吉老师培训心得Microsoft Word 文档.doc

培训心得大营小学 孙相梅年前短短四天的语文教师的培训，犹如醍醐灌顶，让我茅塞顿开，吉老师的讲座，她的改进课无一不向我们指明方向，告诉我们真正地，有利于学生语文素质培养的课该如何把握，一位合格的语文教师应该达到怎样的水平。她-吉老师用她深厚的知识底蕴，虚怀若谷的气度不仅仅教给我们上课的方法，还渗透着做人的道理。此次培训，是我从教以来获得收获最多的一回。以前，我一直在“教教材”，而不是用“教材教”。为了完成学习任务，会按部就班的去领学生学教材，完全摒弃了语文特有的韵味，忽视了“语言的秘妙”，没有引导学生深入字里行间，教学显得浮光掠影，蜻蜓点水，通过吉老师设计的改进课，我才恍然大悟，原来一节课，应该发掘有生命力的字词，舍得花时间品词析句，揣摩课文中的重要词句，领悟欣赏其意义，精味和表达技巧，感受语言文字魅力。而语文教材其实是丰富情感的传播载体，在教学中要“立足文本语言，追求言意兼备”。每个学生都是富有情感的主体，身为教师的我们应在课堂中引领学生酝酿一种“登山则情满于山，观海则意盈于海”的情怀，从而取得言语表达和情感震撼和谐共振的最佳教学效果。还明白了：语言形式和人文情感的同构共生，必须立足文本的整体意境，在语境中锤炼，在语境中去体会那浓浓的情感，否则，只有精彩的点，难形成和谐的面，只有站在整体的高度，才可能做足“言意兼备”的精彩。过去的的教学中，每当上公开课的时候，总是为了追求所谓的“亮点”，而打造了一节节华而不实的表演课。完全抑制了学生思维的积极性，像一个个“小木偶”被老师牵制着净说一些言不由衷的话，缺乏个性的生成，限制了学生的想象力培养。这次培训，我又深深地懂得：语文课应该卸下华丽的外衣，摒弃流俗，远离作秀，洗却铅华，返璞归真，指向动态的语言表达与运用，用“春风化雨”，“行云流水”的教学手段，引领学生徜徉于文本其间，浸润于言语之中，促进学习主体以“言语能力”的生成为核心的语言素养的提升。四天当中，顿悟贯穿于吉老师的讲座中，时时有体会，时时有警醒，虽然自身的能力距离一位合格的教师差距仍然很大，但在老师的引领下，没有自暴自弃，反而对即将的教学工作充满期待，充满干劲。我想，这就是一位名师所带来的正能量吧！吉老师的课洋溢着浓浓的“语文味”，充盈着艺术气息，让我深深地敬佩着；而吉老师的人品如清风拂面，温暖而怡人，更让我无比的爱戴。也曾听过名师讲座，辅导。名师的观点，见解确实令人敬佩，但名师那种高高在上的姿态却也让人无法仰视，而今天，这样一位成就斐然的吉老师，是那样慈悲，那样平易近人，以及她深厚的文化底蕴，都深深地折服了每个参与培训的人。尤其是她不厌其烦的一课一改，给我们切实有效的指导，是名符其实的“特级教师”！“名师”！最后，我要说：感谢吉老师，感谢给我们培训机会的领导们。钓鱼的启示-（第二教时）教学设计大营小学 孙相梅【教学目标】1积累文中的多个词语。有感情地朗读课文中我和父亲对话的内容。2学生质疑问难，抓住文本中最难的句子联系上下文和生活实际体会其深刻含义，并能用几句话写下来。感受学习的方法抓联系。3懂得从小受到严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量。【教学重点】抓住文本中最难的句子联系上下文和生活实际体会其深刻含义，并能用几句话写下来。【教学难点】感受抓联系的学习方法。【教学过程】一、听写生词，运用归纳师：在我们的第一节课的学习中，大家接触过这样的几个词语。【出示】筋疲力尽，不容争辩，依依不舍，诱惑，道德问题师：齐读这些词语。把这些词连起来说说文章的主要内容。二、质疑问难，联系思考1质疑问难。师：刚才，我们把这些词语连接起来说的那段话，就是课文的主要内容。在这个故事中，你们觉得最难的，确确实实需要老师帮助的地方是哪里？（学生提出问题，老师把学生的问题整理在黑板上。）师：你们觉得最难理解的地方集中在一段话中。【出示】在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。2突破难点之一，简单“是”“非”实践难和“严格要求”。_（1）师：我们先来做几道判断题，由你们来判断“是”和“非”。上课应该搞小动作，不认真听讲。（非）绿灯亮了，我们赶紧过马路。（是）试卷上有一道题老师少扣了一分，我不能告诉老师。（非）离钓鲈鱼的时间还有两小时，我提前钓上了一条，应该把它放回去。（是）（2）师：你们很会判断，这就叫是非易断，实践起来呢却不那么容易。文中的我就是如此。我们把整个心都沉潜下去静静地读课文28自然段，找一找为什么难的理由。【出示】父亲让我把刚钓到的鲈鱼放回去，实在是太难了：板书：我难以实践不易钓到，鱼大难得，只差两小时，无人知晓师：你们特别会读书，读书很细致，谁能把这些原因结合在一起说一说。这就是细致读书。（3）朗读课文的指导。讲解让我们明白了道理。让朗读丰富我们的感受。两位学生合作，一人读父亲的话，一人读儿子话，读出自己的感受。（指名两生朗读）请两位同学上场，我们边看屏幕上的文字，边听他们读得怎样。师：（根据学生的朗读情况进行引导）朗读，不只是读书上的文字，重要的是读出文字向我们展现的情境，读出文中没有直接告知的内容。师：看“我”说话的内容，正因为鱼如此之大，如此漂亮的鲈鱼，所以我急切地问道生：（急切地）“爸爸！为什么？”师：正因为鲈鱼不容易钓上来，所以我大声争辨道生：（大声争辩）“可是不会钓到这么大的鱼了。”师：对，读书就应该这样读，联系作者的心情，想像当时的情境来读，才能读好。再看父亲的表现，（在课件上圈出“盯着鲈鱼看了好一会儿”和“不容分辩”这些词语）谁能代替父亲说一说当时没有说出的话语。【出示】父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，心想：（ ）然后把目光指向我，说：“孩子，你得把鱼放回湖里去。”读这句话：“孩子，你得把它放回湖里去。”需要让学生体会到父亲的坚决。“得”一定、必须，不容争辩、没有商量的余地；同时也应该让学生体会父亲的慈爱父亲是理解孩子的心情的，但实践道德是没法妥协的，这是作为一位真正爱孩子的父亲必须做的，并不是不懂人情。普普通通的一声“孩子”之称，充满了父亲的温柔和深情。师：我们体会到了这一些，再读父亲和儿子进行对话，一定能读得更好。邀请女同学读“我”的话。男同学读父亲的话，我做解说。师：“我从小就受到了这样严格的教育。三十四年过去了，我已经是一位著名的建筑师了。”我邀请女同学再次朗读刚才我们不理解的一段话【出示】在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。3难点二“获得道德实践的勇气和力量”。师：这样严格的教育已深入到我的心灵，以后的每一天我都是照着父亲的要求去做的，钓鱼的启示已经渗透到作者生活的各个方面。师：三十四年来，他会遇到很多与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”生：金钱、地位、名利师：有哪位知识丰富的孩子能联系他的职业来说说吗？（在引读中体会这句话的意思）如下为预设：师：（引读）对，我是一名著名的建筑设计师，有一笔不是我劳动所得的钱送到了“我”的家。面对这样的诱惑，我想起了父亲的话生：（读父亲说的话）道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。师：因为我从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。我的做法是生：把钱退回去。师：对，这就是获得道德实践的勇气和力量。“我”结婚时正需要一幢房子，某一建设单位知道了这件事，把一幢房子送到我的手上，要我答应泄露某些建筑设计的_秘密，面对这样的诱惑，我想起了父亲的话生：道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。师：因为我从小受到父亲严格教育，就会获得道德实践的勇气和力量。我的做法是生：坚决不要这个房子。师：（板书十字路口）面对诱惑，在十字路口何去何从，是父亲的谆谆教导，使他获得道德实践的勇气和力量。三、提升认识，学生写话读钓鱼的启示让我进行一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，它给我们很多的启示。这是我的想法：【出示】谁都知道要自觉地遵守规则，可是很多人却为了一时或小或大的利益不能自律。如闯红灯只为了回家快一点儿，考试作弊就是为了得到一个虚假的分数等。衡量一个人真正的品德，是看