山区农村中学生物实践活动与生态校园文化建设整合研究.doc

山区农村中学生物实践活动与生态校园文化建设整合研究内容摘要 山区农村中学在新课程背景下对学生实施素质教育，提高教育质量，应从本地实际出发。在山区农村中学校园文化建设中，建设生态校园文化既有特色，又符合生态文明建设的发展趋势。利用山区自然资源，广泛开展学生生物实践活动。把生物实践活动和校园生态文化建设整合起来，互相依托，互相促进，不仅能很好的开展生物实践活动和校园生态文化建设，而且投资少，综合效益大，有利于二者的持久开展和文化传承。一、论题界定本论题“山区农村中学生物实践活动与生态校园文化建设相整合”中，“山区农村”特指边远欠发达的农村山区。“生物实践活动”指以生物学科为主，以生物课堂教学为基础，以学生为主体，以学生动手为主要形式的课内外综合实践活动。“生态校园文化建设”指一种以生态为主要特色的校园文化建设，主要内容是生态理念教育，生态文化活动（如生物标本活动，废弃物回收活动，生态文化长廊建设），生态园培植及绿化工作。“整合”就是把学生的生物综合实践活动和校园生态文化建设紧密结合起来。二、建设生态校园文化的意义21世纪社会与环境的主题是“人与自然和谐发展”。保护地球，保护环境日益成为全世界的共同要求。在我国，党和政府已十分重视环境问题，党的十七大深刻论述了科学发展观，强调全面、协调、可持续发展，强调建设资源节约型和环境友好型社会。“同在一个球，共有一个家”，人类的文明和进步必然要求全社会关心、保护自然环境，自觉维护生态平衡，必将以“生态美”为最高审美标准。近年来，国家、社会、企事业单位日益重视生态建设，必然要求人们重视生态，关心生态，也需要教育培养更多的人才保护生态，建设生态。构建社会主义和谐社会，要形成人与人，人与自然和谐共处的良好局面，学生在和谐的生态校园文化中学习成长，有利于促进全社会与生态和谐共处，有利于构建社会和谐。山区农村由于地域、经济、文化的局限，虽然森林覆盖率高，植被保护好，自然环境优美，但人们往往熟视无睹，不懂欣赏，不去珍惜。以致乱砍滥伐，野外用火引起森林火灾的事件时有发生。校园内，践踏绿地，攀折花木，乱扔垃圾的现象较为普遍。这与保护环境，建设生态文明的发展要求是不相适应的。因此必须加强对学生进行生态文明的教育，提高学生的生态素养。校园文化建设是近年来许多学校都十分重视的工作，但是怎样建设校园文化，怎样做到因地制宜，因校而制宜，充分发挥校园文化的育人功能和价值。一校一园，各具特色呢？这也是许多学校困惑不前的主要原因。从山区农村中学实际出发，利用校园条件，本地资源，师资优势打造生态特色校园文化。从而提高校园品味，塑造学校品牌，优化育人环境，这也是颇具特色的校园文化建设。三、开展山区农村中学生物实践活动的意义当今教育的主题是素质教育、创新教育，实践教育。中共中央国务院关于全面推进素质教育的决定明确指出，素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。新课程标准明确提出，学生是学习活动的主人，“情感态度价值观，过程与方法”成为课程目标，综合实践活动成为课程。山区农村中学生，虽然家在农村，但由于住校或离家太远，加之一半左右的家长在外务工，学生几乎都不参加生产劳动，因而劳动观念淡漠，劳动技能缺泛，这与学生的家庭条件和学校的培养目标是矛盾的。因此，必须加强对学生进行劳动教育，通过生物实践活动建设生态校园，让学生在劳动实践中增强意识，提高技能，创造成果，享受成果。实施素质教育，实施新课程，山区农村学校还有很大的差距。学校的生物教学仪器等教学条件十分有限，学生对生物教学兴趣不高，如何开展综合实践课，开发校本课程呢？利用本地资源，投资少，教育学生，服务学校的内容和形式应该是最好的选择。开展生物综合实践活动，建设生态校园文化，不仅能激发学生的学习生物的兴趣，提高学生的生物素养，还能进行丰富的德育教育，促进教师的专业成长，进一步推进新课程和素质教育的实施。四、整合生物实践活动与生态校园文化建设通过开展学生生物实践活动建设校园生态文化，使学校生物实践活动和生态校园文化建设紧密结合，使两者相辅相成，互相促进。一方面，学生的生物实践活动是建设校园生态文化的主体、形式、途径和方法。让中学生投身于学校生态文化建设，利用山区农村得天独厚的自然地理条件和生物资源，通过动手绿化美化为主的实践活动，建设生态校园文化。这不仅使学生真正成为校园文化建设的主体，使学生能体验成功，享受成果，而且，由于有学生大量的动手劳动，使校园生态建设的投资大大减少。另一方面，生态校园文化建设是学生生物实践活动的基地、内容、目标、成果展示。围绕校园生态文化建设开展学生生物实践活动，为生物综合实践活动提供了可靠的实践基地，丰富的活动内容。学生实践活动的成果通过浓郁的校园生态文化展示出来，让优美的生态校园环境激发学生学习生物的兴趣和参加生物实践活动的积极性。同时生态校园建设的稳定性和长期性也有利于生物实践活动的深入持久开展。五、实践活动及生态建设的内容1、学校生态宣传教育活动。学校开展一系列的生态文化宣传教育活动，如报告、演讲展览等。通过课题研究和实施，使我校学生在学校生态宣传教育中受到教育，并形成我校学生亲近自然，热爱生态，保护环境，建设生态的良好氛围，并为课时的进一步实施做好思想舆论准备。2、在生物教学中进行生态教育。生物教师充实生态教学内容，对学生进行生态文化，技能的教育和培养。通过课题研究和实施，使学生提高对生物教学的兴趣，树立生态意识，增强生态观念，积极学习生物学科和生态文化，培养学生的劳动意识，实践意识和合作精神，学习掌握一定的采集、标本制作、园艺等技能，并为实施本课题奠定良好的基础。3、进行生态校园规划建设。从学校实际出发，制定生态特色校园建设方案并加以实施。方案包括生态校园规划，实施步骤，学生培训，实施指导，检查评估，维护管理，经费保障，安全防范等。我校根据学校实际进行了以下项目：（1）校园生态林建设。建成乔木、灌木、地被植物共生的空间多层利用的生态林。（2）班级园建设。将学校的空地进行规划，分片到班，由教师指导各班学生动手建立具有班级文化特色的班级园，并建立自己的管护制度，直到毕业时移交给下一个班级。（3）手工造型植物展示区建设。学生在教师的指导下对植物进行加工造型，展示人工植物造型的美。（4）、花卉盆景基地建设。建立花卉盆景活动小组，通过自然采集，自己培养，培植出四时鲜花为主的盆景，即时装点校园。（5）、引种园建设。引种优良品种的经济作物，在校园内进行适应性栽种，再推荐给家长，并让学生在家进行培植，既有利于农村经济的发展，又能赢得家长和社会的支持。（6）节约型校园建设。节约用水用电，不乱扔垃圾，对垃圾进行分类回收和妥善处理。（7）建立生态文化长廊。用于校园生态文化建设的宣传，教育和展示。4、校园生态文化建设校本课程研究。通过课题研究和总结，形成校园生态论建设的校本课程。内容包括学校生态校园建设的宣传教育，管理制度，规划设计，包括课程教师，教学内容，教学形式和方法，教学活动，评估奖励等。通过三年的研究和实践，我校的研究工作取得了显著的成绩，受到了上级有关部门的肯定和好评，为我乡创建四川省生态乡镇和四川省城乡环境综合治理先进乡镇做出了一定的贡献。研究工作促进了我校的校园环境和文化建设，促进了教育教学质量的提高，我县电视台也到我校采访报道。六、生物实践活动与生态校园文化建设整合的必要条件要把生物实践活动与校园生态文化建设整合起来，通过学生的生物实践活动建设生态校园文化，并不是每个农村学校都适合。学校所在地的海拔高度和气候类型，最好是8001200米的温带常绿阔叶林气候。降雨充沛，温度湿度适宜，学校周围森林覆盖率高，物种丰富。学校占地面积较大，有绿化地带和一定的空土地，土壤条件好，适合大多数种类的植物生长，尤其是木本植物的生长，便于开展活动和进行生态建设。学校有较为优秀的特别