如何帮助学困生.doc

“如何帮助学困生”随着英语新课程教育的实施，我国大部分省市从小学中高年级开始，陆续开设了英语课程，有条件的学校一至二年级开设了趣味英语。随着英语课程的开设和进展，一些问题接踵而至，其中两极分化的问题逐渐严峻。现结合教师的教学反馈和学生的学习实际，对部分小学生的英语学困问题谈谈自己的看法，以期抛砖引玉，雀去凤归。一、成因分析1课程设置在小学阶段，英语课程的设置是这样的：一、二年级每周两课时，三至六年级每周三课时，每课时40分钟。由于小学生有意注意维持的时间不长，四十分钟的课堂对中低年级的学生来讲时间偏长了一些，课堂效率偏低。每周两三课时的安排又决定了较低的接触英语的频率，而英语作为一门语言，想要学好它恰恰需要有“拳不离手，曲不离口”的高频练习过程。如此的课程安排，部分缺乏学习主动性的学生不能做到天天接触英语，学习得不到及时巩固，往往事倍功半。这样的课程安排也造成了英语教师的力不从心：由于每班每周只有两三堂课，许多英语教师都需要同时任教几个班级，有的甚至需要跨多个年级。课余的时间都花在了备课、批改作业、检查订正和抽查学生背诵情况上。要想为学困生有指导性的进行查漏补缺，对于同时任教四、五个班级的英语课的老师来讲，更多的是心有余而力不足。2.自身问题每个学生的理解能力不同，接受新知识的快慢也不同。造成部分学生跟不上老师的教学进度、听不懂课上老师所讲的教学内容的原因多种多样。究其根本在于部分学生生活上娇生惯养，学习上也吃不了苦，缺乏学习的兴趣，产生了畏难情绪。对于学习，一旦有了畏难情绪，就可能考不出好成绩；要是对生活有了畏难情绪，孩子会对生活失去信心。畏难情绪是孩子搞好学习和生活的敌人。还有一部分学生虽然很努力，但不当的学习方法制约了他们：由于英语课程的特殊课时安排，一周只有两三节英语课。部分学生选择了如果第二天没有英语课，就将当天的作业拖延到有英语课的前一天再完成。这样做看似没有任何问题，其实大大降低了学习的效率。英语单词会背了就丢到一边，长时间不碰又忘了，再从头开始背，极大的浪费了有限的学习时间。许多小学生学英语还存在不少陋习，如习惯于死记硬背，喜欢通过汉语注音来记忆英语单词，不用英语交流，不讲究英语阅读技能的学习，课后不及时巩固等。3.家庭是影响一位哲人曾说过：“家庭是孩子的第一所学校，而父母则是孩子的第一任教师。”这两个“第一”有力地说明了家庭教育的重要性。部分家长对待英语的态度影响学生的学习热情。小学生年龄小，缺乏理性的判断能力，极易受环境的影响，有很多事情都是在家长的引导下完成的。虽然现在社会、学校、家庭对英语这门课程的重视程度与日俱增，但还有部分家长持有这样的态度：把数学、语文学好了再谈英语；又或是：我的子女迟早是要出国学习的，到时在国外的纯英语环境下学易如反掌，何必在这会儿浪费时间等等。受这种极端思想的影响，部分学生缺乏端正的学习态度。也有部分家长走另一个极端，他们过于看重学生的英语学习，盲目让孩子参加英语培优，或布置过多的听、说、读、写练习，扼杀了孩子学习英语的兴趣、忽视对孩子学习方法、学习习惯的培养。缺乏兴趣、方法和良好习惯的学习往往容易造成学困问题的出现。二、应对策略1.调整英语课程设置。对于中低年级的学生来讲，20-30分钟的短课可能会更加适合他们。可以保证每周英语学习总时间不变，把它均分到每一天，保证天天能接触到英语，结束周周“炒冷饭”的状况。减少英语任课教师的任课班级数，增加每班课时数，确保教师能有更多的时间来帮助这些学习上有困难的学生。帮助学生将积压的问题由“大山”变为“小石子”，最终将“小石子”从学习英语的道路上一脚踢开。保证一周内能有几次晨读时间，“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早上是记忆力的最佳时间。多少年来，早晨跨入校园都能听到琅琅的读书声。这段时间是记忆的黄金时段，清晨读书既可以增强记忆，又可以让学生悟出道理，“读书百遍其义自现”。2.培养学生学习兴趣，消除畏难情绪。学生的畏难情绪产生的主要原因是缺乏兴趣。教师如果发现学生有了畏难情绪，要帮助他们查找原因，采取积极有效的措施，消除学生心理上的障碍。教师要耐心，要善于做细致的教育工作，要设法保持学困生学习英语的兴趣。在课外可以鼓励他们多听英语原版歌曲或电影对白，让他们在玩中学，学中玩。在方法上要变强制学生学习为启发学生学习，促使学生接受教师的教育，最终把外在的积极性转化为学生内在的积极性。要帮助学生实现学习目标，还要帮助学生解决学习的目的问题。学生有了明确的学习目的，就会积极主动地学习，把畏难情绪变为必胜的信心。3.教会学生正确的学习方法现在很多学生身上的问题其实就是家庭教育的问题，适时对家庭教育做出相应的指导，与学困生的父母进行沟通，达成共识，这样才能事半功倍。作为教师，我们都学习过艾宾浩斯遗忘曲线，但学生和家长未必都知晓。如果他们深知在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，即先快后慢的原则。他们就会理解学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。相信只要对学困生点滴的进步都诚恳的评价，与家长及时有效的进行沟通，定能燃起学困生学习英语的热情，让他们对学习和生活充满信心。4.培养学生良好的学习习惯著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”洛克也曾说过：“事实上一切教育归根结底都是为了培养人的良好习惯，甚至一个人的成功往往归结于自己的好习惯。”英语课程标准也指出，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一，是综合语用能力形成的重要环节。学习习惯一旦养成之后，便用不着父母盯、老师催，很容易也很自然的就能自主进行学习。良好的学习习惯更能帮助孩子进行高效地学习。它将会成为孩子终生受用不尽的财富。学生要学会学习，就必须培养良好的学习习惯。凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成了良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。由此可见，良好的学习习惯的培养对于学困生不断提高自己的英语学习水平是非常有帮助的。三、具体措施造成英语学困生产生的原因有多种，有些是我们无力改变的，但有些行之有效的措施，我们每一位普通的英语教师都能做到的：1.让学困生也能体验成功。课堂上创造机会让学困生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验学习的快乐.使他们爱上学习、乐于学习。对学困生实施“多做多练、精做精练”措施，让他们牢固掌握基础知识，逐步延伸拓展更深的知识。采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定或奖励，并鼓励其继续进取，让他们体验成功感。2.注重学生间的交流促进。对于学习方法不当的学生，采用“结对帮扶”，开展“手拉手”活动。发挥优等生的优势资源，请学习好的同学向他们介绍学习经验，并利用“一帮一”帮助他们在学校里进行有效学习。安排“特殊”座位，以优带差，让优等生的学习气息、学习动力感染学困生、鼓励学困生，以便学困生的转变与进步。成立一个学困生小班，推选学习小组长，进行组内比赛，形成良好的竞争意识，促进学习的有效发展。让学生在心里建立要学习、想学习的意识。3.培养良好的学习习惯。培养学生坚持早读的习惯，做好课前准备的习惯，认真听录音的习惯，认真听讲的习惯，主动参与课堂活动的习惯，发现并改正自己错误的习惯，勤学好问、积极思考的习惯，认真书写、大胆发言的习惯，按时完成作业的习惯等，相信有了这些好习惯，不想学好英语都难。4.增强家校之间的联系。家长是学生的第一任老师，