语文人教版三年级下册买木雕的少年.doc

卖木雕的少年双柏县爱尼山小学 戈开洪一、教学分析（一）教学内容分析卖木雕的少年，是义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级下册第七单元中的课文。这也是本单元关于国际理解和友好的第三篇课文。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在挑选木雕、放弃买木雕、赠送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，可以让学生积累并学会使用。（二）教学对象分析我采用的学法是自学尝试、自主探究；小组合作学习。其中以学生自学尝试、合作学习为主，努力使学生自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力二、课标要求众所周知，教材是知识的载体，是教师教与学生学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地完成教学目标，按照生本教育及语文新课标的基本理念语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。三、教学目标根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。（1）会认9个生字，写17个字。正确读写“游览、工艺品”等18个词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。（3）学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。四、教学重难点通过以上分析，我确定本课的教学重点是：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊；积累一些四字词组，并学会恰当的运用。教学难点是：了解非洲人民和中国人的友谊。五、教学过程一、激趣导入，板书课题老师展示非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的图片，请学生观赏。看过之后请学生用一个词语或一句话来表达自己的感受。然后导入新课：今天老师要和同学们一起去认识一个非洲少年，同时感受一个发生在瀑布跟前的动人故事。师板书课题，生书空：卖木雕的少年 （学习生字“卖”）二、初读课文，整体感知首先学生自由读文，要求读准字音、读通句子；接着四人小组合作学习生字词语，课件展示生字词，检查认读情况。出现错误集体讨论交流如何记住他们。最后指名读文，思考本文主要写了一个怎样的故事？根据学生的汇报，老师抓要点板书故事叙述顺序：介绍木雕挑选木雕放弃木雕赠送木雕 三、从“遗憾”切入，小组讨论，研读感悟老师导入：“遗憾”是什么意思？“遗憾”一词出现在文中哪个段落？出示第九自然段（齐读）：文中的“我”和卖木雕的少年为什么都感到遗憾呢？请同学们分成小组，根据课前预习，进行讨论交流。（一）小组展示汇报，首先体会“我”的遗憾：1、“我”为什么遗憾？指明一个小组汇报，根据汇报情况老师引导理解：A、直接从句子中找到原因：（因为“我”不能带走这件精美的工艺品）B、从课文的17自然段，找找具体原因。可以提示：“我”为什么要买个木雕带回国？引导学生交流：（1）第一自然段：朋友叮嘱的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。（2）木雕很精美：琳琅满目、各式各样，（象墩）构思新奇、栩栩如生，（我很喜欢，）爱不释手。（3）指导学生感情朗读，读出喜爱之情。2、利用填空完整理解“我”遗憾的原因：（课件展示，学生填一填，读一读）朋友（叮嘱）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色（十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。（二）小组展示汇报，体会少年的遗憾1、我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？指明一个小组汇报交流，老师相机引导：请同学们读少年和“我”之间的 对话 ，想想自己体会到了什么？ “买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。（我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。）指名读对话，读完谈谈自己的感受；带着这种感受再读，注意读出语气。老师可根据情况适当讲解：（生意人的一般招呼看我“爱不释手”，少年希望木雕出售，所以“诚恳”的说看到我语无伦次猜想我是中国人？当我“点了点头”后，为什么“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情”？）2、学生交流原因：（1）因为自己的木雕不能出售。（2）因为我是一位中国人。（三）弥补遗憾，升华情感 过渡：看来少年的遗憾并不仅仅在于没有卖出木雕，而是他知道了“我”是位“中国人”。1、小组讨论交流：10-15自然段，这一部分写了什么？（赠送木雕）读了这一部分你想说些什么？2、指明一个小组汇报展示（肯定学生的感受深刻部分，启发学生说得更具体些。）3、出示11-14小节的对话，学生自由读并说说从中体会到了什么？这时教师抓住重点词句引导学生理解感悟，加深体会。（如“沉甸甸”：与前文中的“沉甸甸”比较：读句、体会“重量”。这儿的“沉甸甸”除了“重量”还包涵着什么？引导学生从木雕小象墩的来之不易体会“沉甸甸”，从“暮色中专门等候”体会“沉甸甸”，从“不用钱”体会“沉甸甸”，从少年说的“中国人是我们的朋友”来体会“沉甸甸”。）4、少年送给“我”的仅仅是沉甸甸的木雕小象墩吗？还送给“我”什么？体会少年对中国人民的友谊。5、交流拓展资料中国援建坦赞铁路，学生感受、加深理解中国人民对非洲人民的友谊。四、回顾总结，升华感情课文学到这儿，你明白了老师所说的“少年的遗憾并不仅仅在于没有卖出木雕，而是他知道了我是位中国人”了吗？