北师大版语文第四册《狮子和兔子》word版表格式教学设计【精品教案】

北师大版语文第四册狮子和兔子word版表格式教学设计【精品教案】 狮子和兔子教学设计方案课堂教学设计表课题名称狮子和兔子（北师大版二年级下册）学科语文授课班级二年级授课时数二设计者陈丽云所属学校晋江市池店中心小学本节（课）教学内容分析狮子和兔子是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册第十单元“动脑筋”中的第二篇主体课文，是一篇充满童真童趣的寓言故事。 “狮子”是一种凶猛的野兽，被称为“百兽之王”，“兔子”则是一种性格温顺，身体娇小的动物，这两种强弱对比十分鲜明，通过朗读感受启发学生光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要靠动脑筋，想办法来解决。 依据课程标准1.本册学生学习目标是会认432个生字，会写220个。 本册教材在多个方面都有涉及到汉字的识字、写字等内容，因此学生认识生字的底线完全能达到要求。 2.能正确、流利和尽可能有感情地朗读课文，理解其大意。 3.在班级发言时声音响亮，意思清楚。 本节（课）教学目标 1、知识与技能 （1）练习用“认想写用”的步骤和方法独立识字。 熟练认读本课的“痒、疲、尽、蹲、羞、怒、叮、嘻、凭、脾”10个生字，会写“咬、讨、厌、醒、解、决”等6个生字。 （2）通过书写生字词，掌握本课词语“叮咬、又疼又痒、筋疲力尽、提醒、恼羞成怒、笑嘻嘻、讨厌、解决”等。 （3）能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 （1）能根据所给出的字口头组词造句，进一步掌握生字的识记方法。 （2）能够通过认真倾听同学的发言，学会表达清楚自己的想法、意见。 （3）能够通过模仿、表演、分角色朗读的方法，表达自己的体验或看法。 （4）朗读课文，理解狮子、兔子对话的意思。 3、情感态度价值观 （1）能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。 （2）能从这篇寓言故事中懂得光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要靠动脑筋，想办法来解决。 学习者特征分析一般特征二年级的学生在8岁左右，对一切事物都充满好奇心，有较强的学习兴趣，课堂上发言较积极，喜欢表现自己，渴望展示自己。 初始能力本班学生已经具备了一定的朗读能力和语言的感受能力，同时也掌握了一定的识字方法，在遣词造句方面还处于初步应用阶段。 信息素养本班学生初步接触网络，信息技术水平不高，搜集信息资料的能力不强。 知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句1021识记熟练认读本课的10个生字，会写6个生字，通过、与同学交流、随文识字等方法来识字。 1022了解了解这个有趣的寓言故事。 1023体会通过分角色朗读课文，体会了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。 1024理解通过朗读感受启发学生光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要靠动脑筋，想办法来解决。 教学重点和难点项目内容解决措施教学重点1.认识本课的生字词语，能够正确书写“咬”“醒”等生字。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。 1.通过指名读、同桌互读、开火车读、随文识字等多种形式来学习生字词语，在阅读教学时反复学习。 2.通过朗读课文，分角色表演课文，强调学生的个人体验，体会句子的意思，感受启发学生光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要靠动脑筋，想办法来解决。 教学难点了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。 多媒体演示和多种方法帮助理解。 采用“划、说、读、演”学法，抓住重点词逐句理解，通过朗读理解兔子对狮子说的话“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。 教学环境设计 1、教学环境多媒体环境 2、资源准备PPT课件；小学北师大版语文教材二年级下册教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体1021识记课件文本生字词A C借助文本，随文识字5自制1022了解课件课文插图G B通过提问，找出重点5自制1023体会课件PPT课件演示狮子动作E I角色扮演，个性体验4自制1024理解课件文本内容、板书J J理解道理，处处做起5课文、自制媒体在教学中的作用分为A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 媒体的使用方式包括A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计狮子和兔子狮子筋疲力尽赶不走动脑筋解决问题兔子笑提醒立即冲走关于教学策略选择的阐述为了实现教学目标，突出重点，突破难点，根据二年级学生的身心特点，以下是在教学过程中所采取的教学策略1.情景创设通过与学生亲切交谈，让学生说出各种“笑”，拉近师生距离，唤起学生的认知经验。 2.分角色朗读通过多种形式的朗读，强调学生的个人体验，通过体会句子的意思，小兔笑的原因，激发学生的情感认知。 3.表演课本剧通过学生的个人体会，加深对课文的理解，获得亲身体验。 课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据（一）复习旧课 1、复习生字词又疼又痒筋疲力尽蹲在一边恼羞成怒叮咬笑嘻嘻凭着脾气讨厌提醒解决 2、听写词语。 讨厌提醒解决叮咬 1、个别读、开火车读词语 2、学生认真听写词语，并互相检查PPT图片；黑板通过复习生字词，让学生巩固第一课时学习的内容，为新课作铺垫。 （二）精读课文，理解感悟（一）、兔子在笑谁？ 1、屏显插图，你们看老师给你们请来了一位朋友。 （兔子）这只兔子正在干什么？它在怎样的笑?那什么是“哧哧”地笑？看到这个“笑”字，你有什么问题要问吗？ 2、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢？找一找哪些字词是描写狮子的样子？ 3、从中你感受到这是一学生认真思考，举手回答，交流意见学生提出问题兔子在笑谁？兔子在笑什么？兔子为什么笑？ 2、学生找到课文中相关的句子学生动笔划一划，想一想PPT图片；黑板文本文本培养学生质疑的能力，自主学习凡是读书时，一定要记得动笔做标记，养成习惯。 只怎样的狮子？指名读；指导朗读；学生再读（二）、兔子为什么要笑狮子呢？ 1、狮子遇到什么麻烦了？ 2、红蚂蚁的叮咬又疼又痒，实在难以忍受，面对自己遇到的麻烦，狮子是怎么做的？指名读，这句话里有一个成语“筋疲力尽”是什么意思？你是通过什么方法知道这个词的意思的？狮子为什么会累得“筋疲力尽”呢？a.“蹦着”狮子蹦着是为了什么？b.“翻滚着”狮子为什么不停翻滚着？c.“筋疲力尽”狮子为什么会筋疲力尽？你什么时候有过筋疲力尽的感觉？用“筋疲力尽”说一句话。 指导朗读（读出筋疲力尽的感觉）（三）、兔子在笑什么？过渡狮子的这些表现被兔子看在眼里，兔子蹲在一边“哧哧”的笑。 兔子在笑什么？ 1、看到兔子在一旁发笑，狮子又是如何表现的？生谈不同感受，带着这种感受读。 指名读第二自然段个别学生回答个别学生回答小组讨论交流，派代表汇报学生找出描写狮子动作的词学生畅所欲言，自由谈谈自己的看法学生个别说句子个别读全班读学生回答PPT图片PPT文本PPT文本PPT文本PPT图片PPT图片PPT文本学生用多种方式品读课文，并在教师引导下再读课文，加深理解通过回顾、归纳学习方法，让学生形成系统的知识体系。 在老师引导下，表演狮子的动作，呈现过程，形成表象，揣摩性格，加深印象句式练习，联系文本，发展学生的语言表达能力理解“恼羞成怒”a.“恼”狮子因什么而恼火？b.“羞”狮子为什么觉得羞愧？c.“怒”狮子恼羞成怒时是怎么说的？指导朗读过渡面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的？ 2、你们认为兔子的笑是怎样的笑？ （1）指名读课文第6自然段。 引导理解:a.“笑嘻嘻”对于狮子的蛮横无理，兔子并不与他计较。 b.“如果红蚂蚁叮在我的身上，我就跳到水里去。 这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。 c.指导朗读 3、猜一猜这时的狮子可能会想什么呢？ 4、导读那兔子说的这个办法管用吗？ 5、再猜一猜这时的狮子可能又会想什么呢？ 6、对比读，体会再来看看狮子刚开始是怎么做的？引读。 后来引读。 这时的狮子会想些什么？刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来齐读课文第6自然段生有感情的朗读课文第6自然段。 男女生分角色朗读。 小组讨论交流，全班交流理解“立即”立刻、马上。 PPT图片引导学生联系上下文理解词语意思的方法，理解课文内容。 这样设计是为了照顾学生阅读的个体差异，以读带学，培养学生的阅读兴趣及独立阅读能力。 想像兔子和狮子的心理活动。 新课程标准指出“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。 根据本课内容我注意培养学生在细读课文中总结出狮子不能解决问题的原因，感悟动脑筋的重要性。 这也是本课的教学难点。 跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么？ 7、讨论兔子这样做，是想让狮子明白什么呢？引读课文最后一自然段。 说说自己怎样理解兔子说的话。 （四）小结兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想有效的办法才能真正把问题解决清楚。 9、动笔写一写兔子在岸上说“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。 要想，必须。 全班齐读最后一个自然段学生回答学生动笔写一写（三）总结 1、学生有感情地分角色朗读课文。 ？ 2、谈谈学了这个故事，你有什么收获 3、填一填狮子和都很大，他自是百兽之王，根本不把别的动物。 一天，一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他。 的一句话了狮子，他跳进河里，冲走。 从这个故事告诉我们，光凭和是不了问题的。 观看课件内容PPT课件二年级学生初接触复述课文内容，老师先帮助提炼文中关键的词句，再引导学生用自己的话将词句串联起来。 （四）拓展延伸 1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。 尽量用上“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“提醒”“解决”这些词语。 2、搜集其他动脑筋的故事读一读畅所欲言，谈谈自己的理解PPT课件让学生在理解课文的基础上，联系实际，让学生明白在日常生活中动脑筋的重要性，要养成常动脑的好习惯。 教学流程图教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断（二）、兔子为什么要笑狮子呢？结束 一、复习旧课导入（三）、兔子在笑什么？（四）总结、拓展延伸 二、精读课文，理解感悟（一）、兔子在笑谁？开始课件出示生字词语读词语、听写词语并互相检查学生认真思考，举手回答，交流意见课件出示兔子笑图片课件出示狮子动作图片小组交流，整合答案；再进行多层次、分角色朗读课件出示课文插图小组交流，整合答案；再进行多层次、分角色朗读课件动笔写一写填一填明白道理学习复述课文内容个性化教学1.谈话导入，课文由轻松的师生对话开始，亲切自然，拉近了师生之间的距离。 2.运用多媒体手段再现课文，激发学生学习兴趣，充分调动学习积极性。 3.运用多种教学策略，学生轻松、快乐地学习。 形成性检测知识点编号学习目标检测题的内容1021识记认读课文词语，理解重点词语的意思1022了解句式练习，提高学生口语表达能力1023体会情景表演，加深学生对课文的体会1024理解兔子的话值得每个同学学习评价量表学生学习评价量表评价项所占分数百分比（%）个人评价（学生个人完成）能正确、流利、有感情地朗读课文5能倾听他人的朗读与意见5会对朗读进行初步的自评与互评5小组内的表现5小组评价（所在小组其他成员完成）组内表现30教师评价（由教师完成）小组表现（见学生个人评价）25小组汇报10组内任务5课后个人作业10结果分析，作出决策对评价的结果进行比较，对哪一组，哪一位同学的表现作出恰当的决策；课后个人作业课后应用本课知识和方法，适宜地理解与表达出自己的想法。 小学教师课堂教学评价量表C评价指标 1、符合学科课程标准和教材的要求及学生实际。 2、明确、合理、具体、可操作性强。 1、知识结构合理，突出重点、兴趣点，难易适度。 2、融入学生经验之中，联系学生生活和社会实际，适时适量拓展。 3、正确把握学科的知识、思想和方法，注重教学资源的开发与整合。 1、根据学科特点创设有助于师生对话、沟通的教学情境，营造民主、和谐、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。 2、引导学生主动、合作学习，组织多种形式探究、讨论、交流等活动，培养发现和解决问题的能力。 3、激活学生思维，能大胆质疑问A指标B指标优良中差教学设计 （25）教学目标 （10）9-1086-73-5教学内容 （15）14-1512-139-115-8教学实施 （55）教学过程 （15）难，发表不同意见，以学生问题为出发点，形成动态生成的教学过程。 1、寓学法指导于教学之中，寓德育于教学内容之中。 善于鼓励学生，点评适宜。 2、根据教学实际科学运用教学方法，充分体现学科特点，做到因材施教。 3、现代教育技术应用适时适度，14-1512-139-115-8教学方法 （15）实验科学、准确、熟练。 1、参与态度热情高，主动参与，自主学习意识强。 2、参与广度全班不同层面的学生参与学习的全过程，有充分参与的时空和有效的合作。 3、参与深度学习内容，感受体验由浅入深，学生能提出有意义的问题和新的见解。 1、有较强的组织协调能力、应变能力和即时评价能力，有教改创新精神，有良好独特的教学风格。 2、语言生动、准确，教态亲切有感染力，板书规范。 14-1512-139-115-8学生活动 （15）14-1512-139-115-8教师素养 （10）9-1086-73-5教学效果 （20）三维目标达成度 （20） 1、绝大多数学生学习积极主动，获得的知识扎实。 2、在学会学习和解决问题过程中形成一定的能力和方法。 3、学生的情感、态度、价值观都得到相应的发展。 写教学特点18-xx-1712-156-11简评合计等级注各项累计得分90分以上为优，8980为良，7960为中，60分以下为差。 形成性评价新课程标准指出语文课程要在发展学生语文能力的同时，发展思维能力和创造潜能。 考虑到了二年级小学生的心理特点，本节课教师采取了多种教学策略，让每个学生都参与进来，引导学生用肢体语言对课文进行感悟、体验的过程中，使学生认识到解决问题要冷静、动脑筋想办法，不能光凭力气和发脾气的道理。 本节课教学目标明确，重、难点突出，以学生为学习主体，教学效果好，是一节很好的课。 教学反思、总结一直以