二年级下册语文同步拓展将军和蜘蛛说课稿鄂教版.docx

将军和蜘蛛说课稿一、说教材：将军和蜘蛛是鄂教版语文二年级下册第五单元中的一篇课文，与最后的玉米、丑小鸭这两篇课文以“坚韧”为话题组成了一个教学单元。课文讲述了战场失意的将军在心灰意冷之际，忽然发现草地上有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次次被风吹断，但蜘蛛一次次拉丝重结，豪不气馁，终于在滑铁卢之役打垮了对手。课文将蜘蛛的做法与将军的想法对应描写，教育我们懂得一个道理：“最大的地人是自己。”文章以生动的事例，让人读后生出一些感动，为不因为失败而灰心的蜘蛛，也为勇敢地战胜自我的将军。本文有七个自然段，分为两课时教学，我讲的是第二课时的教学。第二课时上第27段，重点教学2.3.4段，这几段都是在讲蜘蛛拉丝结网一次次失败而不气馁的过程。二、说教学目标：基于教材的特点和学生的学情，我预设本课的教学目标为：1：在知识与技能方面，学习课文2至7自然段，正确流利有感情地朗读课文，理解“毁掉”、“倒霉”等词语，学写“希”、“败”、“夺”、“织”4个生字。2在过程与方法上，教给学生边读边想的学习方法，培养想象能力和语感；3在情感价值观上，了解威灵顿将军最后胜利的原因。体会坚持不懈、战胜自我的精神。三、教学重点为：理解词语、学写生字、有感情地朗读课文；难点是根据儿童认知水平来理解课文內在的含义。四、说教法和学法：教法：1、是情境再现法。主要通过图文对照，（在蜘蛛结网过程中每一次被不同的事物所摧毁时）音乐渲染，调动学生多种感官，引领学生进入课文描写的意境。2、是以读促悟法。课标指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”教学时让学生通过各种形式的读，（如：“可怜的蜘蛛！”“你也知道失败是什么滋味了吧”。教师范读(悲凉，无奈的语气)、指名读、男女生比赛读。指导朗读第4、第5自然段。(读好“更加小心”的语气，和“又被毁掉了”的伤心、气愤之情。)读中理解，读中体会。3、是拓展延伸法。生活的体验是语文的源泉，语文的学习也必将回归生活。在教学中，鼓励学生对课文中的人物说心里话，通过“课外拓展”这一部分，激发学生在生活中对学语文的兴趣和探究。把教与学，学与用紧密联系起来。学法：1、学生采用看、听、读、品的方法学习。2、分散与整合课文内容，使学生在阅读后自主探究故事脉络和主人公心理。五、说教学过程：我的教学线索以威灵顿“看到了什么，想到了什么”为线索，通过朗读使学生进入课文的情境中去，从而体会小蜘蛛和威灵顿坚持不懈、战胜自我的精神。（一）复习导入，激发兴趣。美国当代著名的教育心理学家布鲁纳在教育过程一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”上课伊始我对学生这样说：“同学们，有一群小蜘蛛正在努力的织网呢，让我们赶紧去帮帮他吧！谁要是把这些词语读对了，小蜘蛛的网会很快织好的。”（指名读词，大屏幕上的词语会被小网一个个给覆盖），这节课让我们再次走进那场战役，看看威灵顿将军本已就此倒下，失去战斗的信心，是什么让他最后又重整旗鼓，夺取了最后的胜利呢。”这样的导入，可以唤起学生已有的情感体验，引起学生对主人公的关注，使他们进入最佳的情绪状态。然后，学生自读课文，利用学生好奇的心理引出课文后半部分的学习，激起他们继续研读文本的兴趣。（二）自主学习，重组内容。语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力，引导学生去自主研究与发现。首先我引导学生了解到是小蜘蛛织网的事不经意间帮了将军，让学生在课文中找到描写将军看到的和想到的，说的内容，由此将课文27段划分的两个板块，分别是“描写小蜘蛛织网”板块和“描写威灵顿将军心里想法”板块：1、默读2一7自然段，找一找威灵顿将军看到了什么，用“()”标出来（描写小蜘蛛织网），他有什么想法，用“-”标出来。（将军心里想法）(学生自学，教师注意学法指导：可以边读边画，可以读完再画，可以同座交流，也可以找教师讨论。)2、过渡：是啊，随着蜘蛛织网的进程，将军的想法发生了根本的变化。当将军心灰意冷的时候，他看到了什么？想到了什么？(1)指名读第2、3自然段。指名说。(看到：六次结网都失败了想到：失败)(2)指导读好第3自然段。谈感受：同学们，你了解小蜘蛛当时的处境吗？知道小蜘蛛心中是什么滋味吗？对，这就是“失败”的滋味啊！指导读句子：“可怜的蜘蛛！”“你也知道失败是什么滋味了吧”。教师范读(悲凉，无奈的语气)、指名读、男女生比赛读。(3)齐读第2、第3自然段。3、学习第4、第5自然段。过渡：当将军沉浸在自己和小蜘蛛“失败”的痛苦滋味中时，他又看到了什么？他是怎样想的？(1)指名朗读第4、第5自然段，并说一说。(看到：第七次结网又被毁掉了想到：倒霉)(2)指导朗读第4、第5自然段。(读好“更加小心”的语气，和“又被毁掉了”的伤心、气愤之情。)a、为什么将军觉得小蜘蛛比他还倒霉？b、指名两对男女生做动作，合作读第4、第5自然段，评读。c、师生合作读第4、第5自然段。（三）创设情境，情感朗读。低年级学生以具体的形象思维为主，而且注意力不太持久，因此课堂上，我利用生动的画面、优美的音乐，这些看得见、听得着的具体事物来吸引学生，激发学生的学习兴趣，帮助他们感知课文内容。利用教师自身语言的描述以及创设情境，拉近学生与文本之间的距离，为学生入情入境有感情地朗读做好铺垫。如在学习完小蜘蛛的第七次尝试后，师小结过渡：六次的失败让我们心力交瘁，不想再继续下去，可是小蜘蛛却选择了第七次的尝试，是呀，没有新的尝试，那有成功的希望，只是这次他运气如何呢，请你读第二句。1、指多名同学读。师相机评价。2、师：这会儿是风把它的网毁掉，在接下来的尝试中，谁还有可能毁掉它的网呢?(点击课件:出示练习题)“蜘蛛并没有因为那几次失败而灰心，它又进行第次尝试。没想到，快要结好的网又被毁掉了。”指名做练习。生：“蜘蛛并没有因为那几次失败而灰心，它又进行第八次尝试。没想到一场雨下起来，快要结好的网又被毁掉了。”生：“蜘蛛并没有因为那几次失败而灰心，它又进行第九次尝试。没想到一只小兔跑过来，快要结好的网又被毁掉了。”课文的字词极富表现力,语言优美，富有情感，很适合学生练习朗读。教学中，我给了学生充分读文的时间，将“读”贯穿了教学始终。如让学生想象小蜘蛛将一根长长的丝连起来，六次都失败时的情景，通过：“长长的，六次”来说说如果此时是你，你会怎样？来体会并读好小蜘蛛根本不知道什么是失败，还是认真地编织着自己的网。（四）领悟内涵，升华情感。阅读教学必须引导学生不断叩问文本，品味语言，与文本展开充分的对话，由此产生情感共鸣与升华。课文中运用了大段的文字来描写小蜘蛛织网的艰辛过程，学生对于理解小蜘蛛这种坚持不懈的精神较易，可是对于理解将军能在此基础上是如何战胜自己的却是一个难点。在全文即将学完时，我让学生再次回到课文第二段的第一句话，此时的将军还没有看到小蜘蛛织网的过程，将军想：“再努力也不可能成功了。”我提出疑问：“此时的将军再次投入战斗吗？”生：“他没有。”师：“那是谁告诉他，他不能成功了。”生：“是他自己。”师：“外部的敌人并没有改变，他并没有与他们作战，可是他却自己认输了。那现在谁才是他真正的敌人呢？”生恍然大悟：“原来他自己才是自己最大的敌人。是小蜘蛛坚持不懈的精神鼓舞他战胜了自己，最后才取得了战斗的胜利。”（五）生字教学1、认读生字：希、败、夺、利。2、说说怎样写好这4个字。上下结构的字有“希”