(部编)人教2011课标版一年级上册《小书包》教学设计 (2).docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程小书包课程标准掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。教学内容分析人教版一年级语文上册8小书包教学目标1、通过图画对照，归类识记等方法，认识“书包”等11个生字和包字头、单人旁竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。2、正确朗读课文，知道学习用品的名称他们了解的用处。3、爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。学习目标1、认识“书包”等11个生字和包字头、单人旁竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。2、能正确朗读课文，知道学习用品的名称他们了解的用处学情分析本课由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成，儿歌节奏明快，浅显易懂，本班学生容易接受，通过学习，引导学生养成整理书包、爱惜文具的好习惯。重点、难点1、 识字、写字。2、 了解文具是学习的小伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1识字写字2课文学习3实践活动45教学活动详情教学活动1：*活动目标通过图文对照，归类识记方法，认识“书包”等11个生字和包字头、单人旁竹字头3个偏旁。会写“早、书”等生字。解决问题本课多数生字出现在文具名称中，识字时将生字融入文具名称中进行认读。将认字、学词和事物相结合。技术资源教学中要充分利用插图，引导学生结合插图进行识字，借助学生熟识的文具名称识记相关生字，将认字、学词和认识事物相结合。（相关技术手段与信息化教学资源，应用各类技术资源的目的）常规资源教师教学用书活动概述（教师活动和学生活动）儿歌引入学习“书包”一、儿歌引入；学习“书包”1、 复习上学歌交来每天陪伴我们的好朋友小书包。2、 出示生字“书、包”读准书包的读音(引导学生自己拼读)识记生字“书、包”说说平时在哪里见过“书”，根据学生经验理解“书”“包”结合实物书包进行形象记忆，随机学习包字头。设计意图：在引导学生交流识字途径的同时，倡导生活识字，使学生结合不同的识字方法理解字义。二、小组合作，识记生字1、请学生说说书包里有哪些文具，根据学生的回答，出示本课要学习的文具名称及相关图片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等，请学生对应图画，猜猜文具名称，给文具贴上标签。2、学习本课新词。（1）学生自己拼读课文中的词语。（2）个别读，男女生比赛读。3、课间操。出示配乐儿歌，教师示范，再带领学生边读边做动作。转笔刀，转起来，（左手微微握拳，右手转动。）作业本，翻起来，（左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。）橡皮、尺子、笔袋、铅笔，用同样方法进行。设计图意：低年级学生注意力集中的时间有限，课中安排与课文学习内容相关的课间操，能有效排查学习疲劳，提高学习效率。4、识记生字。（1）认读没有图片和拼音提示的词语。（2）认读单个生字。同桌互读。5、归类识记生字。用熟字加偏旁、加笔画的方法识记生字。笔：毛+竹字头 课：果+言字旁早：十+日字头 本：木+一结合“笔”的认识，引导学生认识竹字头。有些学生课外已经认识了不少字，鼓励他们用自己认识的熟字加偏旁、换偏旁的方法来识记“校”“作” 设计图意：识记生字体现学生的主体性，借助已有的识字经验，重在激发学生的识字兴趣。三、运用游戏，复习巩固1、每组发一个装有文具词卡的信封，组长逐一抽出轮流读，谁读对，就收下词卡。2、请读得到文具词卡的同学站在台上，邀请学习伙伴读读文具名字，读对了，就收下词卡。四、观察辨析，学写生字1、出示生字，指导学生拼读生字。2、观察生字，边书空边说说书写笔顺。指导学生发现“书”“本”两个字都是上紧下松，且竖都写在竖中线上，是关键笔画，要写得直。3、 教师范写“书”，学生书空，在临写。写一个就及时点评，指导。学生再写。4、 用同样方法学习其他生字。设计意图：从整体观察，发现结构特点，再到发现关键笔画，最后范写，练写，反馈，一步一步，要扎扎实实，让学生写好字。教与学的策略利用生活识字法、动静结合法调动学生学习积极性-反馈评价大部分学生都掌握生字读音和写法。同时积极参与学习。教学活动2：*活动目标课文学习，正确朗读课文。解决问题要注意部分汉字轻声的朗读示范。注意句子间的适当停顿。技术资源运用多种方法教学儿歌，引导学生体会儿歌抒发的情感。常规资源让学生通过多种方法朗读儿歌，能正确地朗读儿歌。活动概述课文学习一、朗读指导1、 先听老师有感情地朗读儿歌，然后学生跟着读。感受儿歌句中和句末的停顿，再让学生试着自己读一读。教师注意部分汉字轻声的朗读示范。（的 和 得，要念得轻而短）。2、 运用多种方法教学儿歌，引导学生体会儿歌抒发的情感。 （采取男女比赛读、小组比赛读、个人比赛读）设计意图：让学生通过多种方法朗读儿歌，体会儿歌抒发的情感。二、理解运用。1、图文对照学习词语。儿歌中出现“课本、作业本、铅笔、转笔刀”等词语，利用插图，让学生去找找。3、 联系生活实际，引导学生回顾，这些学习用品该到什么商店去买，从而明白这些都是“文具”。4、 借助儿歌，培养良好习惯。儿歌的后四行，重在对学习习惯的提示告诉学生，“上课静悄悄”即上课时，不要玩文具。让他静悄悄地待着。“下课不乱跑”，即下课了，要及时收拾好文具不乱丢乱放。5、 课后练习第一题：在朗读课文的基础上，让学生借助自己的书包里的文具来介绍。认读有关词语。第二题：通过图文对照，引导学生学习用“我会.”的句式说说自己能做的事情。 设计图意：通过联系生活实际，让学生深刻理解文具的名称和合理使用文具，懂得要爱惜文具。三、实践活动1、课后，随父母到文具商店或柜台认识更多的文具、将新认识的文具用彩笔画下来，再写上名称，贴在课室一角，布置一个文具展示栏，将认识的事物、学习汉字结合起来。2、游戏“整理小书包”。先说说书包里该放些什么，再看看课程表，然后学习整理书包。全班同学把书包拿出来桌面，一起整理书包。3、 教育学生要爱惜文具，每天都要整理好书包，从小养成良好的学习习惯。4、 设