体会诗人在古诗中所表达的思想感情，感受诗人热爱祖国大好河山，忧国忧民的爱国情怀。 【教学重点】理解诗的意思，边读边想象古诗描写的情景，体会诗人的爱国情怀。 【教学难点】理解陆游在秋夜将晓出篱门迎凉有感中所表达的思想感情。 【设计理念】让学生通过自主的学习、独立的思考，以及与同学的交流，透过诗句感受诗中的情感、解读诗人的情怀。 我们以往的逐字逐句的理解，只能将古诗的韵味淡化和肢解。 我们力求透过学生对语言的感悟，对情景的想象，采用以图解诗，以史解诗，以诗解诗，以诗带诗的方法，引导学生在入境诵读、情感熏陶、拓展补充、熟读成诵中，让学生在课堂中回到历史，咀嚼诗文，走进诗人的心灵，将与文字的对话提升为与诗人的对话。 【课前准备】收集有关诗人陆游及当时历史背景的资料、多媒体课件。 【教学过程】课前互动唱精忠报国歌曲，听后说说歌中让你想到哪些场面或人物？心里有什么感受？你们心里涌动的就是一种爱国情怀。 说到爱国，古往今来你想起哪些爱国人士？ 一、知诗人解诗题1板书课题秋夜将晓出篱门迎凉有感。 指导读诗题。 解题诗题中交代了什么？2.对于陆游这位诗人，你有哪些了解？（学生汇报资料）3.出示陆游生平简介。 （学生阅读）4.出示诗文。 5.学生自由读诗，力求读通读顺，读准节奏。 6.指生读诗。 【设计意图】反复通读，文通字顺。 即一看到诗或词后，要求学生自己先大声朗读，读准字音，读出诗词的一般节奏与韵律。 古诗词若不大声地读出来是很难从整体上去感受到它的语言美、情感美。 因此，教师可放手让学生自己去反复读，让他们自己主动地扫清生字词的障碍，把诗词读得通畅，既是趁学生兴趣所致，也是为以后的深入理解奠定基础，两全其美。 二、释诗句明诗意1.回顾交流自己理解诗意的方法。 2.学生自学理解诗意。 3.学生自学古诗后汇报。 【设计意图】通过学生间的合作交流理解诗词意，训练学生理解古诗词的方法，培养合作精神。 先让学生在朗读的基础上理解，质疑讨论。 然后再让学生交流、评议。 教师帮助学生总结出理解诗句中重点字词的几种方法、联系诗、词句、看课后注释、问别人等。 三、入意境悟诗情（一）从山河壮丽体会忧国1.你从哪句诗中看到了怎样的画面？学生汇报（前两句）2.诗人是采用了夸张的写作手法。 3.出示视频黄河华山，边看边读诗。 4.简介北宋灭亡，南宋建立历史5.前两句表面写黄河华山，实际写的是什么？6.诗的前两句，还觉得诗人仅仅是赞美吗？7.读出忧国情怀这种感受。 （板书）（二）从遗民泪望体会忧民1透过诗句你还看到了什么画面？“遗民”指的谁？“王师”又是谁？“胡尘”金人兵马践踏而起的尘土飞扬。 2听声音想象画面，想象亡国奴生活。 3.配乐出示图片，感受遗民泪尽。 看到诗人忧民情怀。 （板书）4.此时他们最渴望的是什么？5.引读一年过去了，十年过去，整整六十五年过去。 6.出示诗，题临安邸指生读。 7.对比读诗北方的西湖边8.你想用什么字或词来概括陆游的感？【设计意图】体会感情，品味意境。 在了解了诗词的大意后再反复朗读，就能体会作者的思想感情了。 但要真正领悟这诗中的意境，光理解诗句的意思是远远不够的。 古诗词留给我们无穷的想象空间。 在能熟练朗诵古诗词的基础上，再抓住古诗词以最凝练的语言表达最丰富的感情的基本特点，把对学生情感的引发、激荡、升华，贯穿到教学的全过程，让学生插上想象的翅膀、乘上腾飞的小船进入诗词的意境。 四、诵诗句拓诗文1总结学习诗文的方法。 2.拓展阅读陆游的其他爱国诗。 【设计意图】指导学生有感情地朗读，应该是诗词教学的生命。 在悟情的基础上有感情地朗读，让课堂上“诗味浓浓”“词情浓浓”“书声朗朗”，以达到熟读成诵的境地。 诵读积累，以一贯之。 我们在教古诗词的时候，还要有意识地加大古诗词的量，以诗带诗，用爱国之情贯通几首诗词，尽可