地理人教版八年级上册《影响我国气候的主要因素》教学设计.doc

影响我国气候的主要因素教学设计一师一优课（多媒体深度融合课堂教学）用表学校：大连市第三十九中学 学科： 地理 授课年级 八年级 授课者： 高小琛 教材版本：人民教育出版社 教学时长：40钟 计划课时： 1课时 时间： 2017 年6月19 日章节名称八年级上册第二章第二节影响我国气候的主要因素设计理念初中地理新课程标准指出学习对生活有用的地理、学习对终身发展拥有的地理、改变地理学习方式、构建开放式的地理课堂、构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。基于以上考虑本课突破以往循规蹈矩的设计，摒弃单纯知识传授和应用练习，重组教材，挖掘课内外资源，从学生生活入手，选取当下热播的综艺节目奔跑吧！兄弟作为授课线索，创设解决跑男不同录制地点气候差异及其影响因素问题情境，体现了地理课程的生活化和开放性，充分挖掘影音资料激发学生学习兴趣；自制实验微课，深入浅出讲解影响我国季风气候显著的影响因素，突破教学难点；使用电子白板交互功能提高教学有效性，运用勾画、拖拽、复合等功能，最大发挥白板辅助地图教学的功能；利用umu互动学习平台自选探究问题，分享资料，反馈成果以促进学生自主学习能力的提高。学习内容分析教材从纬度位置、海陆位置、地形的角度分析了影响我国气候的主要因素，重点在于学生能够结合各类地图，联系地理位置和地形特征，根据不同区域的景观呈现，分析区域间气候差异的主要影响因素，对于学生综合分析和读图析图能力提出了较高的要求。另外，本节内容是在学习了我国气温和降水两大气候要素相关知识和方法之后进行的，是对前面气候学习内容的总结归纳和提升，而且影响气候的主要因素在七年级上世界气候内容中有所涉及，学生有了一定的知识储备，但是我国季风气候的成因和影响的学习仍是本节课的一个重点和难点，知识抽象难懂。学习者分析八年级上学期的学生，通过一年的地理学习，已经初步掌握了一些地理学习的方法，形成了一定的地理思维。针对初中学生的认知水平，在激发学生兴趣方面，创设情境，采用近年流行的综艺节目奔跑吧！兄弟作为情境和主线，设定不同的录制地点作为景观图片资料，激发主动探究的动机，把抽象的气候知识变成有用的知识，使教学内容具有实践性和生活气息，让学生乐学爱学。在读图析图方法方面，运用umu技术搭建了微课视频资料包的学习平台、地图资源的分享平台、学生资料卡图表分析拍照上墙的反馈平台，使学生根据自己的实际情况选择学习进度，相互学习和交流好的读图方法，小组合作互助解决问题，同时辅助电子白板交互软件的拖拽、描图、勾画和连线等功能，帮助学生将抽象的知识形象化。 教学目标1.知识与能力：运用资料说出影响我国气候的主要因素2.过程与方法：（1）创设跑男情境，运用图表数据分析气候事物和现象，提高学生分析地理问题的能力。（2）运用umu技术为学生合作探究搭建微课视频资料包的学习平台、地图资源的分享平台、学生资料卡图表分析拍照上墙的反馈平台，促进学生自主学习能力的提高。3.情感态度价值观：跟随跑男足迹，学习生活有用地理，感受地理的魅力，激发学习地理热情。教学重点及解决措施重点：激发兴趣及影响我国气候的主要因素。通过创设情境，利用综艺节目不同录制地点的景观素材设计线索，让课堂教学及知识学习、方法传授更生动，更有趣味。挖掘umu学习互动平台资料共享、成果反馈和点评交流等功能，整合图文资料，了解学生探究进展，并促动生生间的互动交流，增加了学习渠道，提高了学习积极性。教学难点及解决措施季风气候成因及其影响。 播放微课，运用实验演示和图示解析的方法，追根溯源，让学生了解季风形成的物理原因，构建现象原因的地理思维；通过umu学习平台资料共享，进行探究和交流，在组内互助和组间互动中对难点进行思维火花地碰撞；运用IPAD电子资料包，让学生自学我国季风科普视频，学生个人根据实际情况调整学习进度，突破难点。教材地位影响我国气候的主要因素这部分内容是初中地理教学的重点，是对气候知识进行的总结和提升，是以后学习地理的基础，为区域地理的学习做铺垫。与此同时也为学生养成读图用图习惯培养提供了非常重要的学习案例。教学策略与设计1 创设情境策略：以当前非常火的综艺节目奔跑吧！兄弟为情景，设计主线，从跑男们不同的录制地点景观入手，进行学习。2 多媒体深度融合策略：利用节目的视频和图片素材激发学生学习兴趣；利用电子白板交互功能，呈现学生的分析过程，让抽象的知识更加形象直观；利用umu学习互动平台共享资料、反馈成果和点评交流，培养学生分析资料，提取地理信息的能力；利用IPAD电子资料包上的微课，引导学生自学，小组合作，互助交流，提高微课的利用效率，进行个性教学和指导。教学环境教师机+投影仪+电子白板+ipad多媒体与教学深度融合活动过程教学环节与内容媒体内容与形式教师活动学生活动教学媒体使用方式与时机使用目的与设计意图时间引入新课综艺节目奔跑吧！兄弟片段集锦播放视频，展示跑男多个录制地点的位置和对应景观。学生观看视频集锦，进入情境。播放-欣赏-思考播放视频，构建景观和气候情境。创设情境，提出主线，引入新课，激发学习动机。2分新授1影响我国气候的主要因素IPADumu互动学习平台电子白板教师设疑：跑男们有很多照片忘记了拍摄地点。明确任务：扫描二维码，探究任务，汇报展示。跟踪反馈：运用umu反馈功能，了解和展示各小组的进展情况。自选任务：IPAD进入umu学习平台，每组至少选择一个二维码扫描和探究。探究问题：依据umu学习平台提供的资料信息和任务要求，小组合作探究，讨论分析，归纳结果。汇报展示：运用白板功能，综合使用地图，说明探究结果。扫码-探究-共享-讲解umu开展探究学习：扫描二维码，便可进入学习平台，分析平台提供的图文资料，发布本组探究结论，并且可以浏览所有组的成果，并对其他组的探究结论提出补充、质疑和评价，老师可以通过总平台，了解每个小组的完成情况。白板交流探究结果：运用勾画、书写、拖拽、复合等白板功能，探究跑男照片拍摄地点的影响因素。寻找跑男录制节目的照片拍摄地点情境创设，贴合了学生当下的关注点，激发了兴趣。每组至少选择一个二维码的设计，实现了差异性教学理念。利用umu学习平台，不仅完成了教材资料的拓展和延伸，实现了生生互动和师生互动，也建立了很好的资料共享和交流平台。白板勾画、书写和拖拽等功能的使用，把学生的思考和探究过程跃然“板”上，而不是桎梏在电子产品中。15分新授2季风的成因、特点及影响微课资源电子白板IPADumu互动学习平台播放微课：感知季风形成原因。出示任务：探究季风超能量：1.探究季风对我国气温的影响；2.探究季风对其他方面的影响。反馈调整：进入umu进度展示页面，查看各小组资料卡分析记录情况，并给予评价和反馈。观看微课：了解我国季风气候的形成原因和季风特点。合作探究：季风有什么超能量？1.运用资料卡、IPAD电子资料包，总结季风对我国气温、降水、农业和自然灾害等方面的影响。2.进入umu平台，将学案拍照上墙，组间互动，交流和评价。3.运用上墙照片，进行演示讲解和成果分享。观看-讨论-上墙-展示观看：通过小实验微课，帮助学生理解海陆热力性质差异，将季风的形成和特点这个难点突破。讨论：扫描教师提供的二维码，进入umu互动平台，将学案及资料包视频截屏照片拍照上墙，展示成果，组间交流展示成果，发表讨论，相互交流和学习。充实课程资源，录制微课，实验演示和图示讲解，强化学生对季风气候形成及特点这一教学重难点的认知。运用UMU将资料卡拍照上墙，组间可以平行发言，点赞点踩呈现最热话题，每个人都有发言机会，图片的全屏呈现，直观有效。观看IPAD视频资料，图文声相结合的动态呈现，加深学生对季风气候影响的认知，体会地理要素和事物之间的相互联系，视频内容截图拍照上墙，增加了成果汇报形式的多样性和趣味性。17分课堂小结电子白板umu学习平台IPAD板书本节课跟随跑男的足迹一起学习，你有哪些收获？结合板书、资料卡、umu资料和IPAD视频资源，思考-回顾-总结。提问-思考-回答-总结学生可以通过umu平台资料、资料卡以及视频资源，温故本节课的收获所得。umu平台资源和IPAD视频资料应用后仍可反复回看，能够帮助学生巩固提高，温故知新。2分检测练习电子白板Flash游戏通过创设撕名牌的情境，选择四名跑男，每个跑男背后隐藏一道练习题，运用学习到的方法和知识使用白板功能进行练习反馈，巩固提高。小组代表选择一个跑男进行挑战，运用所学回答对应的问题，利用白板的描画、插入音频、播放音频、点击动图等功能，呈现和说明理由。播放-提问-思考-说明白板播放出示四个不同跑男，学生任意选择并点击对应头像，出现相应的检测题目，开放题，音频题选择题和连线题等多种形式的题目创设，巩固学生对影响我国气候主要因素的知识掌握，加强季风气候的理解。检测题的题目同样以奔跑吧！兄弟为情景，创设撕名牌游戏，让学生真正体会生活中的地理，感受地理的乐趣。深挖教材，拓展资源，学生自己实践操作，提高练习的实效。3分升华主题电子白板跑男足迹仍在