北师大版语文第二册《数星星的孩子》word版教案2【精品教案】

北师大版语文第二册数星星的孩子word版教案2【精品教案】 数星星的孩子评课稿兰溪市延安路小学冯慧有幸听叶老师和徐老师上数星星的孩子，对我颇有启发。 先谈谈叶老师上的课。 在实行三个明确指向，实现阅读教学“革命”一文中这样提出教学目标指向语言形式而非文本内容；教学流程重语言学习而非文本内容解读；教学策略读写的有效衔接和迁移。 结合低段的言语训练我做出以下思考叶老师的这堂课从目标上说，除认识生字词，读通读熟课文外，我想还有通过对比喻句“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”的句式学习，抓住关键词语满天，无数，撒，碧玉盘来体会特点。 这样的设计不仅让我有了些想法，以表达形式入手，通过孩子自己说比喻句进行句式的比较，逐步引导孩子原来用上满天，无数，撒等词语可以让这表达的效果更好。 我想，既然我们已经找到了这样言语训练的资源节点，何不把这个放大，再出示其它图片进行简单的训练，岂不是有了一个言语的实践？当然，这样的想法我们同样可以实施在平时的比喻句当中。 从教学流程来看，老师也重语言训练而非文本内容解读。 在学习张衡数星星的样子时，老师先解决难读的词语“仰起头”，再让孩子们圈出动作的词，读动作，做动作，体会真是的感受读句子，简单的设计实际上有许多值得我学习的地方。 在这个过程中，学生不但理解了文段的内容，还体会到了张衡数星星的累，更重要的是学生无形中会知道原来这么累都是这几个动作“惹的祸”呀，在以后写话的过程中，孩子自然而然的会重视动词的使用。 叶老师凭借两个“例子”渗透习文的技能，走的不正是“言语训练”的路子嘛？课堂上我最欣赏的还是叶老师在环节上的细致，让我们看到了其在设计时的思考。 如生字教学时的多样化呈现。 板块出示生字词时，抓住“傻”“撒”两个容易混淆的音近字，以词语卡片交替的方式简简单单的落实在了孩子们的身上。 再说，写字教学生字“距离”时，对于其字义的学习并不是口头简单的解释，而是抓住文本，用课文的句子来理解，可见对文本的深思熟虑，我想，这样的细节是我们平时课上课下所要关注的。 当然，这节课还有一些不足之处如课内有限的时间与课文内容丰富之间的矛盾，上好课必须要吃透教材、吃透学生，但由于时间短，学生情况不熟悉，或许还没有充分地发挥每一个学生学习的积极性。 在学习张衡数星星的动作时，杨老师先让孩子们圈出动词，然后同桌坐一坐，做这些动作。 的确，孩子们很喜欢这的举动，如果，在做动作时配上优美的音乐，孩子们数起来一定会身临其境的感觉。 我们说课堂上所营造的氛围还是比较重要。 再谈他徐老师上的课。 这节课的教学有以下几个方面的特点。 一、依据学情，吃准“年段”，准确定位教学目标首先就是把课“上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课”。 其次，徐老师在把握年段目标的前提下能够根据教材内容、学情实际准确定位课时目标，紧紧围绕“识字学词”“读通读顺”两个重点展开教学。 这应该是徐老师教学成功的关键。 二、抓住重点，关注趣点，精心选择教学内容从徐老师的这节课中我们可以看出“抓住重点、分散难点、关注趣点”是重要的策略。 这里的“重点”是教学的重点，学生学习的重点，就是识字、学词。 对学生来说读好课文是“难点”，三个难读的长句子放在前面集中指导，把识字、学词、积累词语、读好句子整合起来，就是分散学生读书的难点，为读通、读顺课文打好了基础。 “关注趣点”，就是依据学生的特点，开掘教材的情趣点，点燃学生的读书热情。 三、读为主线，读识结合，整合设计教学流程从整节课的教学来看，徐老师以读为主线，采用板块结构，巧妙地将指导读书、识字写字、学习词语、初步感悟融为一体，整合设计教学流程。 如指导读书，扎扎实实，层层推进，环环相扣。 首先把课文读正确。 做到字字正确，句句通顺，包括生字、新词，包括轻声(清楚)、变调(仰起头)、多音字(数)都要读正确，还要读出长句子中词语之间的停顿。 其次在教师的示范引领下读流利，读出一点语气来。 四、指导学习，学用结合，有效渗透学习策略注重学习方法的指导和渗透，并在读书、识字、学词、读句子的过程中内化方法，进而形成学习的能力，是这节课的又一特色。 如，通过做动作(撒、仰起头)、结合语言情境(一组一组的)、联系身边生活(距离)引导学生理解词语。 由此看出，徐老师课堂教学的策略导向正从“教会知识”转向“教会学习”。 不过最好的课也会有不足之处，这节课上得还是不错的，至少为我们提供了一些思考，让低段老师该怎么样去随文识字？怎么样在识字教学中，让学生的语言表达能够得到有效锻炼？譬如，“一个孩子坐在院子里，一颗，两颗，一直数到了几百颗。 这个自然段中有许多动作词，是重点，需要孩子们扎扎实实地学会，牢牢地掌握，但是,老师在这个环节的操作上稍欠妥当，如果他能结合各种不同的动作来进行不同的表演，而不是单一的数，我想会更合适