浅谈如何改变农村远程教育资源利用现状.doc

浅谈如何改变农村远程教育资源利用现状枫林中心学校 程文胜摘要：现代农村中小学远程教育让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源，为农村基础教育实现跨越式的发展起到了奠基作用。但因师资水平低、思想观念陈旧、设备资源不配套等多种原因制约了远程教育资源的运用。解决农村中小远程教育资源的利用率低的对策，是从使用者和使用方法着手，一方面从教师队伍的建设方面进行制度制约、引导重视、加强激励机制来促使教师运用远程教育资源共享，另一方面通过加大对远程教育资源的运用方式的探索，以快捷的运用方式、简便的操作方法、新颖的教育理念来改变农村中小学远程教育资源闲置现状。只有将农村远程教育资源充分运用到中小学教育教学中，才能保证农村学生享有和城市学生一样的优秀的教育资源，才能保证远程教育真正成为农村中小学教育发展的强大推进力。关键词：农村中小学远程教育 师资队伍运用方式资源利用对策国家在农村中小学远程教育这一方面投入了大量的人力物力，因此，农村远程教育将在今后很长一段时间内主宰农村教育，将有力推进农村中小学教育的飞速发展。但我们也看到，现代远程教育项目工作开展以来，还存在着许多的问题和困惑，怎样运用好远程教育资源，让设备真正用起来，真正出效果，是我们深入思考的问题：一、农村远程教育资源利用的现状及成因我们经过详细调查，发现除少部分学校对资源的运用形成氛围之外，大部分处于设备闲置，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。然而，我们在组织教师观看远程教育资源时，教师没有不说“好”的，然而真叫他上课去用一下，“难”！是什么原因造成了这种状况？一是农村师资队伍结构的不合理决定的。在现阶段中小学教育过程中，小学学生基数最大，学校数量最多，初中次之，高中再次，但教师数量配备和年龄结构并不与此成正比。那我们学校来说，现有15名专任教师，40岁以上教师10名，35岁以下教师3名，有几名教师已达到退休年龄。农村中小学教师的年龄结构偏大，知识更新慢，教师所拥有的计算机技术水平不够，除部分年轻教师外，还占相当比例的教师不会下载资源，不会操作幻灯片软件，甚至不会电脑操作，以至于只要用电脑就得求人帮忙，更不用提灵活运用远程教育资源，这当然会造成资源的浪费。二是农村学校终端设备的欠缺形成的。绝大部分农村学校都只有一个多功能教室，有限的设备根本无法满足这么多教师这么多班上课的需要。三是部分教师思想认识不够。大多数教师没有认识到资源是老师上课的帮手，认为用远程教育资源上课是花架子，而且又费时费劲。认为远程教育资源给老师加重了教学负担，有了远程教育资源，他们再不能“一支粉笔、一本书”地灌学生，他们没有从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，反而认为利用远程教育资源上课是一种痛苦。一直以来，教学教研“两层皮”的现象长期阻碍着教改前进的步伐。 四是管理措施不到位。人都有惰性，再加上任何一个新生事物的推广都有一个过程，没有最先进的强化手段，很难让老师们尽快适应新的形式，这样就延缓了普及的步伐。五是远程教育资源不配套。随着新一轮课改的展开，一方面是文字教材改革要求教材版本多样化，另一方面又是远教资源版本的集中化（以人教版为主）。许多地方使用的教材版本与中央电教馆播发的资源版本大不相同，比如说有的学校使用的人教版，有的使用苏教版版，现在虽然我们接收了大量的资源，但是在教学中却根本无法直接使用，以前门庭若市的远程教育室现在门可罗雀了！有时，我们的网络资源常常跟不上教学进度，课都已经上过了，资源还没有出来，资源落后两三周才下载。对于以上问题，作为远程教育工作者，我们应该做什么？怎样改变现状来提高远程教育资源的利用率？二、从师资队伍方面着手，提高远程教育资源利用率远程教育资源应用的关键是教师，我们如果把握住远程教育资源的操作运用这一关键问题就容易解决了。1加强引导，创造氛围，转换教师角色提高教师对远程教育资源利用的重视是保障远程教育实施的前提。随着现代教学媒体的运用，教师角色必须从教材执行者、知识的传授者、文化的传播者、转变成为意义建构的促进者和协作者、学习进程的组织者和指导者、信息资源的设计者和开发者。作为教育管理机构和学校要加大引导教师使用远程教育资源的力度，加快教师观念转变速度，把远程教育工作与校本培训工作紧密结合起来，通过培训，提高教师使用远程教育设备进行教学的积极性，促使教师积极探索远程教育资源与课堂教学有机结合模式；鼓励和引导广大教师能利用远程教育资源进行集体备课，推行集体备课，能利用有效资源进行上课,促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用远程教育资源。2制度保障，措施得力，促进教师参与合理的制度，强有力的措施是促进教师充分运用远程教育资源的保障。学校要加强教师培训，开展教师全员培训，使农村教师人人会用、能用、爱用远程教育设备；建立远程教育教师培训体系，农村学校负责组织教师利用校训资源开展“校本研修”。培训的内容不仅要进行设备使用的培训，更要教会教师如何整合资源来上课。学校要制订详细的教师培训方案和培训计划，采取多种方式，对所有教师进行轮训，这些规定和制度无疑对农村中小学远程教育的推行起到了制度保障，加强了远程教育资源利用率，推动远程教育顺利进行。3加大激励，以奖促用，形成争用远程教育资源的局面有效的评估和奖励机制是提高远程教育资源利用率的动力。俗话说：“重赏之下，必有勇夫”，对长期从事农村教学活动的教师，不管使用什么先进的教育手段，都没有他“一支粉笔，一本书”在三尺讲坛前夸夸其谈来得方便。如何改变这种现状？仅仅是靠引导自发行动和高压制约是不够的，必须让他们自觉去钻研使用，这就需要我们的教育主管部门和学校动脑筋思考的问题。通过加大激励，以奖促用，带动了一大批使用远程教育资源的教师，形成了人人积极利用远程教育资源使用先进教学方法授课的局面。三、从探索运用方式着手，促进农村远程教育资源的合理运用1运用“拿来主义”，促使远程教育资源和教学光盘直接进课堂在多次的远程教育资源运用培训会上，专家们多次强调原汁原味用资源，明确提出“拿来主义”，不要“太多创新”，这种运用方式对于模式一的教学来说不失为一种好的方法。在教学资源欠缺的农村地区，教师课前观看教学光盘，利用教学光盘进行备课、教学，无疑是雪中送炭了，利用光盘进行教学，能够提高学校的教育教学质量，有效地解决农村学校教师水平不高、师资不足的问题，能够为这些学校逐步开齐、开好国家要求的课程创造条件。 2运用筛选组装方式，有选择整合地使用远程教育资源，建立适合自己使用的特色资源库模式二中，教师最主要的任务就是从众多资源中筛选出自己需要的，最适合班上孩子特点的资源，再经过适当组装筛选后进入课堂。作为农村中小学应成立专门的小组，组织有丰富教学经验的教师下载远程教育资源，组织整理编目存档，及时发布，达到让目前我们农村信息素养和计算机水平还不是很高的教师和学生方便使用的目的，能让广大一线教师和学习者轻松享受这些资源，能和网络中的资源做到互通有无，分工协作，调剂余缺，这样的话不仅能共享远程教育机构提供的教学资源，而且能“升级”为教育资源素材库，随时供教师和学生使用，让现代远程教育迅速惠及我们农村学校的教师和学生。3运用创新思想，自主开发资源，建立资源超市，创造性地使用远程教育资源远程教育应该是师生互动的过程，究其根源还是应该用远程教育辅助“近程”教育学，为此我们认为在用好国家免费提供的优质教学资源的同时，为充分发挥教师、学生的积极性和创造性，各地结合实际，自主开发具有本地特色的教育教学资源。各地教育机构可以结合本地实际，研发出信息技术与学科教学整合资源包，为提高农村中小学的信息技术开课率，广泛开展优秀课例、课件的征集活动，形成应用资源，建设并开通教育资源网，向需用学校和教师个人提供优质教学资源及视频教学片段，形成了以“训、用、赛、研”促进资源建设的新机制。作为有条件的农村学校也可以建立本校的“资源超市”。各个教师发挥所长，在远程教育资源的基础上开发和研制教育教学课件，把自己的教学素材、教学课例及专题节目等提交到“资源超市”超市，由教师各取所需。总之，在现代农村远程教育活动中，时代要求教师在现代教学理论指导下，不断更新观念，注重提高自身素质，掌握现代教育技术，运用现代教育技术的能力，积极运用远程教育资源，设计开发有效的教育资源，创建优秀的资源应用模式，改进教学方法和教学设计思想，这样才能转变农村中小学远程教育资源利用率低的状况，使农村学生和城市学生在受教育方面处在同一起跑线，也更有利于我国现代化和谐社会的建设。参考文献：1朱鄂桂网络教学的特点及其对教师的要求湖北大学成人教育学院学报2001年第5期：40-42。2梁杰农村中小学现代远程教育：资源是保障中国教育报2005年7月15日。3中小学信息技术教育网http：/wwwvrccecom/。4张文兰建构主义学习环境下教师角色的再定位J电化教育研究1999，（4）。5陈光春全球化、信息技术与远程教育教师继续教育2006年第5期：48-49。 6魏 云现代教育技术下教师角色的新变化教师继续教育2006年第9期：24-25。浅谈农村远程教育模式二的运用潍坊高新区后车小学李凤兰摘要：近年来，为了大力发展农村基础教育，实现城乡优质教育资源共享，加快农村教育信息化步伐，国家投入了大量的人力、物力和资金实施农村中小学远程教育工程。使农民中小学生最大限度共享优质的教育资源，为提高农民中小学的教学质量插上了腾飞的翅膀。如何把“农远”资源充分有效地应用好，是我们每个项目学校研究的重要课题。通过多次培训、指导，我们使用农远资源确实收到了意想不到的效果，使农村孩子开阔了眼界，丰富了知识，教师专业发展有了方向。但是需要改进的地方也有很多，如何更进一步的运用它来进行教学就显得尤为重要。关键词： 模式二 国务院关于进一步加强农村教育工作的决定明确提出要“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益”。农远工程的实施，把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法和先进的科技文化，送到了每一所农村学校。卫星教学收视（模式二）在现代远程教育中担当十分重要的角色，为教育教学提供着丰富的资源。模式二硬件配置中不仅包含有一套光盘设备系统，还通过卫星接收机为电脑接收下载全学期教学课程资源，又能及时接收当天“空中课堂”教学实况。课堂资源的良好应用直接关系到教学质量的提升。如何抓好课程资源应用这一重要环节，做好应用研究工作，使现代远程教育真正发挥其作用，是工作的中心。一、资源应用应与新课改相结合。随着现代远程教育课堂资源的不断应用，在教学中应当把它与新课紧密的结合起来，新课改是以实施素质教育为目标，强调以人为本，以学生的发展为本。教师在资源应用过程中，应充分利用资源优势去调动学生的积极性。教师在备课中应很好的利用资源创设教学情景，使学生尽快进入角色。还可以鼓励学生说一说“这节课我们学到了什么？”电视里的小朋友是怎么说的？我们和他们说的一样吗？利用资源为学生创设合作学习、积极合作探究等方面情境，重视学生的参与和互动，让学生在动中学，在学中动，在老师的指导下人人参与。同时，在资源应用的过程中，还应处理好资源，老师，学生的三者关系。通过现代远程教育资的应用实践，使我们认识到：老师不仅仅是资源应用的播放者，而且是教学的指导者；学生不仅是观众，而且是同资源电教课堂中的老师产生互动作用，只有这样才能产生互进的良好效果。可见，资源老师、学生这三者应是一个互动的关系。运用好这一层关系，在教学中充分发挥资源优势，学生就能在学习中得到拓展。二、资源应用与教师、教材相结合有了远程教育资源，师生的活动更丰富了。但是，要真正发挥好远程教育资源的作用，实现远程教育资源和课堂教学的整合，还要正确处理好教师、学生、课本、远程教育手段之间的关系。一是要为我所用。由于教材版本的不同，教法的因人而异，学情的千差万别，远程教育资源与我们的教学有很多不协调的地方，必须坚持“以我为主，为我所用”的原则，不能被课件等远程教育资源牵着鼻子走。在课堂教学设计时，教师要处理好教师、学生、课本、远程资源之间的关系。一是要根据不同的教学内容、教学目标，合理选择使用多媒体。二是要对包括文本、视图、音像等媒体资源进行合理选择，组合设计，使其成为一个完整的课堂网络教学系统。三是对各学科的教学环节进行周密安排，精心设计，避免双方受制于多媒体教学。二要突出“三点”。远程教育资源的使用要有利于突出重点。突破难点，展示亮点。比如，在创设问题情景、创设认知冲突、化解疑难问题时可以巧妙运用。多媒体教学应围绕教学需求有所取舍，一切以服务教学为出发点，摒弃花架子，防止形式主义。三是加强研究。远程教育虽不是新事物，但对于农村的教育来说却是一种新手段。要提高远程教育资源的使用效益，必须加强实践与研究，以实现资源运用的最优化，更好地服务与教育教学。模式二的出现为我们农村小学教师提供了备课资源，教师的备课工具不只是传统备课方式下的教材、教师用书和备课笔记了，丰富的远程教育模式二资源为教师提供了大量的教学设计参考、教学内容背景资料、图片资料和课件资料。比如小学数学备课时，教师就可从上面了解到以往农村教师不易了解的内容。教学内容的数学文化背景，就可查阅大量的相关数学文化，不但丰富了自己的专业知识，更是为提高学生的数学文化素养做一些潜移默化的基础工作。所授教学内容与学生以后学习的知识（尤其是中学数学知识）之间的联系。在备课时参考了这些更高阶段的知识点，使教师对所授内容的教学目标有更深刻的认识，在教学中可以有的放矢地进行更有意义的讨论和练习，真正提高课堂效率。三、教师应根据学科特点，结合实际合理运用模式二辅助教学。 远程教育模式二的应用不等于是整堂课全用和天天都用，在利用模式二前，教师要清楚本学科教学的需求，设法找出模式二在哪些地方能提高本学科、本堂课的学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。所以运用模式二贵在于“精”：1、对于教师来说，一定要懂得什么课用模式二内容会起到极大提高课堂效率的作用、什么课用传统教学工具也能达到良好效果。如小学数学学科，大致概括起来说，有关空间位置、方向与几何图形初步知识、低年级数的认识等课型，一般用模式二内容演示会让学生有更加直观的印象；有关公式推导、数量关系分析等课型，一般用多媒体课件能让学生更加深刻地理解公式推导的过程、数量关系的分析方法。有关计算的练习、初等数论的概念教学（如整除、质数、合数等），这些课型用多媒体课件当然会更方便，但是如果只用传统的教学工具，我想也不会影响教学效果。2、在一节课中，教师一定要懂得什么部分的教学用模式二能起到突破难点、突出重点的作用，什么部分的教学用传统教学工具来补充能起到师生互动、及时反馈的作用。要充分发挥教师的教学设计能力。在某些课堂上，计算机只起到了板书的作用，将公式规则书写在显示屏上，让学生来读；或在设计中只是单纯的用来出示练习题，花哨的图片、噪杂的声效，这并不能在教学中产生任何的美感，显得繁锁复杂得多了，如果操作不熟练更加容易在课堂上显得手忙脚乱的，没有章法，甚至出现画蛇添足可笑场面。这就是为用技术而用技术，并没有进行整合。真正的整合不是在教室里，不是设备的拼组，而是在教师的脑子里。小学数学要求教师在最适当的时间里，用最简洁明了的语言，使学生明白一个解决问题的方法，学会即定的数学规律。它的逻辑性、流畅性、目的性都要求教师将复杂的问题简单化，那么计算机在这方面的应用，应该在解决某一个难点上突出它强大的作用。比如在统计一课中，多媒体课件里播放着十字路口川流不息的汽车的情景，这些统计数据随着时间变化而不断变化的统计对象，是传统工具难以模拟的，多媒体就发挥着它独有的长处。 媒体是灵活的，是可替换的，关键是在一定条件下采用什么样的媒体更合适，能用简单媒体解决问题的就无须用复杂媒体。各种媒体都有内在的规律，必须正确地加以利用，再好的媒体若使用不当，也不会有好的使用效果，媒体的使用不会自动地促进学习。没有对任何教学目标都适用的万能媒体，或者说不存在超级媒体的概念。如果说有一种超级媒体的话，那么这种超级媒体就是我们人，以人为本的思想非常重要。如果我们连人都利用不好，还谈什么利用设备？教师作为教学传播的工具，优势没有被开发出来，这种损失比任何损失都大。信息技术功能十分强大，只要我们能够“想”出合理的方案，技术大多能为我们实现。设计信息化学习和教学活动，发挥教师的教学设计能力是信息化教育的核心工程。农村远程教育是近几年才兴起来的一种教育形式，我们要充分地利用现有资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。切实让远程教育走进课堂，用于教学，面向学生，促进了教师的专业化成长和教育教学质量的逐步提高。参考文献：1、面向21世纪教育振兴行动计划2、远程教育与教学模式、学科教学、师资培训3、学校现代远程教育资源应用浅谈 张松林农远教的所用所思高新技术产业开发区后车小学 王传香摘要：两年的时光匆匆而过，农村远程教育工程的广泛实施和开展，促使农村小学最大限度地开始共享优质的教育资源，使农村小学的教学质量如虎添翼。怎样才能把“农远”资源更加充分有效地应用好，是我们每个农村小学必须要关注的重要问题。经过多次培训学习和指导，我们使用农远资源确实收到了奇妙的功效，使农村孩子大大开阔了眼界，丰富了各方面的知识；使教师有了更好的专业发展方向。但是其中存在的的问题也很多。结合教学实际具体谈谈农远使用策略以及存在的问题。关键词：卫星教学光盘教学问题我应用农远资源教学已经差不多两年了，农远教工程把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法和先进的科技文化，送到了每一所农村学校。卫星教学收视（模式二）在现代远程教育中担当十分重要的角色，为教育教学提供着丰富的资源。模式二硬件配置中不仅包含有一套光盘设备系统，还通过卫星接收机既为电脑接收下载一至六年级语文，数学双科的全学期教学课程资源，又能及时接收当天“空中课堂“教学实况。因此，资源的下载与管理无疑是（模式二）工作的关键，然而，课堂资源的良好应用直接关系到教学质量的提升所以如何有效地应用课堂资源给我们提出了深刻的思考和探讨。一、课堂资源必须与新课改相结合。教师在教学中应当把课堂资源与新课程改革紧密的配合起来，新课改是以实施素质教育为目标，强调以人为本，以学生的发展为本。教师在资源应用过程中，应充分利用课程资源去调动学生的积极性。教师在备课中应很好的利用资源创设教学情景，使学生尽快进入角色。还可以鼓励学生说一说“这节课我们学到了什么？”电视里的小朋友是怎么说的？我们和他们说的一样吗？利用资源为学生创设合作学习、积极合作探究等方面情境，重视学生的参与和互动，让学生在动中学，在学中动，在老师的指导下人人参与，提高学习的兴趣。在资源应用的过程中，还应处理好资源，老师，学生的三者关系。通过现代远程教育资的应用实践，使我们认识到：老师不仅仅是资源应用的播放者，而且是教学的指导者；学生不仅是观众，而且是同资源电教课堂中的老师产生互动作用，只有这样才能产生互进的良好效果。可见，资源老师、学生这三者应是一个互动的关系。运用好这一层关系，在教学中充分发挥资源优势，学生就能在学习中不断得到拓展和提高。二、 课堂资源必须与素质教育同行。课堂资源有利于教师的良好教学，而素质教育的重点是培养学生的创造能力和实践能力。在校内局域网搭建网站很容易实现优质教育资源共享，教学研究成果共享，用资源优势促进教学研究与教学发展，才能提高教育教学水平与质量。在这样的环境下学习的孩子，更能体会到学习的乐趣。三、 远教资源与校本教研的整合。开学初可组织教师观摩网上优质校本教研经验，然后立足本人与所带学科实际确立自己的教研专题。结合教学实际找到专题教研缺口，解决远教资源和课改整合中困惑或问题，如“空中课堂与实际课堂资源整合与包容”，“低年级光盘教学中讲与看的整合的有效初探”，“如何处理好教师、媒体、教材、学生之间的关系”等。虽然有的课题还很不规范，但至少说明我们的教师在这项工作中的理性思考和探索。不定期的研究讨论，在交流中探索，在探索中提高，在提高中向专业化迈进。学校采用集体从远教资源中观看优质课和自己收视相结合的原则，要求每个教师收视网上优质课几节以上，并由教研组择其有代表性的课堂，在“每周一课”教研活动中观摩、研讨。及时总结教研成果，撰写较高水平的教研论文或专题报告，指导有困惑的教师，在指导中寻找自己的努力方向。两年来，与农远教同行的过程中，我看到和体会到了一些问题：一、有些学校没有可以专用的教室，即使有也不达标。这些电子器材学校应有专用教室存放。按规定教室应该干燥、通风，地上贴地板砖，窗户上有窗帘。可是，许多学校无专用教室，设备器材零乱堆放在教室或办公室的一角。而有些学校有专用教室，但教室里无窗帘，没有贴地砖，惟一达标的学校专用教室通风条件较好。在这样的环境里，对设备的伤害是可想而知的，不仅会明显缩短设备使用寿命，也容易出现意外事故，造成不必要的损失。二、有些学校使用情况较少。针对远教器材的使用问题，许多小学中不能正常使用或根本不使用远教设备是相当普遍的。究其原因主要有二：一是教师素质较低。农村小学教师大多数是民办教师选招或直接转正过来的老民师，年龄大多数50岁以上。他们中，绝大部分是未经考试选拔直接转正的老民师。这些教师本身素质较低，又没有经过专业培训，根本不会使用这些现代化的电教设备。有的甚至连正确的开关机都不会，更别说使用操作了。二是领导重视程度不够。大多数学校缺少激励机制，没有建立起使用远教设施的规章制度。造成教师图省事，使用不积极。三、管理意识缺乏。按严格规定，农远教设备应有相应的管理制度，所有器材应登记造册，由专人负责管理。但是，有些学校登记不具体，数量模糊，连管理者也说不清具体有些什么物品，更别说管理了。有的学校以不好管理为借口，将电脑、电视、DVD等放在个人家里，供个人使用；有的学校将其租借给别人；有的说不清部分物品去向，丢失严重。甚至有些学校见不到一件远教设备器材，令人痛心。四、维护不到位。这些远教设备需要管理员经常维护、保养，才能延长使用寿命，让其发挥应有功能。可是，农村小学教师缺编严重，一人教授多学科，工作量大而繁，管理员只是兼职，根本无暇顾及。只是在上级主管部门要巡视时维护、保养一下。很多学校中，普遍存在少维护或不维护的情况。这些设备也有出现了故障的，但是，大多数学校是听之任之，不上报，不拨打售后服务电话报修，而是一味抱怨质量差，将其束之高阁。五、模式二的各种使用方式有待研究、提高。模式二设备中包含有一套模式一（一台普通电视、一台DVD），VGA电视一台，接收机一台，接受电脑。根据这些设备，模式二可以搭建三个教学平台。一是模式一教学，即使用光盘教学，其次是使用接收机根据空中课堂节目表，提前一周时间安排好课程表。再次利用接受电脑连接的VDA电视，可以直接使用农远接受资源授课。这三种教学平台有条件最好能单独设置播放室。即“光盘播放室”、“卫星收视室”、“电脑点播室“（利用接收电脑和VGA电视）。三室分开，能最大限度的有效利用农远资源。这里的问题是，首先模式一的光盘教学问题。后面要专门研究这个问题。模式二中利用空中课堂教学数量很少。这也是模式二项目学校一个比较普遍的问题。一个方面是学校在这个方面重视不够，其次是节目预告表有时不能及时发布。模式二中的利用电脑和VGA电视直接使用资源时，问题主要出现在教师对农远资源IP数据不够了解，使用不够灵活。原因主要是学校培训没有跟上，教师缺少上机实践。六、教学的重视程度不够。由于光盘资源不是每一个年级语文数学都有，这就需要学校管理和教师利用下载的农远资源中视频教学片断，刻录成vcd或dvd格式。这项资源建设工程其实很大，不是很多学校能花那么大的精力能做到。这个方面还有一个问题就是使用现成的配发的教学光盘教学中，由于部分教师不能认真去备课，往往形成大家在听课、看课的局面。其次的问题是光盘教学的高级形式不能运用。可见，我们的教师来使用模式一教学时，被动的情况比较多。七、重视语数英教学，忽视音体美教育。许多学校的做法是教导处根据总课表，首先把语文、数学安排好，其他课程自己安排，这样就会不能落到实处。农远资源中中低年级，音乐、美术、思想品德、科学等课程都有优质的同步资源，使用会大大开阔学生的眼界，收到良好的学习效果。总而言之，任何一种现代教育技术的开展和应用，都不是一蹴而就，一帆风顺的，在其发展的过程中，必然伴随着优点和不足。只要学校、领导和教师都齐心协力，团结一致，形成巨大的合力，我相信农村远程教育资源的有效应用，在不久的将来必然开出璀璨的奇葩。农村远程教育资源的运用，优化了现在教育教学的深度和广度，为未来的教育教学开辟了一片新天地，作为一个一线教师，我祝福农村远程教育工程走上阳光大道，创造教育教学的奇迹。合理利用农远资源促进小学数学教学论文关键词：合理利用；农远资源；小学数学 论文摘要：国家自2003年起在全国实施农村中小学远程教育，旨在全面提高教育教学质量，增强教师素质。目的就是要使农远工程真正成为教师们的良师益友，能让农村的学生和城市的学生一样，同在一片蓝天下，享受优质教育资源，从而提高农村小学教育教学的质量与效益。 现代农村小学远程教育系统是以中央电教馆为中心、利用卫星传递教育资源，以各学校计算机为终端接受资源，以多媒体设备应用资源于学校教育的教学体系。自2006年起农村小学远程教育走进我校，远教资源便成了教师们的良师益友，它能让农村的学生和城市的学生一样，同在一片蓝天下，享受优质教育资源，从而提高农村小学教育教学的质量与效益。 农村远程教育技术是一种新出现的教学手段，在小学数学教学中要合理地运用它并使其发挥出应有的作用，需注意以下几个方面： 一、更新观念，提高认识 远程教育资源内容丰富、系统性强，小学数学教学中的各种新授知识点、练习题、提高题、复习题都能找到。这样多的内容极大地增加了课堂知识面，用于教学时也能够激起学生学习的兴趣。但是由于农村教师已经习惯了“一本书、一支粉笔、一块黑板”陈旧的教育模式，同时人们对新生事物都要有一定时间适应、熟悉的过程，所以就容易在农村教师当中形成一种认为在课堂上加入远程资源的多媒体应用是一种教学负担的错误思想，使远程教育资源形同虚设，丧失了应有的作用。其实根本的原因是教师们还不是很了解远程教育资源的使用方法和其在教育教学中的作用。 这时首先学校可以组织教师们多观摩一些利用远程资源组织课堂的研究课、观摩课，让他们通过自己的亲身体会，确实认识到在课堂上加入远程资源的好处，从内心产生一种向往感，使其在以后的教育教学中使用远程资源成为一种自觉行动。其次学校要组织教师们学习使用远程资源加入课堂的方法，使教师们克服惰性心理，积极地去学习教育资源的应用。一旦掌握了使用方法，那么，在课堂上使用远程资源就不再是一种负担，而会变成一种享受。所以，更新观念在前，学习紧随其后，这是农远工程能否真正在农村遍地开花、很好地服务于农村教育教学的根本所在。 二、合理选择，整合资源 由于远程资源的应用，使得同一教学内容会找到很多可供选择的资源，这就需要我们在备课前一定要系统地看