语文人教版四年级上册《跨越海峡的生命桥》第一课时.docx

跨越海峡的生命桥第一课时教学设计焦镇小学 喜香【教学目标】、正确读写“凋零、含苞、袭击、空旷、暂停、静静地、海峡彼岸、骨肉同胞、骨髓移植、谈何容易”等词语，读准多音字“沉着地、白血病、血脉亲情”，理清课文脉络。、能正确、流利、有感情地朗读课文；、感受小钱生命的垂危和对骨髓的迫切需求；感受台湾青年为小钱捐髓的那份沉甸甸的爱和高尚品质。初步理解“跨越海峡的生命桥”的含义。【教学重难点】 感受小钱生命的垂危和对骨髓的迫切需求；感受台湾青年为小钱捐髓的那份沉甸甸的爱和高尚品质。初步理解“跨越海峡的生命桥”的含义。【教学过程】1、 诗歌导入，揭示课题。1、 上课前，老师想为同学们介绍一位台湾省余光中老先生，他曾写过一首诗，名字叫乡愁。2、 从这首诗当中，大家能听出点什么？生：台湾和大陆分离了。师：像余光中这样的台湾人还有很多（展示地图），几十年来，他阻隔了两岸人民的正常往来，但是我们说。有一种东西，它是无法阻隔开的，比如说我们今天要讲的这一课（齐读课题）。这是一个真实的故事，每一个读过该故事的人都为之动容。2、 感知课文，概括内容。1、 今天我们就来走进这个故事，在读课文之前，老师看看同学们的的生字新词读的怎么样？（1） 以开火车的形式读。（同学们读的字正腔圆，而且翘舌音读的非常准确）（2） 在这些词语当中，哪些地方容易出错，谁来提醒一下？生：“辗转”他们都是翘舌音；“白血病”的读音。（3） 带着大家的提醒，大家再来齐读一次。（4） 如果把这些词语放在句子当中你还能读得一样好吗？a、 哪位同学来试一试？b、 躺在病床上的年轻人患上了严重的白血病，哪位同学能把白血病给大家介绍一下呢？师：白血病又称血癌，根据同学们了解到的知识，凡是跟白血病占上边缘的人就意味着什么？（即将死亡）师：这样的人在我们身边还不少！（3） 大家看红色的词语。“凋零、含苞、绽放”是来形容什么的？（写花朵的）是啊！但是在这个地方它是什么意思的呢?比方说“凋零”（人的生命即将结束）。“含苞”呢？（还没有绽放的一朵花，即将绽放的样子）“绽放”这里指青年的生命即将延续。（4） 原本指花的词语用在这个地方，这不仅仅在写花了。如果我们平常把它改一改“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命即将结束，唯有骨髓移植，才能挽救他的生命。”你们觉得怎么样？生：不动人、不具体、很平淡无奇、没有以前那样生动。师：同学们在理解词语的时候能够结合着句子进行理解，那是非常的棒！同样，作者用这些词语来写人，就能让我们深刻的感受到小钱的疾病是那样的突然、严重。老师想问问同学们，此刻你的心情怎样?生：着急、难过、沉重。（5） 让我们把这种情感带到课文当中再来读一次。 2、那么，这篇课文主要讲了一件什么事情呢？（对于一个故事而言，如果我们能把握故事的原因、经过、结果，这样连起来说一说，那就能准确把握这篇课文的主要内容了） 3、那么，同学们读了这篇课文最想说点什么呢？生：台湾青年、李博士很勇敢；学习他们舍己为人的精神。师：故事当中的台湾青年和李博士深深的感动着大家，也感动着所有读过该故事的人，故事之所以感动，是因为故事本身诠释着人间真情，故事之所以感动，是因为故事本身给我们很多的思考和启迪。也正是骨髓捐献的过程，留给同学们最深的思考，大家说是不是？三、深入课文，领悟“血脉亲情”。1、让我们重新走进这个故事，走进捐献的现场，看看故事当中的哪一幕深深的打动着大家？请大家阅读36自然段。a. 师：这个故事打动了很多人，老师从大家脸上凝重的表情可以看出来，大家内心的波澜，我们在感受这份感动之时，应当用心的体会一下，看看作者是如何把这份感动带给我们的？交流一下那些让我们为之震撼的句子，说说感受。b. 在这场灾难中，这是一场怎么样的灾难呢？学生在课文当中找句子。（出示图片，播放音乐）c. 这就是台湾大地震之后的场景，这位青年的爸爸也许正埋在废墟之中，他的妈妈也许正躺在病床上等待医生们的救治，他的兄弟姐妹也栖身于荒野之中，此情此景，同学们的心情是怎样的呢？生：心情沉重、难过.d. 如果你是哪位青年，你能不想念自己的家人吗？你能不关心自己的家人吗？他的家人现在是什么情况？他并不清楚，但是他最清楚的是什么？e. 这位青年静静的躺在病床上，但是我们可以想到，他的内心并不是这样的，他会想到哪些亲人呢？会想写什么呢？请大家选择一两个对象，试着写上几句话，他正想着什么？f. 好了，同学们！躺在病床上的青年不是不牵挂自己的父母，他只是把自己的牵挂深深地埋藏在了心底，他现在心中更牵挂的是谁？齐读第四自然段，通过对比，大家看到的是一个怎样的青年呢？（舍己为人、有爱心.）学生在读。2、课文的其它段落也同样震撼着你的心，读第五自然段，告诉大家你的感受是什么？a. 对于一个医生来说，做手术、救病人，需要的是沉着，但是现在是处在什么环境当中？（余震中）手术室中的李博士和躺在病床上的青年，他们面临着怎样的危险？想象一下，此时此刻手术室正发生着什么？（药瓶碎了、墙皮脱落.)同学们都好像看到了这种情景，边读边想象画面，我们就可以更好的走进文章中去。b. 作为一个医生，面对突如其来的大地震，不要说他就连一般的人都知道该怎么做？（逃生）但是你看到了李博士和那位青年仍然沉着的留在了手术室，有问题想问李博士和那位青年吗？同桌相互讨论。c. 此时此刻，你想的并不是你自己，和那位青年一样，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。d. 在这种情况下，抽取骨髓顺利吗？可以用书上的句子说说。为了抽取骨髓，医生怎么做的？对于我们而言，打针是多么痛苦的一件事，更何况，是怎样一针一针的扎进皮肤里？躺在病床上的青年一次又一次的？（疼痛、咬紧牙关、伤心.）e. 手术室痛苦的，但是他们没有放弃，利用大地震动间隔的空隙，终于把骨髓从身体里涓涓流出，这骨髓来的可真不容易啊，带着这种体会来读一读这段话。f. 如果针头扎进人的身体带来的是痛苦，那么骨髓流出带给大家的则是喜悦。这涓涓流出的骨髓对小钱来说意味着什么？对台湾青年意味着什么？对于李博士来说意味着什么？对我们来说意味着什么？（生命的延续、希望、生命之花重新绽放.）带着这种感情，再次走进这段文字当中，齐读第五自然段。g. 教师读第六自然段，学生观看图片1（这就一路的奔波）学生观图片2（一天的工作表），你想说什么？作为一位老人。连夜奔波，仍然完成这么多的工作，我们应该为这个老人竖一个大拇指！伟大，似乎找不到更合适的词语来形容他了。观看图片3，献给李政道博士（每当看到骨髓流到受救者身体之中，我的心情才能缓和平静许多）你现在心情平静吗？你看到了一个怎样的李博士？（舍己救人、不辞辛苦.） 3、这是一场跨越海峡的大营救，这是一次和死神的较量，小钱得救了，两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。也许小钱和这位青年永远不会再见面，这并不重要，重要的是两岸同胞的心是连在一起的，那血脉亲情如同生命的火种必将一代一代传下去，说到此刻，我们仿佛看到小钱那苍白的脸又变得红润起来了，他的生命之花又重新绽放。看看课题，你觉得，是谁用什么支撑、搭建起了这道海峡的生命桥吗？无论是静静的还是沉着的，这平淡的文字背后倾泻着的，涓涓流出的是什么？这是一颗金光闪闪的爱心，搭建起了这座跨越海峡的生命桥，而那道浅浅的海峡阻断不了两岸同胞的亲