如何提高集体备课的实效性.doc

如何提高集体备课的实效性金山小学 周学强备课是展现教师教学艺术的序幕,是上好课的前提,同时备课过程即是教师对自己组织一节课教学活动的规范和优化过程，也是一个不断加深理解、深化并逐步发展提高的过程，因此每位老师都会在备课上下足工夫，但由于每人的知识阅历不同，对问题的理解也难免会有偏颇，从而造成个人备课的局限性。通过集体备课，大家互相讨论,彼此交流，集众人智慧,取长补短，从而可弥补个人备课的某些不足，达到共同提高。可见集体备课在教师的教学活动中起着非常关键的作用。 一、当前集体备课的现状1、教师集体备课是为检查而坐在一起。2、集体备课前准备不充分。对教师而言，一方面由于所任课时数多，科目多，许多教师一天只顾埋头写教案，而且每天还要上几节课、批改作业、辅导学生等，没有多少时间在集体备课前认真专研教材、学习新课程标准。3、集备时效率不高。每周举行一次集体备课的活动形式，学校的出发点和目的是好的，但是，如今集体备课活动的效率不高已经是一个不争的事实。多数老师聚到一起时，常常心不在焉、泛泛而谈，十分被动。久而久之，集体备课成了一种形式，一个负担，活动效果微乎其微，课堂效率自然不高。二、集体备课流于形式原因：1、教师对集体备课意义认识不足。2、集备前，没有对教材深入思考研究和准备。3、集体备课的内容和形式上缺乏创新，教师兴趣不高。三、如何提高集体备课的实效性俗话说：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的智慧与力量。集体备课正是一种集思广益，将个人才智转化为集体优势，从而提高教学质量的一种行之有效的教学手段。但是集体备课活动的效率不高已经是一个不争的事实。那么，怎样才能提高集体备课的实效性呢？（一）更新观念，提高认识我们应该充分认识到：没有备课的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂上的游刃有余。在生成的课堂上，需要教师善于激发学生的需求，放手让学生自主探索，需要教师展示学生真实的学习过程，特别是善待学生学习过程中的出现的错误和不足，运用教师的智慧耐心引导学生，使之在获取知识，形成能力的同时获得健康的人格。因此备课，尤其是集体备课是至关重要的，集体备课是的意义在于让老师交流、碰撞智慧的火花，实现教学资源共享。（二）规范集体备课的基本程序变个体劳动为集体劳动。集体备课的基本操作程序是：备课组长（年部组长）要把一个单元的教学内容在教学前分给每位教师，保证每篇（节）有一个人深入备课认真分析教材、精心设计教学过程（复习迁移引入新课教学新知巩固练习总结评价），选择教法形成主讲材料，然后组织主讲，同年级或同学科教师进行评价，最后由主讲教师综合整理，形成高质量的可操作性的教案。（三）丰富集体备课形式提倡“大备课”和“小备课”相结合的形式。所谓“大备课”就是利用一定的时间，有针对性地，有准备地、系统地集体备课。实行四定，即：定时间，定地点，定主讲人，定集体备课内容。所谓 “小备课”就是不分固定时间，只要有机会就可随时进行的讨论式集体备课。在每节课的教学之后，随时交流上课的体会和反思，在批改作业的过程中随时交流学生存在的问题，以及在教学中的困惑，对于作业的布置等都要大家共同商量，以集体的智慧来解决问题，促进教学质量的提高。（四）强化组织者的责任。讨论中，组织者很重要。没有组织