八年级下册30《诗五首》第1课时教案.doc

诗五首第1课时教案【教学目标】知识与能力：1、了解诗歌的创作背景和不同的艺术风格。2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。过程与方法：读懂诗歌所描绘的意境及体会诗人所表达的悠然自得的思想感情。情感态度与价值观：培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美能力。【教学重点】理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。【教学难点】品味诗句，感受诗歌的意境美。教学方法：诵读法 、合作探究法学法：自主学习与合作交流相结合。课前准备：1、布置学生探究古代诗歌的分类常识。2、了解各位诗人的生平。课时：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言深深地吸引着我们。每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。从今天开始，我们将欣赏五首古诗，让我们走近诗人，体会他们的感情吧。 二、出示活动任务1、了解诗歌的创作背景和不同的艺术风格。2、理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。三、课堂活动过程饮酒（其五）活动一：展示自学，夯实基础1、作者简介陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。2、写作背景这首诗大约作于诗人归田后的第十二年，即公元四一七年，正值东晋灭亡前夕。作者感慨甚多，借饮酒来抒情写志。3、本诗的体裁：本诗是一首五言律诗。活动二：诵读经典，理解诗句意思请同学们认真听诗歌的朗诵录音，然后大声朗读诗歌，结合注释既工具书理解诗句的意思。1、理解重点词语的意思。结庐：构筑房舍。 尔：这样。日夕：傍晚。 相与：相伴。欲辨已忘言：想要辨识却不知怎样表达。2、结合注释和工具书疏通诗句意思。原诗：结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。译文：住在众人聚集的地方，却没有车马的喧嚣。问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。原诗：采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。译文：在东篱旁采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。活动三：细细品读，赏析诗句意境 请同学们吟咏涵诵诗歌，仔细品读诗句，自主赏析诗歌的美好意境。1、结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。点拨：首联作者言自己虽然居住在人世间，但并无世俗的交往来打扰。为何处人境而无车马喧的烦恼？因为“心远地自偏”，只要内心能远远地摆脱世俗的束缚，那么即使处于喧闹的环境里，也如同居于僻静之地。“问君何能尔？心远地自偏” 中的“心远”是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。2、采菊东篱下，悠然见南山。点拨：诗人在自己的庭园中随意地采摘菊花，偶然间抬起头来，目光恰与南山相会。“采菊东篱下，悠然见南山”中“悠然”写出了作者那种恬淡闲适、对生活无所求的心境。“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。“见”字表现了诗人看山不是有意之为，而是采菊时，无意间，山入眼帘。 3、山气日夕佳，飞鸟相与还。点拨：这两句是景物描写。这时我们隐隐可知诗人不光在勉励自己，含蓄寄托了与山林为伍的情意，还在规劝其他人；两句虽是写景，实是抒情悟理。4、此中有真意，欲辨已忘言。点拨：诗末两句，诗人言自己从大自然的美景中领悟到了人生的意趣，表露了纯洁自然的恬淡心情。诗里的“此中”，我们可以理解为此时此地（秋夕篱边），也可理解为整个田园生活。所谓“忘言”，是说恬美安闲的田园生活才是自己真正的人生，而这种人生的乐趣，只能意会，不可言传，也无需叙说。这充分体现了诗人安贫乐贱、励志守节的高尚品德。活动四：合作交流，探究重点问题请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面重点问题。1、既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?点拨：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。2、“心远地自偏”“远”的对象是什么？点拨：远离官场，进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。3、“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?点拨：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。4、如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?点拨：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出来，却又不知该怎么说了。实际是说，此中真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。总结：这首诗通过描写优美的田园风光与悠然自得的田园生活，表现了作者对污浊官场的厌弃、对田园生活的热爱以及决心归隐自洁、超脱世俗的人生追求。行路难（其一）活动一：展示自学，夯实基础1、作者简介李白（701年2月28日762），字太白，号青莲居士。中国唐朝人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。汉族，祖籍陇西郡成纪县（今甘肃省平凉市静宁县南），出生于蜀郡绵州昌隆县（今四川省江油市青莲乡），一说生于西域碎叶（今吉尔吉斯斯坦托克马克）。代表作有蜀道难、行路难、梦游天姥吟留别、将进酒等诗篇，有李太白集传世。公元762年病卒，享年61岁。2、写作背景行路难是乐府杂曲歌辞旧题。这首诗是李白在天宝三载（744）离开长安时所作。公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入仕的人，被世人称作“诗仙”，他才高志大。可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了行路难组诗。3、歌行体歌行，古代诗歌的一种。汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”或“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌行”一体。音节、格律一般比较自由，富于变化。比如琵琶行、长恨歌等。3、展示重点词语的读音金樽(zn) 斗(du) 箸(zh) 太行(hng)活动二：诵读经典，理解诗句意思请同学们认真听诗歌的朗诵录音，然后大声朗读诗歌，结合注释既工具书理解诗句的意思。1、理解重点词语的意思。樽：古代盛酒的器具。 斗十千：一斗值十千钱（即万钱），形容酒美价贵。珍羞：珍贵的菜肴。羞：同馐，美味的食物。 箸：筷子。今安在：如今身在何处。安：哪里。 长风破浪：比喻实现政治理想。云帆：高高的船帆。 济：渡过。2、结合注释和工具书翻译诗句。原诗：金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。译文：金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精美肴菜，收费万钱。胸中郁闷呵，我停杯投箸吃不下；拔剑环顾四周，我心里委实茫然。原诗：欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。译文：想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川；要登太行，莽莽的风雪早已封山。象吕尚垂钓碧溪，闲待东山再起；又象伊尹做梦，他乘船经过日边。原诗：行路难!行路难!多歧路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。译文：世上行路呵多么艰难，多么艰难；眼前歧路这么多，我该向北向南？相信总有一天，能乘长风破万里浪；高高挂起云帆，在沧海中勇往直前！活动三：吟咏涵诵，赏析诗句意境请同学们吟咏涵诵诗歌，仔细品读诗句，自主赏析诗歌的意境，体会作者的情感。1、金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。点拨：欲扬先抑，高度夸张，极言宴席的豪华，饮食器具的精美，酒肴的珍奇和酒菜的珍贵，与下文“不能食”构成对比，反衬出诗人的悲愤失望之情。2、停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。点拨：化用鲍照拟行路难中“对案不能食，拔剑击柱长叹息”的典故。“停”“投”“拔”“顾”四个连续动作，生动刻画出诗人既悲愤抑郁，又竭力从苦闷中挣扎出来的自我形象，表现了诗人极度愤懑、抑郁不舒之情。3、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。点拨：诗人用“欲渡黄河”“将登太行”象征对某种理想的追求，用“冰塞川”“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻和仕途的艰难，形象地表达出自己仕途受阻，理想无法实现的苦闷与无奈，带有浓厚的夸张色彩，颇具豪迈壮美的气势，寓情于景。4、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。点拨：运用姜尚垂钓碧溪，伊尹乘舟梦日边的典故，表明诗人从古代圣贤的曲折经历中得到慰藉和启发，委婉含蓄地表达了诗人渴望遇到明君，建立一番功业的愿望，也表达了诗人对理想的执着追求和坚定信念。5、行路难!行路难!多歧路，今安在?点拨：前路多艰，虽然未来还会有机会，但是万般的艰难险阻、矛盾，都闪现在诗人的脑海中。6、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。点拨：化用南朝宗悫“愿长风破万里浪”的典故，他相信尽管前路障碍重重，但总有一天会乘风破浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。这是一种积极的追求，乐观的自信。活动四：小组合作，探究重点问题请同学们以小组为单位，齐声朗读诗歌，然后合作交流，探究下面重点问题。1、是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食？ 点拨：是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。2、“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这两句抒写了诗人当时怎样的矛盾心境？点拨：这二句用比喻，既照应题目“行路难”，又抒写了诗人在长安历经仕途险恶的深切体验，想有所作为但事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。3、诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？点拨：诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。4、理想是美好的，现实是残酷的。面对现实作者发出了怎样的感慨？点拨：“行路难！行路难！多歧路，今安在？”形象写出了诗人急切不安状态下的内心独白，传达出诗人进退失据而又要继续探索的复杂心理。5、最后两句诗表达了诗人怎样的志向？点拨：无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。诗人借用古人言论表明自己的理想。总结：这首诗用比兴手法和浪漫主义笔法，表达了诗人在政治道路上遭遇艰难时乐观自信的人生