英语人教版八年级上册Unit7SectionB.docx

教 学 设 计宜春市教育局 苏 琪1. 整体设计思路、指导依据说明本课为初中英语八年级读写课教学，一课时内容，话题为对未来的生活的预测和讨论。课件用PPT制作，共23张，按照读写课型特点，分为三个部分。第一部分是导入新课即阅读前教学环节，主要是激发学生阅读兴趣，导入阅读主题和对部分有难度的阅读词汇进行预先引入。第二部分是新授即阅读中教学环节，主要是对阅读文本的理解和对阅读微技能的使用。第三部分是展示即阅读后教学环节，主要是阅读后学生的知识能力内化转化为知识输出能力展示环节。本课主要采用“话题背景-任务驱动-语言积累-话题作文”教学模式。具体说有以三个特点：一是注重情景创设。把学生的生活体验迁移到课堂中来，并将其贯穿于整节课堂，创设了“生活化的课堂”。这种 设计符合学生实际,有趣味性、操作性；关注学生的学习经历和体验，满足不同学生的需求和个性化表现，师生之间、生生之间保持有效互动，整堂课围绕话题“现在和未来的机器人的外形和功能”。如，导课时教师用视频和身边发生的实物进行引导，“身临其境预测问题What does the robot look like and what can it do?”，接着快速阅读、细致阅读“走进文本查找问题?”，然后深层阅读“设身处地思考问题”，接下来进行能力拓展“群策群力解决问题”，最后课堂小结“情感升华达成共识”。二是重视学习策略渗透。这节课既体现了阅读课型的基本特点，又注重了学习策略的积累。在阅读前启发学生根据文章段落结构和大意，在阅读中指导学生快速扫读回答问题，细读填写表格，分析文本整合信息，阅读后引导学生深入思考挖掘文本后隐藏的深层信息，能力拓展时提醒学生运用本课新学的语法和语言知识结构。三是关注学生发展。注意“以学生发展为本”的新课程理念，关注学生的持续发展和情感体验，导课时激励学生“争做最活跃的学生”，快速阅读时鼓励学生“找到答案即抢答”，细致阅读时“个人探究填信息，同伴合作写观点”，读后拓展时“分角色小组合作”等，都突出了语言学习的实践性和应用性，培养了学生的探究、合作、竞争意识，提高了学生分析问题、解决问题的能力。最后达成的共识“要与父母多沟通，要平衡自己的爱好和学习”，为学生今后的生活加以指导，充分体现了英语学科工具性与人文性并存的特点，也体现了“阅读丰富人生”的理念。2. 教学背景分析教材分析：这是一篇阅读课，主要谈论的是对未来的生活的预测和讨论，话题载体是机器人的外形和功能，运用的语言知识有一般将来时表示猜测。学生情况分析：文中所涉及的主题是绝大多数学生非常有兴趣的、愿意主动阅读并讨论的话题会主动学习。学生在八年级已经有一定语言知识的积累，能够就此话题展开联想和讨论并形成自己的想法。3.教学目标分析1)知识目标 学生能够认读以下单词，能够看见汉语意思说出这些单词，能够说出这些单词的派生词和相关词：future, possible, impossible, probably, robot, servant。学生能够理解课文内容。(2)能力目标学生运用阅读微技能，对文本进行充分阅读理解；通过内化，能用说和写的方式进行产出。(3)学习策略目标能与同桌或小组成员一起探究、讨论，提出解决问题的方案。4. 教学重点、难点分析教学重点： (1)学生理解课文内容、文章结构，并做相关阅读理解。 (2)学生运用所学知识进行联想、小组合作学习，并展示学习成果。教学难点：学生能够发挥想象，运用将来时态，进行机器人外形和功能预测并展示。5.教学过程设计Step 1 Warming up and lead-in1. Enjoy a song and some pictures of DolaAmeng, and talk about a question: Whats this？What can it do?(设计意图： 从学生熟悉的音乐和形象谈起，引导学生学习robot，并涉及本课话题机器人，对机器人的外形和功能进行初步讨论，激发学生探究的好奇心和阅读兴趣。)Step 2 Before reading1. Enjoy a video, and guess “Whats this?”.2. Lead in the title “Will you have your own robot in the future?”(设计意图： 学生观看视频，初步感知真实生活中的机器人，学习生词servant, own, human，为阅读理解降低难度，同时导出本课主题。)Step 3 While reading1. Tell the students the structure of the passage and the main idea. Ask the students to skim the passage, and match the questions with each paragraph. (设计意图：从文章标题谈起，老师介绍文章主旨大意和文章篇章结构，让学生用快速阅读方式将各段主旨大意与段落匹配起来。阅读方式：通过限时1分钟浏览每段首尾句，猜测每段短文的主要内容，培养学生快速阅读习惯，预测大意。然后完成填表匹配。)2. Read Paragraph 1 carefully, and answer the question: “What do the robots look like in the movies?”.(设计意图：利用问题导向和图片介绍，指导学生阅读第一自然段，找出第一段所涉及问题的答案，用时1分钟。)3. Scan: Fill in the details about the functions of robots today.（设计意图：使用阅读微技能scanning，指导学生利用关键词通过阅读全文找出相关细节信息，并完成句子，回答第二自然段所涉及问题，用时2分钟。）4. Show pictures of a match between of Lee Sedol and AlphaGo, and lead the question “Are the robots so smart? Can they really think like humans?” Ask the students read Paragraph 3, and guess the answer. (设计意图：由机器人的多种功能谈到机器人是否真的有思维能力话题，通过展示机器人与韩国围棋九段李世石的比赛，引导学生阅读第三自然段，预测答案机器人是否像人类一样会思考，用时1分钟。5. Read the paragraph again, check the answer and do some comprehension exercises.（设计意图：教师带领学生再读第三段，验证自己的预测，并关上书，对第三自然段进行选词完形填空练习，检测自己细读结果,用时2分钟。）6. Read Paragraph 4, and do T or F exercises.（设计意图：对第四自然段进行细读，进行预测机器人未来的外形和功能，完成判断正误练习，用时2分钟。）Step 4 Post reading1. Show some pictures of robots. Then let the students discuss the appearance and functions of the robots.2. Lead in the question “What will the robots look like and what can they do in the future?”, and then enjoy a video.3. The teacher shows his or her own imagination, and ask the students to discuss the question above in groups. Students report their discussion.4. Students write down their imagination about the robots in the future. (设计意图：学生通过了略读、快读、查读和细读，了解文章脉络，理解文章细节，熟悉话题。教师通过展示机器人图片和视频，向学生提供机器人外形和功能的相关信息，并给予功能结构提示和范例，让学生把已输入的阅读信息进行加工，并以小组讨论的形式进行初步输出，从而提高学生的口语表达能力以达到检测学生阅读和记忆能力，然后让学生再次发挥想象，简单写出自己对未来机器人的憧憬，促进语言知识的巩固和内化，达成写的输出,并呼应本课标题。)Step 5 SummarySummarize the main idea of the passage, the functional language structures.(设计意图：小结本堂课的话题及功能语言项目，梳理部分关键词汇、短语和句式。)Step