语文人教版八年级下册行路难（其一）.doc

行路难（其一）教 案 教学目标：1、能熟读并背诵全诗。2、理解修辞、用典、警句在诗歌中的表达作用 3、感悟诗人在逆境中积极向上的人生态度。 教学重点：品味诗句，体味诗情，感受诗歌美句，体会诗人情感的变化课时安排：一课时教学过程：一、导入，诗化诗仙形象同学们，说起唐诗，不能不提到李白。余光中在寻李白中这样赞叹他：“酒入豪肠，七分酿成了月光/余下的三分啸成剑气/绣口一吐，就是半个盛唐。” 今天让我们走近李白的名篇行路难，一同轻叩浪漫诗仙那扇独特的心扉。（板书：行路难 李白。）请大家看今天的学习目标，大家齐读一遍（多媒体显示）二、助读，背景材料介绍 文学作品的鉴赏首先要做到“知其人”，然后“了其事，感其情”。下面大家把自己搜集整理的李白写这首诗的有关背景材料向大家展示一下。1， 学生发言。2， 老师打出幻灯片。背景材料 唐玄宗天宝年间，李白受命入长安，但并没有得到施展政治抱负的机会。这首诗作于天宝三年（公元744年）李白不得不离开长安的时候。他表达了李白失意而又憧憬美好未来的心情。 行路难是乐府杂曲，本为汉代歌谣，是乐府旧题，多写仕途艰难和离别的伤悲。李白离开长安时，以行路难为题写了三首诗，这是第一首 ， 是一首乐府体诗。3， 老师补充介绍李白被征召入京，受到皇帝的重视，一时春风得意，自以为将要大展宏图，但他“济苍生，安社稷”的抱负还没有实现便被“赐金放还”，实际上就是被皇帝下令驱逐出朝了。在朋友为他送行的酒宴上，李白写了三首行路难，表达自己内心的不快乐。今天我们学的是第一首。三、朗读诗歌，整体感知1， 播放朗读磁带，学生听读，多媒体显示听读要求听读要求： 听准字音 把握节奏 感知语气变化2， 学生自由朗读诗歌两遍，要求读准字音，读准节奏。教师进行朗读指导。3， 提学生个性朗读，其他学生听读之后点评。4， 全班齐读。5，师生合诵。四、品读，感受诗中美句，体会诗人情感变化这首诗千古传诵，是因为这首诗中的每句话都有美点存在。下面让我们讨论交流，谈谈你所感受到的诗中美句，并用下面的句式说话。打出幻灯片：用下面的句式说话：我认为“，”这句诗最美。这句诗（对诗句作简单品析），写出了诗人的内心情感。这句诗体现出美。 学生讨论交流：预设：我认为“金樽清酒斗十千， 玉盘珍羞直万钱”这句诗最美。这句诗运用夸张的手法，极力铺陈美酒佳肴，大肆渲染酒宴的奢华丰盛。这句诗具有描写美（或：手法美）师讲解：李白面对这样一个非常奢华欢乐的宴会，你感受到李白的快乐了吗？那你感受到的是作者怎样的情感？（郁闷，苦闷，不快乐）这是以乐景写哀情，强化了哀的程度，衬托出诗人内心的愁苦。师问：类似这样的以乐景写哀情的诗句，你还知道哪些？天净沙 秋思中的：“小桥流水人家”：我认为“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然” 这句诗最美。这句诗连用四个动词：停、投、拔、顾，写出了诗人内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。我们请一位学生试读一下。师评价并指导。全班齐读。此句妙在借用动词捕捉意象来刻画渲染。其实很多诗人讲究炼字，推敲字句，谁来举个例子?“春风又绿江南岸”一个“绿”字把春风给江南披上了绿装这一变化活化了出来，生动而又形象。还有：“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中的“钟”和“割” “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中的“忽” “峰峦如聚，波涛如怒”中的“聚”和“怒”等等。老师在提问过程中，也让学生简单谈一谈这些字为什么写得好，体会一字传神之妙。老师总结：所以我们在平时作文时要学习诗人斟酌字句，用最凝练的词句表达最丰富的含义，力求生动传神。：我认为“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗最美。这句诗用“冰塞川”和“雪满山”来比喻人生道路的艰难和仕途的坎坷，写出了诗人的惆怅和无奈。这句诗具有描写美。老师：这句用了比喻的修辞，“冰”“雪”这两个意象让人心生寒凉，写出了诗人对前途艰难的忧虑和失望。这里以黄河、太行隐喻人生之路上的艰难险阻。作者在受诏入京，有可能实现自己的抱负时，却又被赐金放还，这不正是“欲渡黄河冰塞川”吗？：我认为“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗最美。这句诗运用典故，写出了诗人对从政仍有所期待。这句诗具有用典美（或信念美）。老师：这两句话该怎样理解？大家请看课下注释。 提名让学生把课下注释念一下。打开幻灯片，显示：典故：文献典籍中的词语或故事。用典：用特指的古事或古语婉曲地表达“今”义。用典的效果：精炼语言，避直就曲，生动典雅。行路难：是一首因用典而情意深长的诗。老师：这是用典，就是用典故来表达自己的希望、憧憬、梦想，同时也是写心情。比如说“卧薪尝胆”，它既是词语又是故事。我们也常在口语中用到它，这就是用典。它既是一种手法，也给人以美感。下面我们再来理解一下用典的句子。大家先齐读一遍。大家看，从表面上看，都看不出其真正的含义。真正的含义是诗人希望有机会得到赏识，希望委以重任。老师问：大家看，这句诗在全诗结构上有什么作用？（承上启下的过渡作用。）老师：前面写“欲渡黄河”遇“冰塞川”，“将登太行”逢“雪满山”，诗人似乎只能赋闲了。心境茫然中，忽然想到了两位开始在政治上并不顺利而最后终于大有作为的人物：姜尚和伊尹，这才有下句对政治理想的执著追求。这是一首因用典而情意深长的诗。：我认为“行路难！行路难！多歧路，今安在”这句诗最美。这句诗运用反复的修辞手法，强调行路之难，写出了诗人内心的忧虑和焦躁不安的心情。这句诗具有手法美（或节奏美）。老师：这两句在句式结构上与全诗有些不大一致。我把它改成“行路难啊行路难！多歧路兮今安在？” 我觉得句式和前面一致，整齐得多。大家感觉怎么样？ 学生思考并回答A. 提示一下，可以先从修辞的运用这个角度来体会一下。运用了反复的修辞，强调行路难，好像有很气愤的意思。那我们把感叹号改为逗号，读读，看看行不行? 不行，因为逗号没有表达出诗人内心的情感。诗人感叹世道艰难，内心忧虑焦灼，用叹号更能表达这种心情，我们齐读一遍，就读这两句，语气急促些，强烈些，还要连读，试一下。B那下一句用了什么修辞呢？具体说说。反问，世上有那么多路，可是哪一条才是我李白可以走的呢？仰天长叹，叩问苍天，语气很强烈。 师小结：这句诗运用四个三字句，反复咏叹行路之难，节奏短促，声调低抑，表达了诗人无穷的忧虑和焦躁不安的心情。所以朗读时，语调先扬后抑，语速先快后慢。请大家试着读一读。学生试读。老师点评，学生再读。 ：我认为“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗才是最美。这句诗写到：李白相信，总会有一天，我还要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。写出了一个面对挫折却自信豪迈的李白。（发愤图强，对美好未来的期盼和向往的李白）这句诗具有人格美。老师：这个句子给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意境，是作者壮思飞扬的理想境界的描述。因此人们评价说它是“千古雄句，激荡人心”。这首诗因这句千古名句而情韵飞扬。 你认为怎样朗读，可以传达这样的情感？（激昂，豪迈）（生朗读最后两句。）老师问：你积累的诗词中的千古名句还有哪些？学生展示。如：“落红不是无情物，化作春泥更护花”；“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”；“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；“海内存知己，天涯若比邻”； “会当凌绝顶，一览众山小”；等等。老师小结：学习积累这些诗词名句，从中可以得到精神的教益、思想的升华，另外，如果把这些诗词名句恰当引用在我们的作文中去，还可以增添我们作文的文化底蕴呢。大家可以试一试。老师小结：这首诗短短82个字，生动地表达了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾，情感跌宕起伏，一波三折；内容变化纵横，百步九折。在悲愤中不乏豪迈之情，在失意中仍满怀信心。 我们看到的不是一个顾影自怜的李白，而是一个铁骨铮铮的李白，一个迎风傲岸的李白，一个穿越了千年，依然在对我们自信微笑的李白。盛唐这沃土养育了他，他也充实了盛唐的气象。让我们再次走近李白，去诵读他的美丽华章，去感受他的人格魅力师生齐诵全诗。 四、拓展，延伸诗歌意蕴我们的未来不会一帆风顺，或许当我们在成长的路上遭遇失败时，可以拿李白的诗句来勉励自己 师生齐诵：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”打下一张幻灯片： 生齐读：李白道“行路难”，却一直在走。走着笑对红尘，走着辞别故友。一壶浊酒，“歌遍山河八万里”；一叶轻舟，“惟见长江天际流”。渴望建功，他“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；翰林遭贬，他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”；流放夜郎，他“凤歌笑孔丘”，“一生好入名山游”。他一生