小学语文评课发言：《掌声》评课稿

第 1 页 共 4 页 小学语文评课发言 小学语文评课发言 掌声掌声 评课稿评课稿 小学语文评课 掌声 评课稿 掌声 这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁 自卑的小英在掌声的激励下 鼓起生活的勇气变得乐 观开朗的故事 告诉我们 人人都需要掌声 尤其是当 一个人身处困境的时候 要珍惜掌声 同时我们也不要 忘记把自己的掌声献给别人 作者以饱蘸爱心的笔墨 用朴素无华的语言 把学会尊重 学会关心的主题寓于 这个动人的故事之中 读来十分感人 全文以小英的感情变化为主线贯穿全文 小英一 系列的情感变化都是由掌声引起 因此 指导学生深刻领会掌声的内涵是本课的 教学重点 评这堂课 我想给执教者一点掌声 因为对我来说 我觉得不是我来评这堂课 而是应该向执教者学习这 堂课的教学 这是堂成功的课 它让学生学得愉快 让 听课老师听得轻松 执教者在本课的教学中充分诠释 了 课标 关于阅读教学是学生 教师 文本之 间对话的过程 这一主导思想 让对话活 了起来 整堂课 老师没有提出什么琐碎的问题 而 是抓住课文的重点和难点 以生为本 以情为线 以读 第 2 页 共 4 页 为主 以拓展为目标 引导学生抓住关键词 句 段读悟 体会 通过自主阅读 研讨交流 使学生在读中感悟 读 中理解 懂得人与人之间需要尊重 鼓励 要主动去关 爱别人 特别是身处困境的人 同时也要珍惜别人对自 己的关心与鼓励 一 亮点 1 课文导入轻松自然 本课的导入是整堂课的第一个闪光点 教师引入 了 千手观音 节目最精彩的部分 最后那热烈的掌 声的响起 然后项老师说 掌声可以表示欢 迎 表示鼓励 这样为学生创设了情境 塑 造了良好的教学氛围 过渡到文本内容 自然衔接 顺 理成章 也突出了主题 把学生轻松地带入课中 2 正确把握课文重点 优化了课堂结构 语文课不像数学课那样层次清楚 由易到难 环 环相扣 它融整体层次性的明确和相对的模糊性为一 体 所以语文课特别需要认真设计课堂内容 明确课文 的重点和难点 这样老师讲起来才有所侧重 学生听起 来才目标明确 这堂课在对课整体步骤安排中 教师没 有循规蹈矩地依照事情的发展按部就班 主要用对比 的教学方式 如原先的英子和后来的英子对比 教师先 出示第一自然段 指导学生朗读 学生体会出小英孤独 寂 第 3 页 共 4 页 寞 自卑的情感 接下来教师引出了第五自然段 通过 让学生朗读使学生感受到小英快乐的情感 虽然教师 没有刻意把两段进行对比 但学生已经在心里对比出 前后两次情感的巨大差异 然后 教师再让学生找找小 英情感变化的原因 学生当然很容易找出是两次掌声 使小英产生了变化 但学生这时真正感受到的是掌声 对一个残疾人产生的作用是非常惊人的 在这样一个 隐形的对比当中 教师很轻松地突出了本课的重点 3 注重朗读 读得有效 1 读有要求 执教者对每一环节的朗读都提出了 要求 初读时要求读准字音 不加字不减字 精读时则 要求学生读出自己的理解和感悟 如讲读第一段与第 四段时让学生走进文中的字里行间来感悟英子 这样 让学生有目的地读 有方向地读 教学便达到了事半功 倍的效果 2 读有层次 开始要求读正确 读通顺 执教者在 给学生足够时间阅读课文之后 便结合学生初读时产 生直觉 抓住英子的心理 细读揣摩 把各种情感体会 溶入朗读读出了一个丰满的英子 4 积极关注学习方法的指导 学习习惯的培养 读书 思考 发现 表达是 阅读文本由理解内容到发现外化的思维活动过程 也 第 4 页 共 4 页 是提高阅读能力和表达能力的方法 执教者一开始就紧紧抓住同学们的两次掌声 引 导学生品读课文的重点段第二至四自然段 执教者先 让学生自由朗读课文 划出描写小英动作神态变化的 句子 然后让学生逐段说说体会到了什么学生在动手 划 动口读的基础上 各抒己见 有的说小英很害怕 怕 同学们会笑话她 所以她的头立刻低了下去 有的说小 英很感动 因为她的眼圈儿红了 有的说掌声给了小英 力量 所以她一摇一晃地走上了讲台 执教者乘热 打铁 让学生说完自己的感受时就通过