由培养语感的重要性浅淡培养学生语感方法.doc

由培养语感的重要性浅淡培养学生语感方法我国关于语感的最早解释是叶圣陶光先生在文艺作品的鉴赏中对语感作了描述：“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻查字典是不够的，必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对语言文字才会有正确丰富的了解力。换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫做语感，夏丐尊先生也较早地在我国在国文科教授上最近一信住房传染语感于学生文中讲道：”一般作老师的，特别是国文科老师，对于普通文字应该比学生有正确丰富的了解力，对文学应有灵敏的感觉，姑且名这感觉为“语感”。当代一些研究者则认为，语感是“感性和理性相统一的悟性，是一种理性的直觉性或者说是一种直接的理解，对语言文字理解，联想、想象的内心感知活动，是理解语言文字的基础，这种能力是在长期的体验、训练实践过程中的形成的”。如何培养学生语感，从培养语感的重要性说起“首先，语感是言语活动的必备的前提条件，我们进行任何一种言语活动（包括语言学习）都必须是有一定的语感能力为先决稚气，否则根本无法参与任何一种言语活动。由此可见，语感是语文能力的基础”。其次，语感能力的高低决定语文能力的高低。语文能力一般包括语言能力和篇章能力，前者是基础，而前者又以语感为核心，因为信息交流直接凭借的是语感，离开语感就谈不上信息交流，由此可见，语感是语文能力的核心。最后，语感能力的新高低决定语文审美的雅俗。审美教育要通过形成良好的语感来完成，言语活动（包括语文学习）中的审美对象的感受，审美情感的诱发、审美能力的形成都必须基于语感。由此可见语文能力最高境界语文审美能力的形成要以良好语感的形成为标志。在小学数学中，要提高学生语感能力，可以引用下面一些方法。一、引导从整体上把握，感知语言。引导学生进入语文语言环境，体会作者思想感情。在教学中要教会学生用两条视线读书。一条是生现视线，两眼睛的视线；一条是心理视线，即心灵的视线。让学习生一边声情并茂地朗读，一边展开联想。通过多种感观，使语言文字有机地结，使语言文字所表达的内容合成完整，连续的生活画卷，在学生的头脑中活动起来，这样，学生才能进行主体的，全方位的感受和体验从而准确地理解作者的思想感情。引导联系实际，体会作者的思想感情，把学生顺利地引入课文情景，可以联系学生和生活实际，充分调动学生的已有经验和关脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。此外，还可以采用一些必要的中介手段，比如挂图、投影，课件或实验等，但是最根本的手段还是要抓住课文的关键词句，精心引导学生联系自己的生活实际去体会，锻炼其敏锐的语感。一句话，激活经验，以读求悟，读中见悟。二、引导在读中想象，感悟语言读是我国传统语文教学的精碎，由于汉语言文字固有的音韵美、意境美、文章结构的严谨美，都需要通过多种指导，有要求的反复吟诵，才能品出“文中味”，悟出“文外意”。分角色读，这是很多课作习题的要求，是一种非常有效的朗读方式，如教学狼和小羊一课，文中有两个角色；狼、小羊。让学生归纳出狼和小羊的个性，狼狡猾、凶残、骄横，不讲理；小羊温和、善良、软弱、楚想可怜，再返回到课文和具体内容对应，这样在学生脑海中就两个角色性格特点留下了深刻的印象，然后进行分角色朗读，先根据狼和小着的个性揣摩出两个人的适应用的什么样的语气和语调，并自己选择感兴趣的角色进行朗读，学生朗读的积极性空前等涨从实质上心领神会地读出了对角色不同性格的理解，做到了真正的形神一致。竞赛读，运用竞赛的方式，激发学生读书兴趣，如学习古诗时，请几位同学读一读，比一比谁读的好，又或者比如学孔融让梨中孔融说的话，看谁可以领会其中的语境，然后通过点评，加深学生对人物及课文的理解。分合读。在先分后合读，先合后分读，男女生分读，小组分读等形式。分读既具有竞赛性，又容易分出优劣，利于老师掌握辅导重点；合读既能增强学生的合作能力，又能培养学生“读”的水平，因而是一种比较好的朗读方式。举存读全班举荐式读，教师提出：“你们推荐一个班里读得最好的同学读”被会荐者一般，都是全班公认的朗读之星，既然是公证的“朗读之星”他自然会特别投入，发挥其最好的水平。还有自我举荐式读，读完后，老板一般采取表扬鼓励的态度，“用你真棒”“太棒了”等话语激发学生主动参与的积极性。师导读，在学生对课文有了一定的理解基础后，由老师导读，从而体学生加深对课文的理解。配乐朗读、音乐、能以其独特的节奏、韵律、打动听着的心。在教学中，将音乐巧妙地融入其中，让学生合着音乐的节拍读课文，效果奇佳。如美丽的小路秋天的图画找春天等等，一边朗读，一边放些轻音乐配乐朗读，从而使音乐和课文的意境有机地连续在一起，同时也连着学生情感，幻想空间，使学生在理智得到启迪的同时，情感得以宣泄、升华。反复读，学生在反复朗读的过程中，能直接感受到语言的节奏，领略到语言的优美文章的韵味。三、引导利用生活情景，品味语言。1、调动生活情景。课文是作者生活和审美体验的结晶。要使学生领悟文章的思想意蕴感受作者的审美体验，要注意调动学生的生活情景。可在教学中创设出浓郁的生活情景，使学生不由自主地调动自己的生活情景，并积极主动地进行课堂教学活动，为进行语感训练创设最佳条件。如李白笔下的望庐山瀑布中的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”可以让学生闭上眼睛，听瀑布冲击的声音，想象三千尺的飞流，银河的壮观，然后让学生读诗中的描写，体会瀑布的壮观，这样，就最大限度地调动了学生联想，想象参与感知活动，学生由被动地接受情景的熏陶，转为积极地营造课堂情景，在潜移默化中得到了语感训练。2、调动理解语言情景、理解是朗读的目的，理解有助于语感的形成。教师在紧要处的点泼，使学生对语言材料的感受就会准确，细腻、真切。四、引导表达实践、注重运用语言听，不是老师创设一定的语言环境比如说上课听讲，听别人讲话，听广播电视等。在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解内容，抓住中心和要点等。这样可有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言感受能力。说，在一定的场合中，让学生用言语表达自己的思想的感情，这一过程就是言语的口头运用，在说的过程中，学生的思维在积极的活动，组织语言极为快，所以，要求说话的语言准确，连贯、得体、可以开展一些多彩的语文实践活动，如朗诵比赛，讲故事比赛，表演活动等等，在运用中增强语感能力。写，写可以调动头脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息，回忆、交流、筛选、从而达到巩固运用文语言的目的，所以写有助于学生在运用语言中既能能够仔细推敲语句，激发自身的语言积淀，又能促进语感的形成。抢救时间有直接联系，被告人对 说抢救的时间表是没有任何责任的，本寨是多人犯罪，被害人死亡是多人作用的结果，虽然在法庭上受审的只有9人。但当时众村民祥情 ，实际参与殴打被害人的有二十余人，希望会议庭在量刑时交过一客观因素考虑在内。贵阳医学院的法医鉴定意见书，被害人系全身多发性皮肤软组织损伤，多发性肋骨骨折，双肺挫伤，其体表软组织损伤的面积只占身体的6%。如果只是单纯的考虑，被告人及其他被告时被害人的加害行为，排除其它各种因素，被害人案充其量只达到轻伤。总之，被害人死亡，是多种因素共同作用的结果，带有很大偶然性，是被告人无法预料到的。 第五：被告人在本案中只起到非常次要的作用，系从犯，同时又只各自首情节，被