初探现代化教育技术的应用

初探现代化教育技术的数学应用初探现代化教育技术的数学应用 刘小艳刘小艳 摘要 在高科技迅猛发展和人才类型深刻变革的时代 以多媒体计算机和网络 通信技术为主要标志的信息技术已经渗透到各个领域 对教育产生了重大的影 响 国家基础教育课程改革纲要 试行 中明确指出 大力推进信息技术 在教学过程中的普遍应用 促进信息技术与学科课程整合 逐步实现教学内容 的呈现方式 学生的学习方式 教师教学方式和师生互动方式的变革 为学生 的学习提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具 现代化教育技术已经成 为基础教育课程改革的三大支柱之一 受到教育工作者越来越多的关注 关键词 现代化教育技术 信息技术 数学教学 现代化教育技术 可以为教育提供形式活泼 内容丰富 具有交互功能的 学习资源 因此 应用现代教育技术 把集文字 图像 动画 影像于一体的 多媒体计算机广泛地引入课堂 优化课堂教学已成为研究热点 就教师而言 课堂教学肩负着培养学生各种能力 从而提高文化品味 培育审美情趣 发展 健康个性 形成健全人格的任务 所以 作为信息时代的教师应努力掌握和应 用现代教育技术 充分利用教学设备 提高教学质量和效率 致力于教学素养 的整体提高 这儿所说的 现代化教学手段 主要指计算机技术 多媒体技术 网络技术和通讯技术 现代技术环境 主要指计算机网络环境 基于现代 信息技术环境下语文 数学 英语等学科学与教的研究 主要指网络环境下 运用现代教育思想和理论 研究如何教好各学科和如何学好所有课程的理论 方法与模式以及研究和开发网络环境的课程资源 信息技术 是指人们获取 分析 加工 利用信息的知识和能力 它是通信技术 计算机技术 多媒体技术和网络技术等的总称 信息技术与学科教学的整合 是以 信息技术为先导 以系统论和教育技术理论为指导 根据学科教学规律而进行的 学科教学改革 其宗旨是通过在各学科教学中使用信息技术 促进教学内容呈现 方式 学生学习方式 教师教学方式和师生互动方式的变革 为学生的多样化学习 创造环境 使信息技术真正成为学生认知 探究和解决问题的工具 培养 学生的信息素养及利用信息技术自主探究 解决问题的能力 提高学生学习 的层次和效率 整合的有效性 就是在整合过程中 教师采用各种方式和手段 用 最少的时间 最小的精力投入 取得尽可能多的教学效果 实现特定的教学目 标 满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动 主要体现在整合过 程中关注学生的进步和发展 关注教学效益 关注可测性或量化 要求教师有 时间与效益的观念 以计算机多媒体网格为代表的现代教育技术与各学科的有机整合是现 代教育发展的方向 也是学校推进课堂教学改革 深入开展创新教育的一 个重要抓手 因此 利用计算机多媒体网络环境下的教学理论 途径与方 法已成为现代教育的一个基本理念和重要任务 利用现代教育促进小学课 堂教学优化提高教育和教学质量和效率 是摆在如何而前而重要的任务运 用现代教学手段 优化课堂教学 提高教育教学质量和效率的研究与探索 也日益显得尤为重要 自从学校引入了计算机多媒体设施后 教师们在课堂教学中不同程度的 运用了现代信息技术 但传统的教学模式和教学关系并没有因此发生重大改 变 教师的主导作用和学生的主体作用并没有得到进一步的发挥 其作用仅 仅停留在辅助教学上 仅仅是教师教学手段的补充 它更象是录像 只能展示 与课文内容相关的东西 以此引起学生学习的兴趣 其作为信息源的功能 其 双向交互性 的作用不能得到充分发挥 因此 并没有形成现代信息技术真 正融入其中的新型课堂教学模式 信息技术在学科教学中的应用失去了其本 质的意义 应用教育技术 促进素质教育 也就了一句空话 因此 在信息技 术环境下 开展信息技术和学科有效整合的研究和实践有着十分重要的意义 在教与学过程中 如果存在信息技术支撑实施比常规手段好的教与学 步骤时 才有必要引入信息技术 把信息技术与学科整合 不能只看成是 教学 手段的更新 手段的介入影响教师的教的行为和学生的学习行为学行为 因此要研究信息技术与学科整合的规律 必须探究学科知识的规律 学生 认知规律 研究教学策略 研究信息技术研究教学的全过程 强化教学过 程管理 优化教学过程 现 代的建构主义学习理论 建构主义提倡在教师指导下的 以学生为中心 的学习 该理论认为 知识不仅仅是通过教师传授得到的 而是学习者在与资 源发生关系后 在教师和同伴的帮助下 通过意义建构获得的 在建构主义理论指导下 课堂教学设计的原则是 明确以学生为中心 强调情境对意义建构的重要作 用 强调协作学习对意义建构的关键作用 强调对学习环境的设计 强调利用 各种信息资源来支持 学 而非支持 教 未来的人本主义学习理论 它是针对传统课件的局限性而发展起来的新的教 学软件模式 基于人本主义学习观和教学过程的整体性原则的设计思想充分 注重了人的主体性 为学校课堂教学过程提供了可供师生自主使用与组合的 积件素材库 将 CAI 与教育理论相结合的主动权又重新交给教师和学生 教师不仅要会用电化教学手段 而且要善用电化教学手段来激发学生 的学习兴趣 加大课堂教学的密度 提高课堂教学的效率 现代化教学手段的运用 一定要讲求实效 切忌华而不实 要明白现 代教学手段的运用是为了提高学生学习的兴趣 提高课堂教学效率的工具 他永远只能是教师教学 学生学习的帮手 培养更多的符合社会发展需要的综合素质良好的学生 改变教师满堂 灌输知识 学生唯教师 教材是从 缺少主见和能力 全面培养学生的自 主独立性 协作性和创新性能力 使学生探索性学习和个别化学习成为可 能 实现现代教育技术对学生自主性 能动性 创造性三个方面的积极影 响 从而着力培养出适应新世纪发展需要的 具有综合能力强的学生 教师在数学课堂教学中 根据不同的课程类型选择有不同的教学环境 如 为在课堂讲授或引导学生学习的教师提供支撑 多媒体教室 为开展 教师为主导 学生为主体的学习活动 为学生间协作学习提供支撑 网络 环境 根据不同教学的环节选择不同媒体 创设情景时根据教学的需要可以 用图片 可以演示实验 可以播放电影等 讲授新课时是教学的重点和 难点 一般是伴随着教师的讲解进行的 所以采用的一般是手动的媒体 根据不同 教学任务 选择不同整合环节 根据激发兴趣类 强化记忆类 帮助理解类 训练能力类这几种任务类型 教师在教学中要根据需要 把整合环节落实到 教学的重点环节或难点环节上 要随机调整教学策略 使信息技术与课程的 整合达到课堂教学 最优化 教学效率更高 课堂是师生双边活动的体现 在教学中观课者不仅要观察教师在教学 中教学目标落实情况 预设在授课中实现了哪些 媒体的使用是否达到有 效 同时观课者要观察学生的学习状态 学生是否会对学习产生更浓的兴 趣 主动学习的愿望是否强烈 学生的思维是否被激活 使学生始终处于 兴奋状态和积极的思维之中 学生的思维水平及语言表达的逻辑性怎样 学生之间的合作与交流是否开阔了视野 拓宽了思路 互相受到启发 共 同获得提高等 通过对学生参与状态 交往状态 思维状态 情感状态等 的评价来保障信息技术手段在教学中的有效应用 促进了学生自主建构知 识的积极性和主动性 养成良好的学习习惯 处于信息技术不断发展变化的时代 这对我们的教师提出了新 的更高的 要求 教师应当