化学人教版九年级上册探究 蜡烛及其燃烧.doc

探究 蜡烛及其燃烧一、教材分析化学是一门以实验为基础的自然科学，学生在学习了课题一之后，对化学实验的重要性已经有了初步的体验，引导学生通过实验获取知识，是符合学生的心理特点的。课题二包括两个探究活动：蜡烛的燃烧、呼入和呼出气体的探究，这一课时我们主要探究蜡烛的燃烧。结合具体的实验，引导学生在实验探究过程中，了解观察化学实验基本方法，激发学生的学习兴趣。了解化学是一门以实验为基础的自然科学。培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。二、学情分析学生对化学实验充满兴趣，学习的热情都很高，所有课堂教学上应该把重点放在引导学生如何观察实验，为今后的化学学习奠定基础。但是，藏族孩子的汉语基础薄弱，对于一些内容的理解可能有一定的困难，因此教学过程中应当放慢速度，教学内容也不宜设计太多，重点在让学生参与到课堂中。三、教学目标知识与技能：了解化学是一门以实验为基础的学科，培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。过程与方法：在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的过程中深刻理解化学是以实验为基础的。情感态度价值观：培养学生求实的探索精神，培养学生的团队合作精神。四、教学重难点重点：对蜡烛及其燃烧的探究。难点：对实验现象的准确描述。五、教学方法根据本节课的特点和学生实际，采用“引导探究”的教学模式，以实验探究为主，多媒体为辅的教学方法进行教学。六、教学过程【导入】展示蜡烛的图片。【提问】蜡烛是我们生活中不可缺少的必需品。我们都知道蜡烛可以燃烧，那么蜡烛在燃烧前、燃烧是、燃烧后都有哪些变化呢？【讨论】学生们根据自己的生活经验讨论蜡烛在燃烧前、燃烧是、燃烧后的变化。【教师】蜡烛燃烧过程中到底有什么样的变化呢？我们一起来探究一下。【实验目的】探究蜡烛在点燃前后和过程中有什么变化。【资料】1. 蜡烛是由石蜡和棉线组成的。2. 澄清的石灰水遇二氧化碳变浑浊。所以，可以用澄清的石灰水检验二氧化碳气体的存在。3. 水蒸气遇到干而冷的玻璃会凝结呈小水滴。所以，可以用干而冷的烧杯检验水蒸气的存在。【实验用品】蜡烛，小木条，小烧杯，小刀，澄清石灰水。【实验过程】1、 点燃前观察蜡烛的颜色、状态、形状、硬度，闻一闻气味，用小刀从蜡烛上切一块石蜡，把它放在水中，观察是否溶于水，是否浮在水面上。【交流】同学们之间交流实验现象。【小结】师生共同总结实验现象。颜色：白色 状态：固态形状：圆柱状 硬度：质软 能 （“能”或“不能”）浮在水面上【思考】石蜡能浮在水面上，说明什么呢？【分析】蜡烛能浮在水面上，说明石蜡的密度比水小。2、 点燃时 仔细观察燃着的蜡烛，蜡烛燃烧是发生了哪些变化？ 火焰分为几层？哪层最亮？哪层最暗？ 取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约一秒取出，观察火柴梗在火焰不同部位被烧的情况。 分别取一个干燥而冷的烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在火焰上，仔细观察烧杯壁上有什么现象。【交流】同学们之间交流实验现象。【小结】师生共同总结实验现象。 靠近火焰的石蜡受热变热，烛芯处的石蜡受热熔化呈液态，沿蜡烛流下，又逐渐凝固成固体。 蜡烛火焰分三层，最外层最亮，最内层最暗。 处在火焰最外层的部分最先变黑，第二层次之，最里层变黑最慢。 干燥的烧杯内壁上有水雾产生，澄清石灰水变浑浊。【提问】处在火焰最外层的部分最先变黑，第二层次之，最里层变黑最慢，这说明了什么？【分析】说明火焰最外层温度最高，最内层温度最低。【讲解】我们将火焰最外层叫做外焰，最里面一层叫做焰心，中间一层叫做内焰。【提问】因此，蜡烛火焰哪一层温度最高，哪一层温度最低？【小结】外焰温度最高，焰心温度最低。【提问】 干燥的烧杯内壁上有水雾产生，澄清石灰水变浑浊，这又说明了什么呢？【分析】这些现象说明说明蜡烛燃烧生成了二氧化碳和水。3、 熄灭后观察蜡烛熄灭时有什么现象？【现象】蜡烛熄灭时产生了一缕白烟。【提问】用火柴去点燃白烟，会有什么现象呢？【现象】用火柴点燃白烟时，火焰会顺着白烟将蜡烛重新点燃。【提问】白烟是什么呢？【提示】蜡烛是由石蜡和棉线组成的，但是我们没有直接点燃棉线。【分析】白烟是石蜡蒸汽凝结的固体小颗粒。【实验结论】蜡烛能在空气中燃烧，发出淡黄色火焰，放出热量，火焰分为三层（外焰、内焰、焰心），其中外焰温度最高，焰心温度最低，生成水并能产生能使澄清石灰水变浑浊的气体二氧化碳。【作业】完善实验报告。七、板书探究 蜡烛及其燃烧实验目的：探究蜡烛在点燃前后和过程中有什么变化。实验用品 点燃前 实验过程 点燃时 熄灭后实验结论八、教学反思本课时内容着眼于实验，用实验激发学生的学习兴趣，通过实验，