手绘线条图像——物象的多视角表达.doc

手绘线条图像物象的多视角表达课 题：手绘线条图像物象的多视角表达课 时：2课时授 课 人：高燕授课地点：初二(3)班一、 教材分析如果说用手绘线条表达一个物体的不同角度是本课基本知识的话，那么，表达一个居室的布置，一所学校的布局，则是对基本知识的进一步学习、探讨和在实际生活中的应用。物象的多视角表达在生活中随处可见。用手绘线条对物象进行多视角表达与一般绘画写生不同。写生需要选择易于表现物象特征的，能增强画面效果的角度进行描绘，目的是表现；而用手绘线条画出物象的多角度，表达物象的结构关系和方法，目的是表达。用手绘线条对物象进行多视角表达是人们进行交流的重要手段。用线条从不同角度勾勒出自己居室的布局，介绍自己喜爱的服装、玩具、车船模型等，能让别人对这些物品有全方位的了解。因此，本课的设置有利于培养学生的形象思维，为平面设计和塑造立体形象打下了基础。二、 教学目标1 知识与能力目标了解生活中、设计中对物象多视角表达的实例，认识学习手绘线条进行物象多视角表达的重要性与实用性。2 过程和方法目标：初步掌握用手绘线条表达物象的多视角的方法，表达出物象的多个角度，对物象有整体的认识，并尝试运用这些方法结合生活实际进行设计。3 情感态度和价值观目标：培养学生的形象思维能力，培养从多角度观察事物的习惯，全面、整体认识事物的能力和理性分析的能力，培养综合能力。三、教学重点与难点重点：对物象进行多视角观察后，能够对物象的结构、方位有明确认识。难点：对一个物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。四、 教学过程与内容（一） 复习教师拿出一个黑板擦，让学生们利用初一学过的手绘线条的表达方式画出黑板擦的造型，要求观察准确，五分钟完成。学生一边观察，一边完成课堂热身活动。（二） 新课导入1. 黑板擦的绘制与观察教师：同学们合上自己的美术本，请说说我们印象中的黑板擦是什么形状？学生：长方形 教师：请结合你们自己的几何知识回答，印象中的黑板擦具有长方形的什么条件？要让学生说重点，顺着教师所指黑板擦的地方。学生：具有长和宽。教师：但是实际中的黑板擦是有厚度的，这个厚度就是我们常说的高。既然真实的黑板擦有长、宽和高，我们就不能简单的说它是长方形，是什么呢？你们会在以后的几何课中接触到，这是长方体。黑板擦作为一个长方体，有厚度，我们可以拿在手里使用。黑板擦不是每个面都有毡毛的，我们把有毡毛的那面命名成正面。现在请同学们观察，没有毡毛的木头面可以称作什么？学生：背面教师：既能看见毡毛，也能看见木头的部分，又可以命名成什么？学生：侧面教师：现在请一名学生用刚才说过的几个面向其他同学介绍黑板擦的形象，要求语言精练，言简意赅。学生：省略教师：刚才我们观察黑板擦的方法，也正是我们今天课堂要和大家讲的物象多视角。2. 物象多视角的理解黑板擦作为一种物象，要想很好的利用它，就必须仔细地观察。当然，我们从一上学就已经知道黑板擦的用途了。如何向一个没见过甚至是不了解黑板擦的人介绍呢，就可以从刚才说过的那几个面去说。如果他是聋哑人，又怎么办？我们可以画出来，让他一目了然。物象多视角的方法在我们生活领域的各个方面都有应用，比如你要去买一种新上市的玩具，你可以先了解它的优点和缺点，再比较一下它和其它品种的价位，综合考虑你再决定买与不买。但是我们要想让同学帮助参谋一下，你可以用笔简单的给他画出来，这就需要我们把玩具的多个角度展示出来。总结：凡此种种，物象多视角在我们的生活中应用的非常广泛，全面、立体的地观察物体的形体、结构，可以为以后的设计打下基础。3. 物象多视角的表达方法将物体的结构进行表达，一般三个角度即可（如刚才的黑板擦的绘制）。将物体的形状与方位进行表达，一般有主体展示图（如咱们新教学楼的鸟瞰图）。表达方法：用简练的线条将物体多角度形状、结构、方位表达出