多元智能理论评价学生.docx

多元智能理论在英语课堂教学中的应用在多元智能视角下，英语教师的主要任务是培养学生的兴趣，以智能开发作为教学工具，采用相应的教学模式，教学策略，创造“智能公平”学习氛围，发展学生的综合语言运用能力，从而实现以智能开发促进英语学习的目标。为此，我想我要不断提高自己的综合素质，发觉自己的多元智能，展示并提炼自己的才智，为学生多元智能的开发搭建良好的平台，提供更多更充分的机会。在平时的课堂教学工作中，很多教师都采用了加星、加分等单纯性的评价。这样的评价一开始的时候效果还好，但是由于计分，加分，统计等往往耗费大量宝贵的课上时间，有的时候如果评价时间把握不当，不仅浪费了大量的教学时间，使得学生学习的注意力发生偏移，而且容易造成学生对评价的疲软，甚至冷漠。那么在平时的教育教学中，我们应该怎样实施评价才既不会耽误授课，又能够发挥它的促进作用呢？笔者认为，对于中学生来说，评价应该注意和所学知识的巧妙结合，才能使得评价真正发挥它应有的积极作用。下面我结合实际的教学给大家介绍几种行之有效的评价方式。供大家参考，以期与各位同行切磋学习。 一、 挖掘学生体态语言有声的教学语言虽然可以传递各种信息，但单调的教学语言会使整个英语活动过程象运转机械一样冷漠死板。根据语言学家的研究，人际交往的结果，20%取决于有声语言，80%取决于无声语言，而体态语言正是一种很好的无声语言。美国著名心理学家詹斯阿谢尔潜心研究20年提出了非常适合儿童英语学习的“全身动作反应法”，来具体全面的诠释了体态语言在英语教学中的应用。如我们要学生训练学习简单的单词活动一,边说单词一边配上相应的动作，让体态语言为这些静态的单词增添一丝亮色和活力。通过师生肢体的相互交流、表现，使学生在寓教于乐的活动过程中轻松学习。激发学生的音标学习兴趣和练习发音。如：Rain rain, go away.Little Jane wants to play.Rain rain ,go away.see you,see you another day.运用绕口令练习音标。如 Cat cat catch that fat rat. A big bat the black of a big black rat. 可帮助学生练习元音。She sells seashells by the seashore 可帮助学生练习辅音。总之,利用节奏,韵律,节拍能够有效的调动人体各种器官的参与和协调工作,高效地开发学生的语言潜能和思维能力。二、 音乐和英文歌曲学习在一节课开始时播放一些宁静，舒缓的音乐。这样做有利于帮助学生放松心境，集中注意力 。在学生累了，注意力无法集中时，我适时地播放歌曲，让学生在放松的状态下学唱，对有意义或有趣的歌曲我讲解一下歌词大意。爱唱爱动是青少年的天性，英文歌曲会引起他们的新奇感，有了一定的语言知识后，他们就会产生了解歌词内容，理解歌词含义的愿望，会去寻找自己喜欢的英文流行歌曲，这就是由机械的模仿到有意识探询的过程。这种教学模式能够有效的开发学生的语言智能，视觉空间智能，身体运动智能，音乐智能等，使学生的语言能力，探究能力，创造能力，表演能力，协作能力，心理应变等能力形成有机的整体，共同得到发展。三、合作学习多元互动新课程改革要求“把学习时间和学习过程还给学生”让学生在探索和合作中获得知识。我在多元智能的英语课堂教学中探讨了这两种教学方式，尝试构建相应的教学策略,即多元互动的合作学习。合作学习（Cooperative Learning）是在由异智的学生所组成的小组（合作的群体形式）中，按照一定的学习目标，通过共同的学习活动，使小组的每个成员都达到目标。合作学习中既要发挥学生的人际关系智能，也要培养学生这种智能 ，即一系列合作技能。合作学习的教学模式有：问题讨论式的，操作活动式的， 互助组式的，切块拼接式的 ，以及角色表演式等合作学习 。下面以其中两种为例：1角色表演式的合作学习 。一般在表演课本对话和阅读材料时的合作。教师和同学对表演给予评价和奖励。这种方法，对合作技能的培养所起的作用较大，也能够发挥个人的作用。我还指导学生组成了不同合作小组，来为排演同故事做准备，小组讨论角色分工，导演和演员协商表演方法，动作编排，个人分头熟悉故事 。学生在这一阶段就对课文的学习产生了浓厚的兴趣。课上：在教师组织学生用相互问答的方式讨论之后，让学生在已分好的小组内进行表演的编排，最后，各小组向全体同学展示。当有的学生看到别人表演时，为了使其更加完美，悄悄地调整自己的表演，临时改动自己的台词。表演结束后师生对各小组的表演进行评价。课后，学生还为故事编写了结局这一节课不但调动了学生的学习兴趣 ，而且还极大地活跃了学生的思维。通过角色扮演或者故事表演，开发学生的表演潜能，内省智能来促进其语言能力的发展 ，对于低年级学生来说，是很有效的学习方法。根据课文内容，创设生动有趣的情境， 通过角色扮演使学生的学习过程由机械模仿向动态思维转变。2Information gap合作。小组中不同的人学习不同的部分，各组中学习同一内容的人组成新的小组，称为专家组，他们在一起学习讨论，直到掌握，然后他们回到自己原来的小组中，向其他同学介绍自己这一部分的内容。专家组的同学因肩上负有回本组进行指导的责任，所以不但学得认真而且掌握得也快多了. 在这基础上，专家组的同学返回到自己原来的小组中进行指导和信息补充。对方同学由于没有学习过这一部分内容，所以听起来特别认真 。这种方法不但有较强的互补性，而且错误率明显降低。合作学习实现了使学生达到生生互助，多元互动，开发了学生多元智能，培养了学生创新精神和自觉学习的良好习惯，这样的多元化的合作学习，也正体现了时代的要求。实践证明