化学人教版九年级上册制取氧气.doc

教学设计基本信息名称课题3制取氧气执教者李盼盼课时1所属教材目录人教版2001版九年级化学上册教材分析实验室制取氧气是最基本的气体制取方法，过氧化氢制取氧气的实验与后面学习实验室制取二氧化碳和氢气原理相同，简便、安全、易于操作。第一次系统学习实验室制氧气的仪器装置、操作注意事项及实验方案评价等知识为以后气体制取的学习做铺垫。学情分析学生经过之前学习和活动，对氧气的性质及用途有了较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，加之知识和实验技能的储备，学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气。这是学生第一次学习气体制备，没有头绪，需要教师加以引导。本课题是气体制备的起始课，是学生对化学实验基本操作的综合应用，能为今后“物质的制备”奠定基础。教学目标知识与能力目标1. 了解实验室制取氧气的反应原理2. 认识催化剂的重要作用 过程与方法目标1. 通过探究氧气的制法，认识催化剂和催化作用，掌握探究过程。2. 通过对催化剂的实验探究，初步学习对比试验的研究方法。情感态度与价值观目标通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养勇于创新的科学精神。教学重难点重点氧气的制法及实验操作 难点对催化剂二氧化锰在分解过氧化氢反应中所起催化作用的理解。教学策略与 设计说明本节教学内容是以氧气的实验室制法为核心，同时穿插了催化剂、催化作用等概念的教学，由于此前学生已学习了化学实验的基本操作和氧气的性质，高锰酸钾制取氧气的装置和操作，因此本节课首先讲解氧气在日常生活中的应用，引出需要纯净的氧气应该如何更简便制取的问题？使学生产生悬念，带着问题自主阅读教材，初步认识实验室制取氧气的三种反应原理、催化剂、催化作用的概念后，再通过学生分组对比实验、师生合作演示实验探究，学生分组讨论交流、引导学生列表比较归纳、教师分析讲解、多媒体课件演示等方式，帮助学生进一步理解催化剂、催化作用的概念，掌握实验室制氧气的仪器装置、操作注意事项及实验方案评价等知识。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课（5分钟）实验探究新知识，教师引导学生学习新知识（25分钟）【复习】氧气的重要用途：通常动植物呼吸吸入空气就可以，但医疗急救时，则需要纯氧，燃料燃烧、炼钢、化工、航天、气焊、气割、潜水等需要氧气【提问】前面我们学过哪些途径可以得到氧气？【追问】实验室还可以用其他更简便易得的方法制氧气吗？【投影】多媒体链接医生介绍消毒药品的视频。【提问】在伤口处怎么会出现气泡，这又是什么气体？回顾自己预习内容和搜集到的资料做以回答。【解释】多媒体展示资料：（过氧化氢溶液，俗名双氧水。无色的液体。过氧化氢的化学式为H2O2。它最大的作用就是杀灭厌氧菌，引起伤口感染的主要就是厌氧菌，如破伤风。 人体内含有各种生物酶，可以起催化作用。而在人体的组织液中含有过氧化氢酶，可以分解过氧化氢，分解产物是水和氧气，大量的纯净氧气可以杀灭厌氧菌，所以你看到的大量泡沫其实仔细看是大量的细小的氧气气泡。过氧化氢溶液在常温下就能分解生成水和氧气。）教师展示过氧化氢药品，引导学生观察物质的颜色、状态。同学们通过预习，自己先分组探究一下课本中的探究实验，在操作之前，请同学们讲解一下操作步骤及注意事项教师总结并补充，强调酒精灯使用过程中要注意及时正确的熄灭，注意观察现象并记录教师检查巡视学生的实验操作过程，注意出现的问题教师演示并纠正学生出现的问题，总结实验现象。编号1.现象：带火星的木条不复燃也不熄灭。分析：常温下过氧化氢能产生氧气，但速率慢，放出氧气量少，不足以使木条复燃。编号2.现象：带火星的木条复燃。分析：加入二氧化锰后，过氧化氢分解制氧气的速率加快，氧气充足，带火星木条复燃。编号3.现象重新加入过氧化氢溶液，带火星的木条又复燃。分析氧气是过氧化氢产生的，二氧化锰只起加快产生氧气的作用。【验证】教师展示一瓶密封在试管中五天的过氧化氢溶液向其中深入带火星的木条，木条能复燃【思考1】过氧化氢要发生分解需要什么条件？【思考2】在第2个实验中，是不是过氧化氢与二氧化锰反应生成了氧气呢？【思考3】二氧化锰好像永远用不完，二氧化锰在这个反应中到底扮演了一个什么角色呢？【结论】：1、这种在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质叫做催化剂（又叫触媒）. 【问】请找出催化剂概念中的一些关键词,如何理解这些关键词?【讲解】催化剂中一改变，二不变.2、催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用。【追问】在用过氧化氢制取氧气的实验中，二氧化锰这种催化剂起了加快化学反应速率的作用，是不是所有的化学反应速率都需要加快呢？所有的催化剂都起加快反应速率的作用呢？【总结】需减缓化学反应速率的有：钢铁的生锈、食物的变质、橡胶的老化、食用油脂的酸败等等。【提问】催化剂有哪些应用呢？【分析】二氧化锰不是一种反应物，而是一种催化剂，催化剂作为一个反应条件在书写化学反应时写在箭头的上方。【板书】文字表达式：过氧化氢 二氧化锰 氧气+水【投影】百度搜索“汽车尾气催化剂转换器”，扩大学生知识面，加深对催化剂的认识和理解，培养学生的环保意识。【经典欣赏】比较不同条件下过氧化氢的分解反应视频。【探究讨论】：让学生讨论本实验装置存在的优缺点。进而介绍改进后的实验装置,并启发学生课后用生活中物品来组装该装置.【分析】通过预习同学们知道实验室可用多种方法制取氧气，下面我请同学到黑板上把其他两个实验室制取氧气的化学反应原理写到黑板上。（男同学一组，女同学一组各出一个代表看哪组写得好）【提问】上述三个反应与化合反应有什么不同？【板书】分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。分解反应的特点：一变多【分析】按照物质的成分可以把物质分成纯净物和混合物，按照反应物和生成物的种类可以把化学反应分成化合反应和分解反应等等。利用分类的方法来学习化学，这也是我们所走的一条捷径，所以大家遇到相关知识时，大家要注意进行归类。让学生自已谈一谈本节课的收获。【回答】工业上分离液态氧，植物的光合作用制造氧气，实验室用高锰酸钾加热制氧气过氧化氢分解制氧气惊讶，伤口处出现气泡。回答聆听学生回答学生回答学生分组操作，并记录实现现象学生聆听并记录学生质疑过氧化氢制氧气学生讨论并作答学生讨论并回答学生作答学生齐声朗读化学反应的表达式学生展示化学反应的文字表达式学生回答并总结分解反应的定义过氧化氢可以制取氧气，人体自身含有各种生物酶，对应的酶起一定的催化作用训练学生动手、动脑能力，观察能力、归纳总结能力培养学生发现问题，解决问题的能力拓宽学生知识面，达到学以致用的目的，学会解决问题的方法。着力培养学生自主学习、自主归纳总结、自主解决问题的能力课堂小结2分钟1. 制取氧气的原理2. 学习催化剂的概念和作用3. 氧气和催化剂在生活中的应用4. 分解反应及特点布置作业1分钟回家上网搜索氧气在生活中的应用案例板书设计1、这种在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质叫做催化剂（又叫触媒）. 催化剂中一改变，二不变.2、催化剂在化学反应中所起的作用叫做催化作用。文字表达式：过氧化氢 二氧化锰 氧气+水高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气MnO2氯酸钾 氯化钾+氧气 分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。基本反应类型之一。分解反应的特点：一变多教学反思课堂上，我先让学生们提前预习教材有关内容，之后让学生分组展开讲解对该知识的理解。结果学生们很快就将知识分为两大点：实验室制取氧气的方法和催化剂的基本概念；并提出了疑惑,催化剂的理解和实验现象的不知情。带着学生的疑惑开始本节课的实验探究学习，这时学生已经不再是一个坐在底下被动接受知识的听者，而是探究活动中的主体。但在教学过程中，我仍发现了以下几个问题：由于采用了分组进行实验的形式，虽然学生之间交流有所增加，但每位学生动手的机会却不均等，个别学生成为了“观众”。 在今后的教学中，可以安排每位学生一个任务，讨论时可以组间交流。其次，在实验过程中，学生普遍实验基本操作不规范。如试管壁上粘