《嫦娥》说课稿

嫦娥 说课稿一、说教材 1、教材简析 嫦娥是人教版课程标准实验教材第六册第八组、第29课古诗两首中的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。嫦娥一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是一首想象丰富、流传很广的古诗。内涵丰富，涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时对嫦娥的多义我不给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。二、说教学目标 基于对教材的理解，将本课教学目标定为： （1）会认4个生字，并会写4个生字。 （2）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 （3）了解诗中蕴含的神话传说。三、说教学重、难点：把学生带入情境，有滋有味地正确、流利、有感情地朗读古诗是本课的教学重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的神话传说是本课的教学难点。四、说教法 语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为： 设境想象法：运用画面再现情境，课文朗读乐曲渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。 重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同时，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。 朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在反复诵读古时中积极感悟。五、说学法 运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来帮助学生学习。六、说教学程序 （一）活动导入，揭示课题。 1、出示问题：让学生回答每年农历八月十五是什么节？（中秋节） 2、中秋节有什么风俗习惯呢？（吃月饼、赏月、拜月娘） 3、请学生注意听老师讲一个神话故事，然后告诉老师：你觉得故事中的嫦娥怎么样？（师讲述嫦娥奔月故事）随后板书课题。 4、（创设情境，激发兴趣）：听完这个故事，你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？（读课文来理解她的心情。） （二）初读自悟，读准字音。 1、让学生打开课文，用自己喜欢的形式读课文，注意读准每个字音。 2、听课文朗读，学生也来读。 3、知诗人：教师简介诗人的情况。 4、学习4个生字。 5、再读古诗，随时纠正学生读音。 （三）、再读，读准节奏。 采用指名读、分组读，指导朗读节奏。 （四）、复读古诗，读中理解古诗。 1.出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。（1) 齐读。 （2） 理解字、词意思：云母屏风、深、长河、渐落晓星、沉。 （3）从字、词理解课文。 （4) 从诗句中理解诗中所描写的景象。 （5）理解并说说诗句的意思。 （6） 再读，老师提醒：读书要做到三到：眼到、口到、心到。 2、出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 （1）齐读。 （2）男女分开读。 （3）理解字、词意思：应悔、碧海、青天、夜夜心。 （4）从字、词理解课文。（5）从诗句中理解嫦娥的内心感受。 （6）、理解并说说诗句的意思。（7）、让学生带着对嫦娥心情的理解，再读这句诗。 （五）、品读古诗，体会情感 过渡：月宫上孤栖无伴的嫦娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在寂寞这一点上却灵犀暗通，所谓同病相怜。一样孤独寂寞！（1）让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。 （2）读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些！再读。 （3）老师也情不自禁地想吟诵这首诗啊，好吗？（师范读） （4）学着老师的样子，再把它读一读。 （5）老师和你们合作读：师读4个字，生读3个字。 （6）诗人由于心情孤独寂寞，坐看屏风烛影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宫上的嫦 娥，让我们轻轻合上书本，仰望星空，深情地背诵这首诗吧。 （7）寻找读诗高手。谁愿意来读一读。 （六）、课外延伸 那你能说说有关“月”的诗句吗？ （海上升明月，天涯共此时。） （七）、总结 一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少。 （八）、思考： 1、诗中写到的景物有： 、