化学人教版九年级上册第二单元课题2 氧气.doc

课题2 氧气教学设计课题名称氧气科目化学教学对象九年级学生提供者傅耿敏课时1课时一、教材内容分析本节内容是九年级化学第二单元我们周围的空气中课题2氧气一课，包含了氧气的性质（包括物理性质与化学性质）及氧化反应、氧化物的概念两部分内容。教材将其安排在空气的成分之后，保持了知识的结构性与教材内容的系统性。本节内容以实验为基础，通过观察氧气的颜色、状态，闻气味，总结了氧气的物理性质；通过小木条、硫粉、铁丝和木炭在空气和氧气中反应现象的对比，总结出氧气的化学性质。最后通过小组讨论，学习了氧化反应及氧化物的概念。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1.知识与技能(1)认识氧气的主要物理性质(2)观察和描述木炭.铁丝.蜡烛等在氧气中燃烧的现象从中归纳出氧气的化学性质(3)了解氧气的主要用途.氧气和人类的密切关系2.过程与方法(1)学习观察和描述实验现象,增强语言概括能力(2)进行实验探究活动,提高动手能力3.情感态度与价值观(1)养成细致的观察习惯和严谨的工作作风(2)认识物质的性质决定物质的用途(3)激发学生的学习兴趣和探究欲望三、学情分析1、学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。经过本单元第一节空气的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及用途缺乏系统了解。2、学生已具备的技能基础：通过第一单元单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。四、教学重点难点重点：氧气化学性质及化合反应、氧化反应的概念。难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。五、教学环境及资源准备人教版新课标教材九年级化学上册为本课专门制作的教学课件相关实验器材：集气瓶（玻片）、烧杯、燃烧匙、坩埚钳、氧气、硫粉、细铁丝、火柴、细沙、砂纸。多媒体教室六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情景先请同学们猜谜语：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了打一物质。设问：人的日常生活中那些地方用到的是氧气？如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？家里的液化气为什么能燃烧？纷纷带着好奇心观看，思考并回答：氧气。带着疑问进入课堂。通过猜谜语，激发学生学习氧气的兴趣；通过设问，激起学生对氧气性质的探究欲望。引导探究探究氧气的物理性质展示一瓶氧气并引导研究氧气的物理性质。多媒体展示氧气的三态图及氧气瓶图片设问：鱼儿在水中能自由生活，它呼吸的氧气来自那里？市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？观察并描述：无色、无味的气体。学生各抒己见：能，因为鱼儿要生存需要氧气。学生思考并认同。结论：氧气不易溶于水。引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法。实验探究探究氧气的化学性质1.先分发四组铁丝、氧气等用品给各小组，做铁丝在氧气中燃烧实验。2.边演示边讲解每一步的目的、方法，强调其中任何一步做的不合要求就不能点燃铁丝，解释学生实验失败原因。3.点燃铁丝，要求观察、描述现象，写出文字表达式。4.分步演示带火星小木条、硫粉分别在空气、氧气中的燃烧，比较各自的现象差异，及现象的共同特征。（请学生口述现象，板演文字表达式。）5.请同学们看课本第34页，将书中对这三个实验的现象描述与刚才实验中我们的描述对比是否一致？请互相帮助，找出描述实验现象语句，并划线。1.自己先做实验（没有成功），后思考实验失败原因。2.边听边看，描述实验现象。3.写文字表达式：（1）铁+氧气 = 四氧化三铁（2）硫+氧气 = 二氧化硫4.查书、互帮 标记、划线先做实验，是学生喜欢的方法。让学生初步掌握观察实验的程序，并掌握实验探究的方法步骤。经历了失败后，会产生急切的求知欲及新奇感，为教师演示、讲解提高效果。通过探究实验，让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生观察、描述现象、书写的能力培养学生合作交流的能力。紧扣教材，便于温习回顾。引导探究氧气的性质决定用途，用途体现氧气的性质，播放有关氧气用途图片。阅读课本并结合亲身体验、经历归纳氧气的用途。让学生体验“性质决定用途，”培养学生的信息处理能力和归纳能力。引导探究请同学们认真做课本第35页讨论题提问：上述三个反应有什么共同的特征？引导提出化合反应和氧化反应的概念，并讲解缓慢氧化的概念。区分燃烧和缓慢氧化的异同。引导讨论化合反应和氧化反应之间的关系。总结氧气与磷、硫、铁反应的共同特征。归纳化合反应，氧化反应概念，理解缓慢氧化。思考讨论并回答：氧化反应不一定是化合反应，举例。化合反应不一定是氧化反应，举例。采用比较活动法让学生建构新知概念，使枯燥的新知在简单的活动中产生。新知建构轻松，学生心情舒畅。知识整理指导学生完成自主巩固练习，请学生谈本节课的收获，点评并留下作业。思考完成练习，对本节课的收获进行总结。对当堂知识及时巩固，反馈。七、板书设计课题2 氧气一、氧气的性质1.氧气的物理性质(通常状况下)颜色 状态 气味 密度熔点