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课堂改进案例 初二年级语文组 秦丽采莲曲案例 传统的语文课堂教学较难激发和维持学生学习语文的兴趣，当然，原因是多方面的，其中有一个原因就是教学手段单调、呆板，仅靠“一支粉笔一张嘴”，造成学生学习兴趣淡化甚至厌学。要改变这一现状，就需要优化语文课堂教学手段，使之多样化和现代化。而多媒体辅助教学手段的运用，就是为实现这一目标服务的，即为优化课堂教学手段服务。多媒体辅助教学可以更灵活地选择先进的教学方法，优化教学手段，从而拓展学生的思维空间，提高教学成效。我执教现代诗人朱湘的采莲曲时让学生观赏了一段千姿百态、娇艳欲滴的荷花录像，同时又响起了流水般极富韵味的古筝曲出水莲，此时诗句化作一种诗情伴着画面流进学生的心田。而这样的效果如果只是靠单纯的讲解和朗读是做不到的。教材无非是个例子，我们不能以完成规定教学内容作为我们教学的唯一目标，应通过这个例子让学生由此及彼，让学生学会学习。诗歌教学（包括散文等美文教学），应注重氛围的营造，让学生由情入境由境生情再由情悟境。采莲曲共五段，如果一一讲来也未尝不可，但诗歌独特的意境美就可能被切割得支离破碎，学生也可能兴味索然。而让学生在古筝出水莲的背景音乐烘托下散读全诗，感受诗歌所展示的画面，并用自己擅长的表达方式为画面题名，既能使学生感悟诗歌的整体美，又激发了他们的阅读的兴趣和思维的热情。其实，“为画定名”只是个载体，而感受诗歌的语言美、意境美和情境交融之美，并将感受到的东西表述出来才是目的。有时，让学生感悟到了什么比学到了什么往往来得更为重要。 现在，在语文教学中经常运用比较阅读的教学方法，以此来活跃课堂教学气氛，启发学生思维，开拓学生视野，提高教学效益。用王昌龄的采莲曲进行导读，意在拓展学生的思维空间，并通过比较阅读，自然引入教学重心。而比较阅读往往信息量大，这时，多媒体辅助教学可以大显身手了。教学过程是学习主体对学习客体主动探索、不断创新，从而不断发现客体新质、不断改进已有认识和经验的动态的过程，而不应该是一个静听、静观的过程。只有努力激发学生的思维，让学生乐而为之，才能变被动消极的学习为主动积极富于创新的学习，也只有这样，才能给人以丰富的生命体验与享受。采莲曲教案一、教学目标1、知识能力目标：（1）在音乐辅助下，展开想象，通过听读、美读，感知诗歌的画面美和诗歌人物的形象美。（2）学习诗歌情景交融的写作手法。学会联系自己的生活体验，通过个性化赏读，把握诗歌的抒情意境美。2、情感目标：理解诗人在种种意向之中所蕴涵的情感，培养自己高尚的审美情趣。3、过程方法：听读感知赏读品悟合作探究比较拓展二、教学重点与难点：1、重点：通过听读美读，展开想象，联系自己的生活体验，感知诗歌的画面美和人物的形象美。2、难点：学习诗歌情景交融的写作手法，通过个性化赏读，把握诗歌的抒情意境美。三、教学方法：1、美读法 2、讨论法 3、质疑法四、教学用具： 多媒体六、教学内容和步骤：（一）创设情境，营造美的氛围，导入新课：师生共同欣赏一段荷花录像。让我们走进朱湘的诗歌采莲曲中，去尽情地体验和感受其中的美妙吧！（二）听读诗歌，初步感知诗歌的画面美：1、多媒体播放配乐诗歌朗诵，学生静静聆听，默默感受，走入诗歌的画面。2、教师提问：听着动情的朗读录音，你听出了美吗？你的眼前仿佛出现了哪些画面？给这些画面定名。3、师引导：是啊，这首诗歌的画面不仅有色、有声，而且有味、有情，它就像一幅精致优美的水彩画，一支典雅悠扬的古典乐曲，让我们共同朗读诗歌，去具体品读这闪光欲滴的奇丽世界！ （在古典音乐背景中，学生分小节美读诗歌。）（三）美读诗歌，赏析诗歌中人物的形象美：1、师导入：通过刚才你的朗读，你读出了美吗？在这幅迷人的水彩画上，有景有人，你认为谁最美？（采莲女）2、师提问：是啊，诗歌描绘了采莲少女，她的美无处不在，你感受到了吗？请你说说她美在何处，让我们共同分享她的美。（明确：美在外貌：荷花般妖娆；美在劳动的情态：轻盈、欢快美在采莲的歌声：婉转悠扬美在采莲过程的情感：羞涩、甜蜜、喜悦美在）3、师引导学生边朗读，边赏析，尝试着说说心中采莲女的形象，感受诗歌人物的形象美。（四）赏读诗歌，领会诗歌的抒情意境美1、师质疑：读完这首诗,为什么我们眼中的采莲少女如此纯美，你明白是什么原因吗？作者主要通过什么艺术手法把人物形象完美精致地呈现出来？（明确：情景交融的艺术手法：以画面迷人的景色来衬托采莲少女的形象美，体现了诗歌的意境美）2、教师引导学生赏读情景交融的意境美师先进行示范赏读：（多媒体展示）然后，引导学生通过美读把握诗歌意象展开丰富的想象，以自己对生活的感受和积累去充实画面的内容，品读自己心目中的诗歌意境。3、请学生选择自己欣赏的画面进行美读，个性赏析，相互交流，品读采莲女那欢快甜蜜而又羞涩的感情，感知诗歌情景交融的写作手法，感受诗歌的意境美。4、师提问：这首诗歌把纯美的采莲少女与优美的景色交织在一起，构成了奇丽的境界，这种景象仿佛只在天上才有，那么作者在诗歌中描绘这样的景象目的是什么呢？（明确：寄托了作者对宁静、详和理想生活的向往和追求）通过刚才的赏读，我们领会到了诗歌的美吗？让我们在典雅的音乐声中，选择你喜欢的诗节带着情感去朗读，随着采莲女的小舟飘摇到天上人间交融的绮丽世界。（五）迁移拓展，合作探究，比较阅读，引导学生关注我国的采莲文化：1、师引入：江南可采莲，莲叶何田田”，采莲是江南常见的农事民俗活动，自古以来，采莲的诗作就非常多。现在让我们来欣赏另一首唐代王昌龄的采莲曲，同样是描绘采莲女的美丽和劳动场景，但是它与朱湘的采莲曲在表现手法上有什么异同？（多媒体在音乐声中出示王昌龄的采莲曲）请学生进行比较阅读的赏析，探究体会两首诗歌的写作方法的异同点。2、同学们，你们还知道哪些采莲诗文？请读出来让我们共同分享描写采莲的美丽文字，共同领略采莲文化的无穷魅力！（学生交