语文人教版六年级下册让生本之花香飘语文课堂

让生本之花香飘语文课堂 卖火柴的小女孩导学案寺坪小学 龚雪教材解读：卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比是这篇童话的特点，也是这个故事最打动人心的地方。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的同情和对当时黑暗社会的强烈不满。设计理念：阅读是学生个性化的行为。语文教学要以读为本，读中感悟的阅读方法实现学生、教师、文本的对话，致力语文素养的形成。珍视儿童独特的理解。采用对文本细读的方式，教学生读出语言文字背后的信息，读出文字背后的感受，读出文字背后的思考。通过对小女孩的“小”，发觉对应的自然环境、社会环境、家庭环境中一个个的“大”，体会童话永恒的魅力。导学目标：1、会写6个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 导学重点：把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方法及表达效果。导学难点：理解文中最后三自然段中一些含义深刻的句子。学情分析：对于六年级的学生来说，卖火柴的小女孩是不陌生的，因为安徒生及其作品近百年来在中国有广泛的影响。有的学生从幼儿时代就对安徒生的童话有所了解，但是，卖火柴的小女孩生活的时代离孩子们很遥远，她的生活对孩子们来说也是陌生的，因此准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是教师应该重视的问题。同时，六年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力，在阅读中能通过自己感悟品味出作品所蕴含的对穷苦人民的同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。导学时数：2课时知识链接：创作背景：1848年，安徒生到国外去旅行。在途中收到了一封朋友的来信，要求他按照信中寄来的画片写故事。其中一张画片上，画的是一个美丽的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上。她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看着这张画片，不由得想起了自己的身世：他出生在一个贫苦家庭，11岁时爸爸去世以后，妈妈改嫁了，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他盼望着讨饭的奶奶快些回来。慈祥的奶奶一回家，便把他搂在怀里，给他带来温暖，为他解除饥饿想着这些，安徒生以自己的亲身感受，借助他超凡的想像能力，写下了卖火柴的小女孩这篇凄美动人的童话。导学过程：第一课时导学内容：品读课文14自然段，感受小女孩的可怜。导学过程：预学一、经典诵读诵读有关世界名著中的隽语。二、前置学习1、板书课题，导入新课（1）课前我们诵读了有关世界名著中的隽语，同学们读得铿锵有力、字正腔圆，我很受感动。今天这节课就让我们跟随世界著名童话大王安徒生，一起走进他的卖火柴的小女孩，和老师一起写课题。（2）齐读课题。（3）师小结：课题读得很有味道，相信同学们读课文一定会读得更好。2、创设情境，初读感知请同学们自由读这篇童话，注意读准字音，读通句子。边读边想：你觉得这是一位怎样的小女孩？（1）出示词语，检查小组读词语，强调：“兜”写法。和老师一起书写。（2）指名学生发言。（根据学生交流板书：可怜）3、快乐自学，走进文本（1）出示自学提示：自由读课文14自然段，想想你从哪些地方感受到小女孩的可怜，边读边用笔画出相关的句子，想想你从中体会到了什么？在书中写下来。再把你的感受读出来。（2）学生进行自主学习。教师辅导。互学三、小组合作以小组为单位进行合作学习，把你画的句子在小组内读一读，并谈谈自己的体会。四、展示点拨指名小组上台进行交流，师根据学生的交流点拨。展示一：命运的悲惨出示句子：在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着预设点拨：1、小女孩为什么会赤着脚走路？她的鞋到哪儿去了？2、从中你感受到了什么？指导学生读出自己的感受。展示二：社会的冷酷无情出示句子：小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个硬币。预设点拨（引读）这一整天，谁也（学生接读：没有买过她一根火柴），谁也（学生接读：没有给过她一个硬币）。1、“这一整天”指的是哪一天？（大年夜）相当于我们国家的什么节日？（除夕）2、想象一下，大年夜（除夕）的时候，我们在做什么？（吃团圆饭、穿新衣、放烟花）小女孩在做什么？3、她可能会遇到谁？他们会怎么对待她？（创设情境，引导学生读这一自然段。）（1）指名学生扮演卖火柴的小女孩卖火柴。a、叔叔，请买一根火柴吧！我冷极了！（生扮演叔叔：不，我不需要！）可怜的小女孩指名生读这一自然段。b、阿姨，求求你买一根火柴吧！我已经一天没有吃东西了，我饿极了！（生扮演阿姨：走开！）可怜的小女孩指名生读这一自然段。c、爷爷、奶奶，发发慈悲，买一根火柴吧！哪怕只是一根，要不我就回不了家，回家了也会被爸爸骂、被他打！（生扮演：不需要！）可怜的小女孩指名生读这一自然段。师：这一整天，小女孩一根火柴也没有卖出，可怜的小女孩全班齐读这一自然段。4、（师引读）这一整天，谁也（学生接读：没有买过她一根火柴），谁也（学生接读：没有给过她一个硬币）。5、课文读到这儿，此时此刻你的心情怎样？（难受、伤心）有什么想说的吗？预设生：我想说：“小女孩，你太可怜了！”师：因为什么而可怜？（因为人与人之间的冷漠而可怜；因为社会的黑暗而可怜。）展示三：小女孩的孤苦出示句子：出示句子：她在一座房子的墙角里坐下，蜷着腿缩成一团。预设点拨：1、这是大年夜，她为什么不回家呢？（因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的，所以她不敢回家。因为家里和街上一样冷。）2、难道他的爸爸妈妈不爱她吗？（不是不爱）到底是怎样的境况让这个小女孩有家不能回呢？（出示时代背景，引导学生理解感悟。）师：就是因为当时社会的黑暗，人与人之间的冷漠，才使得这位父亲无奈，不是不爱自己的孩子，只是无能为力，所以小女孩才会在大年夜卖火柴，才会有家不能回，才会在一座房子的墙角里坐下，蜷着腿缩成一团。“蜷着腿缩成一团”是什么样子的？你仿佛看到了一位怎样的女孩？（孤苦、缺少家庭温暖）4、谁来读读这段话。（指名生读，评价，齐读）评学五、拓展延伸，升华情感1、课文用生动的语言，向我们展现了一个饥寒交迫的小女孩，在寒风刺骨、大雪纷飞的大年夜叫卖火柴的凄惨画面，她是多么可怜哪。这寒冷，这饥饿，这恐惧，这孤独，当我们把这些散乱四处的句子规整一起，整体阅读的时候，可以想象小女孩的内心又是怎样的情感？（是无奈、是无比的悲伤。）师：用书上的词，就是痛苦！（板书“痛苦”）2、此时此刻，如果这位命运悲惨，饥寒交迫的小女孩来到我们身边，你会怎么做？3、师：你们是富有爱心孩子。有位和你们一样有同情心、爱心的小女孩写了一首小诗，我们一起来读一读。（出示刘倩倩的你别问，这是为什么？生齐读。）六、设置悬念，引发想象1、这可怜的小女孩，她最后结局怎样呢？（冻死了）是啊，这就是小女孩悲惨的结局（出示图）2、小女孩死的时候的神态是怎样的（带着微笑死了！)3、悬念：为什么这么可怜的小女孩会带着微笑死去呢？作者为什么要这样写呢？下节课我们再学习。七、随堂测评1、看拼音写词语。ui qio y du yng b wi qn i y( ) ( ) (